學生集體遲到這要看情況，看學生是否是有意為之。如果是學生無意為之，那就當沒發生過此事。如果是學生有意為之，並且是全班學生一起犯的錯，切忌處罰，這種與全班為敵的行為不好掌控，可以嚴加批評，有多嚴批多嚴，但最後一定要從關愛的角度講，不給他們處罰，這樣才會另大多數學生接受。
此事件過後，一定要注意班級的動向，要找出集體遲到的原因，看是否有人組織，如果有組織者，一定要嚴懲，這個需要處罰，但不能以此事論處，事後等機會以其他事件論處，在處理那件事的時候，把組織遲到的事直接和他說，一併批評。
我們知道，處於青春期的學生都有很強的自尊心，逆反心理比較強，他們往往吃軟不吃硬，你越是要我這樣，我偏要那樣，看你能把我怎樣？學生有獨立的人格和較強的自尊心，基於中學生的這種心理狀態，我們的教育管理應從尊重出發，從理解出發，從學生的心理發展規律出發，這樣才能收到事半功倍的效果。所以，在處理這些學生的遲到問題時，我們要多關注他的生理，心理，瞭解他的家庭，朋友等，以便走入他的生活世界，儘量減少誤會，只有在瞭解學生的前提下教育學生，才能取得預期的教育效果。
學生遲到，老師應該要批評。透過批評，讓學生認識自己的錯誤，進而努力去改正。教師在批評學生時不能板起面孔高聲吼叫，不應該是大聲訓斥或挖苦數落，也不能情緒化，更不能看到遲到的學生是優等生還是後進生而採用不同的處理方式。批評不是目的，而是教育的一種手段，因此我們要講究批評的藝術，注意批評的方法。
無論是解決遲到問題，還是解決一天常規管理是遇到的問題，都必須在調查研究的基礎上尋找解決的措施和方法。任何既往的經驗只是參考。所謂＂一把鑰匙開一把鎖＂。我們應該要善於積累經驗，進行反思，總結規律的理性認識，作為今後解決問題，獲得"開鎖鑰匙"的普遍性參照。
學生集體遲到這要看情況，看學生是否是有意為之。如果是學生無意為之，那就當沒發生過此事。如果是學生有意為之，並且是全班學生一起犯的錯，切忌處罰，這種與全班為敵的行為不好掌控，可以嚴加批評，有多嚴批多嚴，但最後一定要從關愛的角度講，不給他們處罰，這樣才會另大多數學生接受。
此事件過後，一定要注意班級的動向，要找出集體遲到的原因，看是否有人組織，如果有組織者，一定要嚴懲，這個需要處罰，但不能以此事論處，事後等機會以其他事件論處，在處理那件事的時候，把組織遲到的事直接和他說，一併批評。
我們知道，處於青春期的學生都有很強的自尊心，逆反心理比較強，他們往往吃軟不吃硬，你越是要我這樣，我偏要那樣，看你能把我怎樣？學生有獨立的人格和較強的自尊心，基於中學生的這種心理狀態，我們的教育管理應從尊重出發，從理解出發，從學生的心理發展規律出發，這樣才能收到事半功倍的效果。所以，在處理這些學生的遲到問題時，我們要多關注他的生理，心理，瞭解他的家庭，朋友等，以便走入他的生活世界，儘量減少誤會，只有在瞭解學生的前提下教育學生，才能取得預期的教育效果。
學生遲到，老師應該要批評。透過批評，讓學生認識自己的錯誤，進而努力去改正。教師在批評學生時不能板起面孔高聲吼叫，不應該是大聲訓斥或挖苦數落，也不能情緒化，更不能看到遲到的學生是優等生還是後進生而採用不同的處理方式。批評不是目的，而是教育的一種手段，因此我們要講究批評的藝術，注意批評的方法。
無論是解決遲到問題，還是解決一天常規管理是遇到的問題，都必須在調查研究的基礎上尋找解決的措施和方法。任何既往的經驗只是參考。所謂＂一把鑰匙開一把鎖＂。我們應該要善於積累經驗，進行反思，總結規律的理性認識，作為今後解決問題，獲得"開鎖鑰匙"的普遍性參照。