在校不學習，還破壞紀律影響整個班級，家長也能同情達理配合學校，但學生依舊不改變，這樣的學生真的存在，讓老師、學校頭疼。推薦一下幾種做法：

1、道德培訓班。去某地實驗中學上課，看到學生空位，學生回答：他去上“道德培訓班”了。原來是每個年級有這樣教育困難戶，可以提交學校，上“道德培訓班”，班主任是校長。這個班以培養紀律、習慣為主，兼學習文化課。據說，效果明顯。我覺得一是校長名氣大，學生心生敬畏；二是這個學校級別的班級，名譽掃地，學生及家長害怕去這個班……堅持不久，學生就沒有了，這個班就消失了。這個做法可以借鑑。

2、教師攻心為上。某學校採取承包制，教師從成績靠後的學生每人承包1―2人，平時談心。有些老師有辦法，就把這些“老頑固”軟磨硬泡，左右打擊，還真有管下來的，師生成了“老鐵”。發動大家的力量，總有一款適合他的。

3、練體育去！這些孩子好動，自己管不住自己，我們這裡有的送體育隊了，學校的也行，社會上的也行，武術的也不錯的。最終，真有可能有出息。你看，春晚武術隊的真是大部分是在學校裡好動，學習不好紀律不行的。我看電視節目，介紹萊州武校的轉鼓的孩子就是這種情況。

4……

辦法總比困難多，優勢還有家長配合學校，總會管下來的。

學生不上課擾亂課堂紀律是令老師頭疼的問題之一，解決問題的方法還是尋求家長的幫助。您說家長也很配合，我不知道具體是怎樣配合的？在家長了解了學生在校情況下，不妨試試以下方法

1、請家長陪讀一段時間，讓家長和學生一起聽課，讓家長深入瞭解自己孩子在校情況，看看究竟問題出在哪裡？

2、按著校規校紀懲罰學生。

3、報請學校讓家長帶該生回家閉門思過，何時認識並改正錯誤，何時回班級上課。

如果家長真的配合學校教育，那麼他會考慮接受其中一種方式對孩子進行教育。

這樣的孩子要麼是自小真的家庭養育過程中已經養成了這樣的習慣和認知，要麼是的確是個性使然，一般情況是二者兼而有之。

怎麼辦呢？

的確讓老師撓頭！家長也撓頭！

特殊之人必須要用特殊的方法教育引導。

1，如果學校有閱讀故事課程，可以推薦孩子去參加，一般孩子很容易被故事吸引。透過故事情節或者一些相關的聯想甚至是演故事，孩子很容易有代入感，這樣的活動一般參與的人數受限制，所以老師和孩子更容易形成互動、孩子的參與度也更強，從故事中從互動中孩子自己也會有一定的思考和變化，當然這種活動必須是持續性的參與，一次兩次幾次不會有很明顯的變化。

說實話不怕孩子不愛學習功課，就怕孩子品行和是非觀不對，尤其大些的孩子。

不過每個孩子需要的都是肯定和鼓勵，如果他心中有偶像，如果這個偶像能是老師，那麼他一定會遵照老師的要求去做的。

我聽說的一個老師，帶了一班調皮搗蛋的孩子，其中一個孩子成績是這個班裡倒數的，但是這個老師看到了這個孩子身上的優點，也很欣賞他身上的優點，給其他各科老師都表揚這個孩子這好那好（都是實事求是，只是說他成績不好，不好就不好吧，也不必太強求他，強求也改變不了什麼），各科老師都很配合，不過各科老師除了不過於問他的成績，倒是課下有事還找他幫個忙熱心一下班裡的事，尤其班主任老師不以成績論優劣，這個孩子雖然上課也聽不懂，但是他並不搗亂，因為他覺自己感覺老師對自己很信任，班主任時他心中的偶像，如果自己搗亂豈不影響了自己在老師心中的形象。

2，對於家長，配合老師，如何配合呢？

我建議家長自己更多地學習一下家庭教育的內容，不能限於表面上配合老師的要求，還要更多地在日常生活中給予孩子一定的影響。

如果孩子年齡還小，那麼在家長和學校的共同努力下，孩子改變空間非常大，如果孩子年齡稍大，在家校共同努力的情況下，也會有一定的變化的。

前提是，對孩子的教育一定要從思想意識上影響。

找準原因、認真疏導，孩子猛變

這樣的孩子確實有，但很少，教師要全面瞭解孩子的情況，找出問題的根源，加以因材施教。我曾經教過類似的一個學生。我是這樣做的。

首先就是與這樣的學生建立良好的師生關係。建立良好的師生關係可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環境。在這樣的環境中，教師與學生彼此之間會具有更大的心理相容性，雙方的相互作用會更加積極主動。

建立良好的師生關係可以從以下三方面做起：

第一 取得學生的信任 只有取得學生的信任，班主任說的話學生才能相信，才願意為班級工作做事。從小事做起，如組織“花香班級”活動時，我與之單獨交心，談花的有點，用處，等激勵他參加活動，之後叮囑班長激勵他。最後他與同學們一起完成了任務，有了紀律感，班集體感，一點一點的養成遵紀的習慣了。

第二 注重師德影響力 用良好的師德去影響他，要求他學習老師的一言一行。身正則威，學高則信。

第三 要有無私的愛心和足夠的耐心 作為教育者，沒有愛心是不行的。因為他是一個血有肉有感情的活生生的人，而不像工廠工人那樣可以根據預先的設計生產出毫無分別的無生命的產品來，這樣的孩子更需要教師的關心和愛護。

其次是與家長攜手合作，對於孩子的不良習慣嚴加管教，耐心疏導，標準一致。

總之，教師應當既是學生的良師又是益友。師生之間要互諒、互尊、互動。加強溝通，多方理解。這些還需要進一步努力。

【正是這樣的“熊孩子”，正在深度影響著教師的工作。】

〖一〗真實事件。

有一個學生，上課時左顧右盼，交頭接耳，老師的課一點也不聽。老師就讓他站起來。正巧，他奶奶來了，看到自己的孫子站在教室裡。她就給他的兒子打電話，兒子知道以後，居然給教體局打電話。教體局知道以後，責成中心校處理，中心校來人調查處理。調查後發現，就是一件小事，僅僅罰站了沒有兩分鐘。

〖二〗原因分析。

就是這樣一點小事，也要向上級領導反映，這樣的家長真是疼孩子！你這一反應可好？老師怎麼辦？因為管理學生被投訴，看看你以後，老師還敢不敢管理學生了？

我經過了解知道，這孩子，好像就有那一種多動症。老師說了一次又一次，怎麼說他也不聽，還是那樣。既不看書，又不聽講，左顧右盼。老師說一句，不管一分鐘，馬上就恢復原樣了。誰也不能一個勁兒地盯住他！這樣的學生僅僅用語言，是不能管理好他的。我看僅僅輕來輕去、撓撓癢癢是不行的，如果不加大處罰，他根本記不住。這樣做老師不錯！

家長這樣溺愛孩子，那你的孩子在學校裡哪個老師還敢管呢？怎麼管？如果所有的家長都像你們那樣，老師的工作簡直一點辦法也沒法進行了。如果老師一生氣，班級裡的孩子都不問了，看看受害的是誰呀？

〖三〗橫向對比

以往，家長把孩子送到學校，一般都會給老師說，孩子不好好的就打，不聽話就打，或者說，不好好聽講就給我打。即使家長這樣說，也沒有哪一個老師隨隨便便的打任何一個學生。如果真的打兩下家長知道了，還會說狠狠的打，狠狠的打。學生呢，也不敢回家向家長告狀。那時候家長和學校是站在一個立場的，而現在好了，稍微有點問題，馬上就有讓你吃不了兜著走。連罰站都不讓罰了，。大家想一想，誰還願意好好管理這樣孩子呢？

〖四〗現在。

想一想，題主所說的那個孩子，我看家長和老師真的已經沒有什麼好辦法管理他了。可是，不管他，就任他這樣下去嗎？老師不忍心，家長不放心。現在，管他他又不聽，又不能粘他一手指。也就是說，不施懲戒沒有作用，懲戒重了，他告你怎麼辦呢？

現在，教師根本沒有辦法工作，工作的熱情和工作的方法已經受到了嚴重的束縛。教師伸不開手腳，不知道何去何從，肯定會影響教育教學的質量，發展下去不堪想象。

〖五〗選擇戒尺。

有的網友提出把懲戒權還給老師，讓每個老師都有一把戒尺，放在講桌上，對那些頑皮成性，不服管教的學生適當的懲戒還是必須的。要讓他知道，不改正錯誤，老師是不願意的，是不行的，必須改正，要讓他知道自己的行為完全是錯誤的。也就是說要強制學生理解自己的錯誤。

這種方法很好！關鍵是把握好“度”。

結語：

不能讓個別的學生影響所有的學生難以安心的地學習。適當的懲戒是必須的！

精神病和她教師媽口裡住滿了糞。騎電動車上班出事故，她老頭天天早起把車騎走，自從和新單位校長有~，精神大發，幾乎天天早起會搶在快退休老頭前開汽車出來。校長定好位，站好隊，是精神病人強有力支撐。長為勤勉和精神病合拍，空調一年四季開，(因為精神病生理缺陷，她媽要她再尿喝了！）好練瑜伽她媽死而瞑目。見過不要臉的，卻沒有看過 長於！勇於！精於！和精神病人秀的校長。發精神病專科證書進入教育界，精神病人教生物犯病，教英語三天學校教續 續 續 假，又雙叒叕不完的病假？？拿的中學語文一級教師怎麼來的！整天不上課光編職稱高階材料！不但很壞，心機很重是精分團伙標配。職稱給精神病，權力強化精分戲精。有喬保營反教育界，反社會的強烈意義，道德綁架，把精神病人當祖宗，還必須別人全體敬！！課堂老師講著課站起來就罵的精神病人要升級做狗怪當校長和評高階職稱！群體性對精神病人喑啞。校長跳起來叫板生而為人已不夠了，需要乘飛機，坐火箭和精神病人一道侮辱群體智商 空降尿床魔在當校長，鬼要精神煥發評高階。校鬧學鬧精神病人的傑作，做校長狐假虎威的無盡狗怪。說了精神病人事實，就是負能量？正能量一方面用來洗腦和麻痺，一方面用來作為棍子打人——凡是和我意見一樣的，就是正能量，要表揚；反之，是負能量，要消滅。 精神病人常遲到，總犯病， 工作日練了瑜伽去吃藥洗澡洗頭。 早早簽退的精神病人考勤員。精神病人當教師來轄制教師，做惡的陰險歹毒不明顯？告訴他們當校長非他們莫屬。遇見瘋狗登堂入室升官發財？精神病人一方霸土的樂園！把職稱作為陣地，精神病人專科畢業許亞敏做孝長，駕駛豫KYM656做二校長早放學晚上班，課間橫衝直撞！！初中即做精神病診斷有深度精神病，拿精神病診斷證明把班主任罵得紅臉動手，課堂上不讓老師講成課，說罵從位置上站起就罵，兢兢業業堅持不懈尿床，直到被掀，黴爛床板和長蛆！罵全寢也罷了，她媽一名小學老師，罵整條街。別人出廁所吐點口水，她罵，然後鬥毆在地上打滾，校長喝止不了，體育老師拉架遭殃。高中潑飯，損壞衣物和別人書籍。到現任校長形影不離精神病，造動物造型當校長的輿論，劫持民意，侮辱智商。喬保營有膽有識，全能力，都恐嚇，要求全校教師敬畏精神病人！群死群傷了，就展示孝務工作是讓大家服氣一個深藏精神病人。讓精神病人常遲到，總犯病，工作日練了瑜伽去吃藥洗澡洗頭是校長“含情脈脈物件。也把職稱證書獎狀隨意編

其實這樣情況的發生有很多是和家長的教育是有關係的。可能有人會說家長很配合教育呀，怎麼可能和家長沒有關係呢？其實我們恰恰忽略的就是家長的教育尤其是家庭教育是很關鍵的，也是很重要的。

家長和老師配合我想每一個家長都知道，但是怎麼配合老師這裡就是有學問的。作為一名老師，我經常會聽到有些家長說我們和老師的配合很好，但是孩子的表現卻是另外一種樣子，我們知道有家長教育的孩子和沒有家長教育的孩子是不一樣的，孩子的表現是最直接的，也是最直白的。家長的配合或是說家庭教育有些家長確實是比較差的。

我們知道家庭教育的重要性，家長一般是老師要求什麼，就做什麼，這只是一個方面，更重要的是家長要抽出時間來和孩子一起學習。特別是低年級的孩子更應該如此。家長工作忙這不應該是藉口，我們發現凡是家長工作忙，這樣的孩子成績是起伏不定的，家長只要一抓，孩子成績就上來，家長只要一忙，孩子成績就下去了。

所以孩子不學習是有自己的因素，但更重要的還是家庭教育出了問題，家長不僅從學習，更要從習慣上入手，越小抓效果越明顯，越早抓效果越顯著。當孩子出現苗頭的時候，家長就要及時介入，真正地和老師配合起來。