在英語啟蒙中，英文原版讀物的閱讀佔據著重要位置，透過閱讀不僅可以培養孩子的興趣，也能聯絡常見詞彙和句型，是每個英語啟蒙家庭都繞不開的必經之路。 像我們熟知的卡爾爺爺 、安東尼·布朗的作品都屬於繪本。而這些繪本幾乎是英語啟蒙路上必不可少的經典讀物。市面上流傳比較廣的分級讀物主要有：RAZ、牛津樹、海尼曼、培生、蘭登、大貓等。 可以說，原版繪本、分級讀物都是活躍在英語啟蒙裡的重要角色，但二者是有區別的。 原版繪本，興趣優先 繪本又叫Picture book，顧名思義，就是是用圖畫來講故事的書。一直以來都是英語啟蒙老母親們的心頭好，帶孩子讀英文繪本不僅能啟發孩子對英語的興趣，在美育、德育、性格塑造等方面也都益處多多。 1、畫面精美，注重審美 這類讀物圖畫是重點，整體畫面精美，有著天馬行空的想象力，這對英語啟蒙初期的兒童來說，是非常不錯的選擇。 2、文字少而精，表現形式多樣 3、用詞相對隨意，對家長要求高 但是，有的原本繪本在文字上用詞相對分級讀物會更隨意一些，常會出現一些不簡單的英語單詞和句式等。 比如經典的安東尼布朗的繪本《my mom》,就出現了fantastic、brilliant juggler等比較難的單詞，估計會難倒好些家長。 這樣的繪本對父母的要求就會比較高，在啟蒙初期，需要家長會讀，還能用合適的方法講給孩子聽，讓孩子去理解。 4、單本售賣，不成體系 除此之外，所有的繪本幾乎都是單本單本售賣，每一本和每一本之間關聯性不大，在難度和內容上缺乏連貫性，在繪本的挑選上家長就會比較麻煩，不容易判斷難易程度。 適合家長陪著孩子，一邊聲情並茂地讀給孩子聽，一邊尋找那些圖畫裡的精彩細節，讓孩子在欣賞繪本的同時，培養觀察力，激發想象力，認識自己、認識世界。 漲知識丨給娃買繪本，不知道這4點＝浪費錢！ 分級讀物，學習性強 分級讀物又叫graded reader或leveled reader，是一種根據孩子閱讀能力、識字水平，按照兒童不太年齡階段心智發展等，為之提供的不同級別的讀物。在國外，基本上的孩子從幼兒園開始，就會堅持閱讀分級讀物。 文字才是分級讀物的重點，分級讀物的學習性、目標性會更強。 有的分級讀物會根據自然拼讀（Phonics）規則編寫，有的則要求在規定字數內用簡單文字敘述故事。因而分級讀物相對於繪本會更適合用來引導孩子認識英語字母、詞彙、句型等，更適合培養孩子自主閱讀。 1、數量龐大，分級清晰嚴謹 我們常見的分級讀物，比如牛津閱讀樹、大貓系列、蘭登、Reading A-Z等，通常一個級別都包含了十幾本甚至幾十本，一整套下來基本上都是幾百本上千本。 比如，牛津閱讀樹是根據英國國家制定的初級英語課程教學標準（National Curriculum）來劃定分級；Reading A-Z採用的GRL分級，從Level A至Level Z共27個級別，從一頁只有3個單詞的簡單句，到每頁兩三個句子，再到更長的段落，循序漸進，劃分得很細。 2、目標明確，量身閱讀 分級讀物自身擁有科學細緻的分級體系，其實就像一把尺子，能夠明確地量出孩子的閱讀水平等。自然也能夠按照孩子當下的詞彙量、認知水平等，為其提供最合適的讀物，從而引導孩子一級一級往上走。 這對爸爸媽媽們的來說，減少了挑選的麻煩，在選擇一套分級讀物後，持續根據孩子當下水平，堅持閱讀，進階即可。 3、主題、內容豐富 比如，海尼曼共300本分GK-G1-G2三個級別，內容包含了人文、生活常識、自然科學、地理等，一套書堅持下來，孩子能學到很多知識。而且，這套分級讀物手繪圖畫+真切生動的實景照片，展現形式豐富，也能幫助孩子很好的認識和理解英語。 分級讀物說到底，是引導孩子積累詞彙，逐步提升閱讀能力以實現自主閱讀，相對於繪本而言，優點很多，是英語啟蒙路上必須的選擇。 但由於分級讀物學習目標較強，為了保證內容循序漸進、自然拼讀規則和高頻詞彙等，分級讀物在內容設計上有諸多限制，其趣味性和藝術性會相對較弱，對於英語啟蒙初期的兒童來說，會有一些枯燥。 RAZ，牛津樹，海尼曼，培生，大貓，I can read ，分級讀物這麼多，到底應該怎麼選？想要了解的媽媽可以看看哦~ 原版繪本+分級讀物 才是完美選擇 單純注重原版繪本的閱讀，很容易造成孩子語言發展沒有系統性，不易拾級而上。 只看重分級讀物，會缺乏趣味性，藝術營養性不夠，給孩子啟蒙造成一定負擔。 這二者的關係，它倆在英語啟蒙的路上，其實就是相互補充、共生共榮的一種關係。 1、0-3歲，繪本為主，激發興趣 英語啟蒙的專家吳敏蘭就曾指出：在孩子早期，建立對英文的好感度是最重要的。 2、3-4歲，繪本為主，分級讀物為輔 等到孩子有一定的基礎後，可以再繪本閱讀的基礎之上，再搭配1-2套分級讀物，用原版繪激發閱讀興趣，用分級讀物來奠定語言基礎。 比較推薦的是海尼曼GK系列、牛津閱讀樹的無字書系列、RAZ的低幼級別等，這些分級讀物都是涉及生活的基礎認知，難度不大，比較適合該階段的孩子。 3、4-6歲，繪本+分級，同步進行 如果一直堅持英語啟蒙，此時孩子已積累一定的聽力詞彙，擁有一些辨音能力，比較適合引入自然拼讀。而很多分級讀物會根據自然拼讀（Phonics）規則編寫，加入分級讀物對鞏固自然拼讀和幫助孩子從親子共讀到自主閱讀有著關鍵作用。

如何用牛津閱讀樹做好孩子的分級閱讀？

很多家長都聽過先聽說，後讀寫，才是正確的英語學習路這句話，這一次，我們請到了魔都育兒KOL小P媽談談在家長和老師中非常熱門的一套英語分級閱讀繪本——牛津閱讀樹，以及帶領孩子學習這套圖書過程中的心得、收穫和需要注意的問題。

01. 繪本介紹

這也許不是家長們最早拿來給孩子學習英語的書，但確是打下堅實詞彙基礎的一套書。（聽到詞彙是不是很激動）

搬個小凳子坐下了解一下：

首先，“牛津閱讀樹” (Oxford Reading Tree)是由英國牛津大學出版社(Oxford University Press)出版。“牛津閱讀樹”其實並不是一套分級閱讀繪本的名字，而是一個大的閱讀系統 (很多套書) 的總稱，就像一顆有很多分枝的大樹，所以才叫“閱讀樹”(Reading Tree)。今天介紹的是其中一個分支，國內老師和家長習慣用“牛津閱讀樹”或者“牛津樹英語”也就是樹幹名來稱呼它，但其實這個分支的名字叫Biff, Chip and Kipper stories (Biff，Chip，Kipper故事集) 。

這個關係應該是這樣：

理清這個關係非常重要，因為很多家長曾經被龐雜的牛津閱讀樹系統搞暈了，家長如果不清楚，就會一不小心買錯書。比如牛津閱讀樹有一個系列是關於自然拼讀phonics的，對擴充套件閱讀量幫助不大。

以下介紹來自官網：

Biff，Chip，Kipper故事集有200多本，分1-9級，所以稱為分級閱讀繪本。每升一級難度都有所提高，從開始的只有圖片的無字書，慢慢過渡到圖片很大，有文字但是很少，再到文字多一些，到9級時圖片會小一些，文字比較豐富，為之後孩子閱讀章節書做準備。

書的內部圖瞭解一下

圖片很精美，人物描畫簡單且各有特點，背景也畫的很講究，是一套孩子一見到就會喜歡的書。

故事內容介紹：

故事是圍繞一個家庭，包括爸爸媽媽Mum and Dad、家裡的幾個孩子Biff, Chip and Kipper、一隻寵物狗Floppy、孩子們的同學、朋友、老師和很多其他角色展開。故事場景和主題都非常豐富，主題包括non-fiction（非虛構）和fiction（虛構）二類，場景包括家裡，學校，生活的小鎮等。圍繞的話題有家庭、學校、環保、地理歷史這些貼近生活的內容，幾乎包括了孩子生活中的所有場景，同時對於想了解英國的簡單歷史和重要人物和建築等也是個非常好的素材；Fiction是很多孩子都特別喜歡的Magic key（魔法鑰匙）部分，透過Magic key（魔法鑰匙）的魔法力量將場景延伸到更遠的地方，時間空間都沒有了限制，孩子們會跟隨魔法力量穿過一閃神奇的門，去到某個遙遠的國家，或者如同時光穿梭般去到過去的某個時間，瞭解當地的歷史和風土人情，經歷一段現實世界中不會經歷的事，使內容更加豐富。

02. 收穫和心得

所以這裡印證我們之前說的，這是一本打下堅實詞彙基礎的書，豐富的故事性和200多本系列故事，讓很多常用詞彙在孩子大腦裡翻來覆去出現。學語言的人都知道，環境就是一切，這套書可以說是提供了一個非常好的環境。同時對於家長希望孩子擴充套件的歷史地理知識和詞彙也透過Magic Key系列故事實現。國內教育最擅長的是背單詞，國外孩子也背單詞，但不是死記硬背，而是在故事和場景中認識單詞的。例如Pull and push，拉和推，這套書會透過好幾個故事，利用各種有趣和貼近生活的場景和故事情節，反覆出現這2個詞，讓孩子記得場景和情節的同時記住詞彙，單詞就這樣自然被記住了，加上自然拼讀的規律，聽到就會寫，背誦和默寫單詞就變得非常簡單。

我們曾做過記錄，從Level 1第一本到Level9最後一本，300多本，整整花了一年的時間。前4個Level需要家長比較多的介入引導，給孩子鋪墊一些情節、人物和詞彙等。後面就是孩子主導學習，家長後退一步，被動回答孩子的問題。這個過程非常自然，這也是分級閱讀的優勢和目的。在設計分級閱讀繪本時，作者就考慮了兒童的智力和心理水平和需求，給孩子適合的等級繪本和內容，在閱讀過程中孩子不覺得困難和枯燥，可以一步步向上攀升，從親子閱讀逐步過渡到自主閱讀，從閱讀簡單的短句子到最後跨越至章節書！！！啊！這個時刻還是非常激動人心的，1年的時間就有這樣的成效，從我們的效果看還是非常符合分級閱讀的初衷的。

所以無論在哪個階段，選擇適合的水平等級和內容的書都是非常重要的。這是個精細活兒，需要對孩子做出觀察和判斷。

同時還要提醒的是，這種很棒的出版社出版的，圍繞一個主題200多本的分級繪本系列非常少，家長們收的時候不要心疼錢，一定要全部拿下！！！（霸氣點）書一定要多買，買了就有看得可能，不買就一定不會看。而且要把讀書的自由給孩子，開卷有益，把書擺在孩子夠得著的地方，讓孩子去翻，不要介意孩子看圖片，在幼兒園甚至小學階段的孩子都是非常適合先看圖再學文字的。場景和文字結合記憶，效率會非常高，也不要擔心孩子看不懂，作者在設計內容和插圖時已經考慮到了對應關係，很多內容孩子可以透過圖片看懂大概，再加上科學的分級閱讀設定，家長一定要對孩子有信心。

以上談的都是優點，那牛津閱讀樹是不是那麼完美呢？

當然不是，世事無絕對！

03. 牛津閱讀樹的美中不足

說到“牛津閱讀樹”不盡如人意的地方：

1、 內容太老了：故事中的孩子們是生活在1985年也就是30多年前的英國，很多場景和內容都發生了巨大變化，例如書中孩子們玩得一些電子產品和電腦，對於手捧iPad、玩XBOX的這一代娃娃們來說會覺得很稀奇，當然，作為懷舊閱讀材料也是可以的。

2、 “牛津閱讀樹”的音訊發音有點古老：聽讀了全系列的200多本後，直接造成孩子口音有點80年代的復古感，讀起來非常拿腔拿調。這是個非常有意思的事，問題不嚴重，但是在一段時間內需要糾正。

3、 過去式的大量使用：國內公立體系裡到3年級還沒有引入時態，基本上都是圍繞一般現在時態，而牛津閱讀樹裡是一個個小故事，基本上都是第三人稱表述和大量的過去時態用法。因為情節很受孩子歡迎，孩子在一遍遍聽讀過程中就會很輕鬆輸入過去時態，這就造成一個問題，在日常表達也就是輸出時，會習慣使用過去時態而造成語法錯誤。家長有時需要注意這個問題，及時指導糾正。（如果家長不會英語也沒關係，這個問題等孩子開始別的繪本資料會改變的，只是會變得怎樣同樣取決於資料的內容。）