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在教師職業生涯中，最心酸的經歷是評職稱難，其次是男教師找物件難。

先說評職稱的問題。中國教育的職稱改革始於上世紀八十年代中期，第一次評職稱要求要10年的教案，當時僅此一條90%以上的教師就被卡主了，沒有辦法各種造假手段都出來了。有的教師勉強評上了職稱，可是評完職稱以後，並沒有該工資掛鉤，於是第二年好多人都不再評職稱了。為什麼？評職稱太難了，評上以後工資沒有漲!

三年以後，實行了職稱工資，已經有職稱的教師工資大幅度上漲，又一次刺激了教師評職稱的積極性，大家爭相要職稱，找人的拖關係的，真是八仙過海各顯神通。後來，國家逐漸規範了職稱評審框框和流程。但是，職稱評審依然很難，除了硬性規定論文、縣級以上優秀教師（或先進教師）、優質課、輔導教師等以外，還有年限、名額的規定，評職稱很困難，這件事情到今天應該還是教師們最大的心結和痛處。

其次，聊一下找物件難的問題。對於這個問題感觸最深的應當是男教師，女教師不存在這個問題。記得我當年找物件的時候，別人介紹了一個不行，介紹了一個不行。什麼商場的售貨員、工廠裡的工人、銀行員工全都看不上教師。當然女教師自因為不愁嫁，所以也看不上男教師。當時，我覺得我自己就是撲克牌中的黑桃三，永遠也出不去的一張廢牌。

後來，隨著社會的變革的深入，教師的社會地位有了巨大的改變和提升，在黨和政府的關懷下，教師的工資不低於公務員的薪資水平，全社會都來尊重和關愛教師，教師終於有了揚眉吐氣的時候。但是，評職稱的問題依然很難，由於依然是按照指標和指標體系來評職稱的，評職稱的問題仍然是最難化解，也讓廣大教師最糾結的問題，這是大家的痛點和心酸的核心。

堅持教育優先發展戰略，就要打破各種藩籬和束縛，要從教師最關心的最核心的利益出發，徹底改革職稱評審模式，適度放寬職稱評審標準，增加指標數量，讓廣大教師都能夠透過努力盡快評上職稱，這才是對教師最好的關愛。

在很多人眼裡，教師就是上完兩節課，批改完幾本作業，就可以無所事事了。隨即開始腦補著教師工作之餘在做的事情：閒磕牙、給家長佈置作業、體罰學生、在校外有償補課......

媒體再對某些個別現象用放大鏡呈現給社會，所有人開始把這些現象與自己腦補的想象合二為一，幸災樂禍地彷彿抓住了真相，於是開始鋪天蓋地地對教師口誅筆伐。

對於大多數教師來說，這何其無辜......

現在，我來給大家呈現《我的一天工作時間表》吧，讓一直被架在神臺上的教師真實展現在你眼前。

《我的一天工作時間表》

1、晨光熹微，清晨6:00，大多數人還在夢中，我已經被鬧鐘叫醒。洗臉刷牙，穿戴整齊，匆忙為自己的孩子準備早餐，因為我也是一位孩子的母親。一切準備就緒，我嘴裡咬著麵包，拿起包包，衝出了家門。趕著最早的一班車去到學校，因為一群別人的孩子要來學校了。

2、上完兩節課，回到辦公室喝一口水，潤潤冒著煙的嗓子，抽空開啟抽屜拿出幾粒藥塞進嘴裡，因為亞健康的狀態是所有教師的身體常態，各種病痛一年四季交替而來。藥粒才入喉，廣播操的音樂如期響起，我立刻奔赴操場，看一群猴子做廣播體操。

3、從運動場回來，你以為可以休息了嗎？不！那堆滿桌子的作業本還在等著我。細心批改一本作業需要將近2分鐘（我教數學，語文老師批改作文更嗆），兩個班級一百多號人，沒個把小時下不來。

4、批改完作業你以為可以休息了嗎？不！手機拿起來看到家長髮來好幾條資訊，“老師，張三今天有點感冒，請叮囑他記得吃藥”、“老師，李四昨晚玩了一晚上手機，我是管不了了，你幫我管管”、“老師，我給王五送了衣服，怕他著涼了，你十點到校門拿”......我的腦袋已經在嗡嗡響，只能拿筆一條條記下。

5、剛把家長的特派任務完成，那邊上課老師來投訴了，“你班上的某某上課玩手機”、“你班上的某某作業沒完成”......於是，我要把這些調皮孩子一個個叫來，這個時候真的有點為難，我也想了解他們在家不聽話的時候，家長如何教育的？如今不能打，不能罵，批評還必須注意言辭，否則傷害了孩子自尊心，回頭吃不了兜著走，於是，和風細雨指出孩子的錯誤。第二天，這幾個孩子照舊。我也沒辦法，只能繼續努力研究批評的藝術。

6、好不容易送走幾個熊孩子，我已經餓得前胸貼後背，一看鐘，中午下班時間到了。孩子們排著隊到飯堂吃飯，我要看著隊伍。吃完飯接著是午休，你以為我可以閉眼了？不！我是睜著眼看孩子們閉眼，孩子們午休，我要守著。

7、午休結束，下午的工作開始了。明天的課要準備了，課件，教案......哪一樣能省心？一個多小時下來才把這些事情忙完。

8、就在我以為可以停下來休息的時候，那邊開會的通知來了，你以為會議只是偶爾有嗎？我也希望如此，但是，會議名目多得讓你瞠目結舌。集體備課，科組會議，級組會議，班主任會議，全體教師會議......每個會議一週一次，分攤下來，差不多每天都有。

9、開完各種會，拖著疲憊的身軀準備回家，因為已經是下午6點了，一個聲音傳來：“明天某某部門下來檢查調研工作，大家把資料準備一下！”這已經是本月第三次了！沒法子，只能把資料帶回家做，因為我要趕著回家。於是，我在另一個老師羨慕的目光中踏上了歸途，因為她還有晚修班，加班到晚上10點半才能回家，每週輪兩次，明天就輪到我了......

10、回到家，趕緊買菜做飯，因為我的身份變成了家長，我也有孩子在上學。作為家長，我的工作才剛剛開始......我也要輔導孩子作業，我也想罵街，我也想讓孩子的作業全都丟給他的老師，我也想批判為何他的老師會把作業發到微信群，我也想好好玩手機，可是，眼前那孩子是親生的啊，自己不管誰幫我管？而且，我不監督自己孩子的作業，他的老師會有時間嗎？想想我自己，算了吧，還是自己管靠譜！

11、忙完孩子，還有學校的資料要整理，明天要上交。當我安穩地躺到床上的時候，其他人早已經進入了夢鄉。

這就是一個普通老師的時間表。

社會賦予了教師這個職業太多的責任，但老師也只是普通人，他也只是千萬個家庭裡的一員，請給他一點空間喘氣，他也不容易，多一些寬容少一份責罵，讓他保持平常心把你的孩子教育好。

看到這個問題，我想能引起大都數教師的共鳴。現針對這個問題談談我的感受，第一，職稱的評聘不公平合理。作為同行都知道，評職稱要什麼條件，教學質量、量化考核、論文、課題研究、輔導獎、優質課比賽榮譽證書、鄉縣級表彰等。對於成績，如果一個領導年年安排你去上有個稍微好點的苗子都被挑走了的差班，你的及格率、低分率、平均分能達到縣規定目標嗎？這是評職稱重要的條件，沒達到，後面的硬體你準備得再多都是扯淡的。所以現在網上提到職稱改革，能引起一片叫好是有原因的。第二，付出沒有回報。當你精心的花了幾個晚上去準備一節課，然後發現，並沒有幾個聽你的，他們自己在下面看課外書、聊天、照鏡子等，你會感到一種莫名的心痛。是什麼因素造成他們厭學，我想大家都知道，家庭、社會、網路、手機等。當然了，稍微好點的班不會出現這種情況。第三，永遠逃不掉的職業病。每個教師都有或輕或重的慢性咽炎、頸椎病、腰椎疾病等。是什麼因素造成的，每天三五節課，不停的吶喊，坐在電腦前陪改作業和試卷，這一做就是幾個小時。在外行眼裡，老師很輕鬆，一天一兩節課一上就完事了。所以這些問題和毛病只有同行知道。第四，教師的地位正在變得尷尬。因為個別教師行為的影響，網路將它放大，導致教師收到千夫所指，怨聲載道。說了這麼多，借用別人的一副對聯總結一下。上聯:一名教師兩千工資三餐不定還要四處奔忙弄得五臟俱傷六親不認卻得七點出門八點上班人稱老九十分辛苦還需向家長領導百依百順實有千中艱辛萬般無奈。下聯:萬人唾罵千夫所指百年樹人已然十分扯淡費盡九牛之力八斗之才累的七竅生煙六神無主五官僵硬四大皆空仍要對無德學生三天跪叩首逼得兩腿一蹬一命嗚呼。橫批:上輩子殺豬這輩子教書。

看到這個問題，我想到一篇文章，歸納一下，也許能道出教師鮮為人知的心酸：

教師是什麼？

教師可以當警察，因為整天在教室裡破案。

教師可以當主持人，因為整天為公開課想遊戲和花招。

教師可以當演員，因為一會兒和藹可親，一會兒暴跳如雷。

教師可以當清潔工，因為整天掃地，擦玻璃。

教師可以做開工藝美院，因為整天寫板報，佈置教室。

教師可以當作家，因為天天寫計劃和論文。

教師可以叫賣，因為練出了高音。

在文人眼中，教師是培養祖國花朵的巨匠。

在醫生眼中，教師是容易患咽喉癌的禁用詞。

在商家眼中，教師最會討價還價，最吝嗇。

在媽媽眼中，女兒當教師，容易找個好老公。

在未婚男人眼中，娶個教師，相當於娶個保姆，一個家教，一個秘書。

這段話，也許會說明現在教師的辛苦和社會對教師的看法。有不當之處請批評指正。

教師行業中的不公平事有很多，特別是一些制度不完善，教學環境差的學校這些方面表現的就越突出。在我們學校主要表現在以下幾方面。

一、付出與所得不對等。

我們這兒是一所距城偏遠的農村初中，由於各種原因，造成學校的學生人數少，質量差。而學校又與中心校連在一塊，中心校的八名教師算在我們學校教師編制中，但不在學校教課。這就造成了學校實際任課教師工作重，除了工資外無任何福利。而任課多的中青年教師，工資基本在2600元到3500元之間。另外一些擔課少、或不擔課的老教師，工資卻在5000元到6000元之間，甚至更多，這讓一些青年教師從心理上感到不平恆，對工作有怨氣。

二、晉檔中的不公平。

我們學校在以前一直沿用，誰先晉級誰先晉檔的方式。由於教師多，檔位少，一些中青年教師再努力工作，也無法晉檔。一些老教師就是不擔課，也照樣順利往上升。這極大的打擊了老師工作的積極性，領導在分配工作時，許多青年教師不願意幹，但被動接受，工作時積極性不高。老教師乾脆不接受，也照樣升職，照樣拿高工資。

新上仼的校長為了調動教師工作的積極性，採用了新的晉檔制度。由於新制度觸範了老教師的利益，許多中老年教師聯合起來抵制。今年我們學校教師的晉檔工作，一個多月了，也沒有確定出最終人選，現在的學校一片混亂，鬧的全體教師人心惶惶。

三、晉級中的不公平。

教師晉級時，需要各種條件，有些教師辛辛苦苦，還得不到幾個，可有些人啥都不幹，卻啥證件都有。有些教師努力了很久，連中一都晉不上，有些教師沒見做多少工作，但晉級卻飛快。

有人說“教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己”；有人說“教師是園丁，嘔心瀝血，培育棟樑”；有人說“教師似母親、保育員，用愛引領孩子健康成長”……可是在這眾多光環的背後也寫滿了辛酸。

一、職業病隱患堪憂。

“教師傳道授業解惑也”，為了激發學生們的學習積極性，提高學生學習的效率，作為老師每天都重複著週而復始的工作：認認真真地書寫教案、不厭其煩地批改作業、因材施教地引導學生……每一個過程都浸透了老師的汗水，飽含了心酸的味道。長此以往，頸椎病侵佔了身體，嘶啞的聲音成了家常便飯，眾多的隱患令人堪憂。

二、付出與所得不對等。

“百年大計，教育為本” ，“教育興則國家興”，可見教育的興衰是國家的立國之本。而作為教育的踐行者――教師則具有不可替代的作用。他們為了培育祖國的花朵兢兢業業、勤勤懇懇，始終如一地奮進在教育的路上，無怨無悔。可是面對“僧多粥少”的職稱評聘卻束手無策，有的教師到退休時職稱還可能停留在初級、一級層面，內心的心酸無法言說。

三、家長的誤解令人心寒。

在日常的教育教學過程中，每天都要面對千差萬別的學生，面對調皮的學生有時老師一句善意的批評、友愛的指責，在家長心中卻成了一種失職，輕者辱罵，重者動手，更有甚者家長直接到學校叫囂。教師的付出成了一紙空談，形同虛設。