1、審題清晰要動口.

老師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，中高年級學生如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。

為了培養學生認真、嚴謹的學習習慣，在平時的教學中要求學生做到字字出聲讀題慢，要學生出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀後再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。

在讀題審題的過程中抓住重難點，學生一旦能在讀題的過程中能找到的重點詞和關鍵句，並能認真思考，從中發現文字背後的含義，便能達到融會貫通的意境。

在教給審題方法的基礎上，老師還要對學生進行嚴格的審題訓練及熱情鼓勵，以培養他們認真審題的習慣和提高審題的能力。

2、審題全面要動眼.

對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。 例如，出示一道例題圖，學生總是雜亂無章地觀察著，看到什麼就說什麼，缺乏條理性，因此，教師在學生看例題圖時要有針對性地進行引導，教給學生觀察圖畫的順序，這樣學生就能按照老師的要求，有順序地觀察插圖上的景物，說出有價值的數學資訊，避免出現遺漏或是重複的情況了。學生生活在資訊豐富的社會里，生活經驗是學生學習數學的重要資源，學生的學習過程就是一個經驗的啟用、利用、調整、提升的過程，是自己對生活現象的解讀。數學學習離不開學生的生活經驗。

3、空間觀念要動手.

在解決有關空間與圖形的問題時，教師可以讓學生在動手摺折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如：把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形?用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形等等。教師必須讓學生有充分的時間折折拼拼，幫助學生有效地理解題意，正確思考，並在解決問題的過程中培養空間觀念。

4、良好習慣要動腦.

引導學生在審題過程中養成仔細推敲，耐心思考的習慣。要善於抓住題目中的關鍵，字、詞或句，準確理解其表達的意義。如在“客車每小時行駛285千米，比貨車快45千米，貨車每小時行駛多少千米?”中，“比貨車快45千米”，到底是誰比貨車快，誰快，誰慢，只有讓學生在審題中仔細推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。這就要求學生一邊讀題，一邊圈點，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。

培養學生良好的審題習慣是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。學生審題能力的培養是一個長期的任務，只有在學生自己反覆的練習、教師的分析指導中逐步養成。學生只有經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導。在今後教學中還要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。

不論哪個科目，審題能力都是學生的核心能力，因為只有會審題，才能保證解題的正確率。

如何審題呢？怎樣審出一個正確的解題思路呢？這確實是學生必須學會並掌握的能力。

我是語文老師，所以我以語文為例來解說這個問題。又因為高考語文試題有相對的穩定性，因此以高考語文試題為例進行解說。

讀我這篇文章的朋友，如果家中有高中生，不妨讓孩子看看，也許有所收穫。

高考語文試卷全國卷分為現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用和寫作四大部分。由於篇幅的問題，我以古代詩文閱讀中的詩歌鑑賞為例來作個解說。

閱讀下面這首唐詩，完成14~15題。（2019年全國卷2卷）

投長沙裴侍郎 杜荀鶴

此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門。

只望至公將卷讀[注]，不求朝士致書論。

垂綸雨結漁鄉思，吹木風傳雁夜瑰。

男子受恩須有地，平生不受等閒思。

[注]至公：科舉時代對主考官的敬稱。

14．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A．詩人表示，雖然自己的社會地位低下，但對儒家思想的信奉堅定不移。

B．“朱門”“孔門”分別代指世俗的權勢與精神的歸依，形成鮮明的對比。

C．詩人希望自己能憑藉真才實學透過正常渠道進身，而不願去尋找捷徑。

D．詩人表達了自己對待恩惠的態度，不隨便接受別人的恩惠，受恩必報。

15．詩歌的頸聯描寫了兩個具體場景，與其他各聯直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達和結構安排方面有什麼作用？(6分)

第一、做題之前，首先要關注的兩個內容：

一是題目，二是註解。為什麼要先關注這兩個內容呢？

因為題目是文章的眼睛，它能告訴我們詩歌的主要內容、題材範圍。

註解有兩種型別，一是對作者的註解，它能告訴我們時代和政治背景，有助於把握詩歌主題思想。一是對詞的註解，有助於理解詩歌內容。

本題詩歌的題目是“投長沙裴侍郎”，從字義上看，是把寫成的詩送給裴待郎，這種題目在古詩中比較多見，其主題大都表達詩人的對某事物的態度、個人的遭遇和一生秉持的志向。

本題的註解只有一個，屬於字義註解。

第二、選擇題怎麼審題，怎麼解題。

審題要抓關鍵詞，並對關鍵詞做出正確的判定。這個能力很重要，需要在平時的練習中多積累關鍵詞包含的意義。

第14題題幹中的核心詞有三個，即理解、分析和不正確的一項。

“理解”的意思主要針對詩歌內容。“分析”則主要針對手法和思想情感。“不正確的一項”是說有三項是正確的。

解題要根據選項內容，確定閱讀物件，然後根據選項中的關鍵詞進行排除。

A項：1、依據A項內容，可以確定閱讀對像是“此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門”。2、選項中的關鍵詞是“地位低下”、“信奉儒家思想”和“堅定不移”。3、對比詩句和選擇內容。“此身雖賤”說明選項中的“地位低下”是正確的。“謁孔門”說明“信奉儒家思想”是正確的。“道長存”說明“堅定不移”也是正確的。所以A項是正確的。

B項：1、詩句是“非謁朱門謁孔門”。2、關鍵詞是“世俗的權勢與精神的歸依”和“鮮明的對比”。3、對比結果是正確的。所以B項正確。

C項：1、詩句是“只望至公將卷讀[注]，不求朝士致書論”。2、關鍵詞是“真才實學”、“正常渠道進身”和“尋找捷徑”。3、對比的結果是正確的。所以C項正確。

D項：1、詩句是“男子受恩須有地，平生不受等閒思”。2、關鍵詞是“態度”、“不隨便接受”和“受恩必報”。3、對比，“態度”、“不隨便接受”是正確的，但“受恩必報”詩句中無此意義。所以D項是錯誤的，它也是要選的答案。

第三、主觀題怎麼審題，怎麼解題。

1、閱讀題幹，確定核心詞。

15題的題幹中的核心詞應該是“頸聯”、“兩個具體場景”、“直抒胸臆”、“情感表達”、“結構安排”和“作用”。

2、對核心詞進行分析判定。

“頸聯”告訴了閱讀範圍。“兩個具體場景”說明是寫景。“直抒胸臆”強調頸聯的寫景是含蓄的。“情感表達”針對的是詩人有什麼樣的感情。“結構安排”說明要考慮寫作手法。“作用”就是好處。

3、確定答題思維方向及語言組織

01、依據題乾的核心詞，本題要從“情感表達”的好處和“結構安排”的好處兩個方面答題。

02、要使用專用術語。

03、分兩條作答。

4、讀頸聯，理解詩句內容。

頸聯是“垂綸雨結漁鄉思，吹木風傳雁夜瑰”。

先分析判定“情感表達”的好處。

寫景肯定要表情，但依據題幹中“其它各聯直抒胸臆”可知，頸聯要表達的情和其它三聯是一樣的。依據14題各選項提供的資訊可推知，作者的要表達的情應該是“獲取官職，不想依靠別人走終南捷徑，只想透過考試，憑真本事讓主考官去評定”。再依據頸聯所寫的兩個場景，即雨中打魚和夜聽雁聲。用思想情感常用的術語對這個意義進行概括，應該是“清高耿直”。

好處要思考以景抒情，通常情況是把思想情感透過景物形象地表達出來，讓讀者透過景物描寫去體會作者的思想情感。所以用專用術語概括就是“形象化”。

這樣“情感表達”的好處，就可以這樣組織語言：

頸聯寫的兩個場景表達了作者清高耿直的情懷，使所要表達的情感更加形象化，有利於讀者更好地體會作者的心志。

再分析判定“結構安排”的好處。

結構安排屬於寫作方法，因此在解題時就要思考以前練習時碰到的相關試題的解題方法。

題幹中提到了“直抒胸臆”，這是一個暗示，也就是說，解題思考時，要向與“直抒胸臆”相對的“含蓄”方面去想。含蓄的特徵是“委婉”。

同時要考慮首聯和頷聯都是“直抒胸臆”，到了頸聯變成含蓄委婉，所以在結構上就有“舒緩”的好處。

這樣，“結構安排”的好處，就可以這樣組織語言了：

頸聯在結構安排上的好處是舒緩詩歌的節奏，使詩歌在直抒胸臆中有了委婉含蓄，更讓讀者玩味。

5、答題。

答：情感表達的好處是：頸聯寫的兩個場景表達了作者清高耿直的情懷，使所要表達的情感更加形象化，有利於讀者更好地體會作者的心志。

結構安排的好處是：頸聯在結構安排上舒緩了詩歌的節奏，使詩歌在直抒胸臆中有了委婉含蓄，更讓讀者玩味。

以上就是古代詩歌審題的方法和解題的方法，希望對有讀高中的孩子的朋友們有所幫助。

圈重點

根據孩子審題情況來具體分析，看題比較馬虎這種情況的話，在審題的時候圈出重點，這樣就不會因為看題太快，而導致理解問題失誤等情況。

圈重點的技巧是：對於一些關鍵轉折點做出記號，對問題提問的方向做出記號。

語境切入法

模仿題目中的情景來進行想象的審題方法。這種方法對於審題者來說會比較簡單，並且容易知道題目想表達什麼。

一個前提就是：我們對於題目想表達的感情色彩一定要知道。

總體審題法

一般來說，有時候我們審題的時候容易犯斷章取義的錯誤。所以說要想提高審題能力一定要看整體，然後再來對問題進行分析。

明確題目的方向

有的孩子經常答非所問，一定要訓練孩子對於題目中的方向把控能力。就比如題目中要求你表達對秋天的喜愛，然後你回答的卻是秋天一片荒蕪的景象。這樣就偏離了題目問題的方向。

對於孩子審題能力的提高是一個長期的過程，不能操之過急。

理解能力和審題能力都是講孩子的思維能力和細節分辨能力。良好的語文思維能力是學好各個學科的基礎的基礎。學好語文就是要會表達會寫作，就會促進孩子的理解能力的形成和不斷提升。

孩子語文學習中的常見問題：

（1）現象：孩子理解能力不行，聽故事看書看不懂，你問他講了什麼，什麼也說不上來，或者是抓不住重點。

原因：沒有掌握正確的閱讀方法，缺乏一些閱讀技巧。

（2）現象：與孩子溝通時，總是很難明白孩子到底想表達什麼，孩子在家裡很能表現，但在很多人面前就說不出話來，比較缺乏自信心、不敢大膽地表達自己的意見。

原因：表達沒有邏輯，沒有自信，缺少訓練。

（3）現象：寫作文是很多孩子老大難的一個問題，看到作文題目，絞盡腦汁也才憋出來幾個字，要麼就是作文寫得流水賬，不生動也不精彩。

原因：這裡主要有兩個方面的原因，第一個是寫作方法技巧的欠缺，作文它不完全是靠天賦，有一些寫作技巧可以給孩子提供非常清晰的思路，第二個是孩子素材積累的不足，要用的詞語想不出來，句子想不出來，這些都需要平時一點一滴去積累的。

（4）現象：不知道家長您有沒有這種感覺，就是給孩子也報了很多課，孩子家長都很忙的樣子，好像也學了不少的知識，可是一到學校考試，好像成績、分數並沒有很大的提高。

原因：外面很多課程其實並沒有去好好研究過校內的教材，校內的考點，和小朋友現階段的學習內容比較脫離。

二、針對孩子語文學習中的這些問題，我們做家長的應該如何解決：

（1）在帶領孩子進行閱讀的過程中，教給孩子相應的閱讀技巧，讓孩子找到適合他自己的閱讀的方法，逐步養成一個思維的習慣，不斷提升理解能力。三年級前的孩子閱讀時候提倡大聲放聲朗讀出來，有助於孩子對內容的記憶和理解，另外也是促進孩子閱讀興趣的提升和學習信心的養成。四年級後的語文閱讀可以開始引導教會孩子學會默讀，用大腦去快速記憶，學會速度，鍛鍊思維敏捷性。和閱讀效率。抓重點字，關鍵句，快速理解中心思想。

（2）在課後的閱讀訓練中，引導孩子去表達和交流，比如說講故事，看圖說話，讓孩子一句話講完整，一段話講流暢，那麼時間長了，孩子的表達能力肯定會有明顯的提升，在表達的時候也會更加主動和自信。

（3）作文寫作的模仿和原創，要開始形成寫日記週記的良好習慣，家長要製造機會帶孩子參與戶外活動，多見識，多感想，並把所見所想一一記錄下來，作為今後寫作的素材。一些好的輔導班更加側重於幫助孩子掌握寫作技巧，授人以魚不如授人以漁，這些技巧讓孩子能夠舉一反三，不管碰到什麼樣的題目，都能靈活運用。

（4）家長輔導孩子的時候，要適當延伸，以校內的知識點為參照，在這個基礎上發展和培養孩子的語文思維能力，讓孩子學了就能用，並且用得更好。