“課外班”是現在每一個家長都繞不開的話題，我身邊的朋友、同事就沒有不給孩子報課外班的，少則一個，多的三五個，總之，不報課外班，家長總會覺得自己的孩子“矮一截”。

太多人害怕孩子輸在起跑線上，在孩子兩三歲時就開始焦急的尋找各種課外班，美術、體育、音樂等各來一個。他們認為遊戲、玩耍就是在浪費時間，恨不得用培訓把孩子的時間全部填滿，認為這樣才可以充分開發孩子的潛能。

這讓我想到《木偶奇遇記》裡的匹諾曹，他一心希望自己有朝一日能夠變成一個真正的“小男孩”，而現在很多家長卻在把活生生的孩子變成木偶。

如果發現孩子根本不願意“練習功課”，就請停止給孩子安排“過重的”的課程。

對這些孩子而言，過度參加課外培訓只會讓他們精疲力盡，剝奪他們的睡眠、休息時間，這會讓孩子變得焦躁易怒又愛黏人。同時也剝奪了孩子自己獨自思考、玩耍、放鬆的時間。

其實，孩子未必需要那麼多課外班，孩子在與同伴的遊戲中，就可以得到足夠的刺激，學習到自我規範。

上課外班的目的應該是讓孩子快樂，而不是填滿孩子的時間。

給孩子報課外班前，家長應該明確到底是要孩子更快樂，還是一定要他學會什麼才能。

給孩子報舞蹈班，是為了讓他體會音樂與律動的魅力，不是為了讓他成為舞蹈家，學習踢球是為了鍛鍊體能、強健體魄，不是為了參加奧運會。

課外班不應該讓孩子感到任何壓力。孩子應該被鼓勵參與，而不是被迫參加。

孩子想逃，是因為父母“過度積極”。

自律到底是什麼？它和自立截然不同，自律是自己要求自己。

課外班的學習， 只是把事情依照固定不變的模式學習罷了。但是人生的問題全部都是“應用問題”，他們沒有固定不變的模式可以遵循。

去上課外班，對孩子而言，等於把手腳都交給了老師。被動式的學習，只能依規定進行，到了實際運用的時候，就會束手無策。

許多孩子厭惡上課外班，是因為父母們在焦慮感驅使下，不管孩子是否喜歡，便自作主張為他們安排了各式各樣的才藝課，把他們的時間填得滿滿的。這樣的做法並不是真的在挖掘孩子的潛能，不過是家長在自欺欺人的平息自己內心的焦慮。

把時間還給孩子，他自然能學會自律。

想做到不焦慮、不強求，就要逐步培養孩子的自律性。把時間還給孩子，讓他知道遊戲的樂趣。

遊戲是最好的自律訓練，讓孩子們一起開始自由的遊戲，忘我的投入其中。

而大人則可以在旁邊觀察孩子的遊戲，不要指點，不要介入，給孩子時間讓他們學習自己處理自己的問題。

也許乍看之下，父母們會覺得孩子們的 遊戲毫無邏輯且很無聊。但是，只要給孩子們時間讓他們盡情去遊戲，這個過程中的喜怒哀樂、爭吵、打架，都是孩子思考、解決問題、學會自律的最好方法，而這些都是課外班裡學不到的。

關於這個問題，我認為，首先父母要先了解孩子，有沒有“超負”，如果是本身功課完不成，每天還要應付課外班，自然就力不從心了。人的精力就這麼多，若是強硬迫他練習課外班的功課，那隻能是不練習本身學校的功課了。

若是孩子學校的功課比較輕鬆（這種情況在國內我估計比較少），也不練習課外班的功課，那麼我們可以從以下幾方面下手：

首先，我覺得要先從孩子的興趣入手，俗話說：“興趣是最好的老師”，我們作為家長，要先了解孩子的興趣所在，幫他報一兩個他感覺興趣的課外班，當孩子稍有進步了，給予鼓勵與讚揚，建立孩子的信心，同時，也會對這課外班更感興趣了，自然也會練習這課外班的功課了。孩子都有爭強好勝之心，只要適度鼓勵，便能主動做事了。

其次，儘量抽出時間陪伴孩子參加。父母的陪伴是對孩子最好的鼓勵，有時父母的微笑，一點頭的鼓勵，也是孩子很大的動力，他們會表現給父母看，期待得到父母的更多認可，自然也慢慢會喜歡上課外班的功課，並認真對待了。

另外，我們也要注意關聯性，由此及彼，由孩子感興趣的課外班，引度孩子慢慢向其他不太喜歡的課外班靠攏，嘗試性的鼓勵，讓孩子由不太喜歡向感興趣過度，其實很多課外班都是相關聯，只要讓孩子不斷獲得成就感，孩子的興趣自然也廣泛起來了，這些課外班的功課也自然不會落下了。

當然我們要注意度的問題，就是不要讓孩子感覺太大壓力，不要給孩子報太多的課外班，太多的課外班會讓孩子應付不過來，這樣即使本來喜歡的都會變得不感興趣了，就得不償失了。

總之，不要因課外班讓孩子失去的笑容，充滿童真與Sunny的孩子，才是最有創造力的。

高中的學習生活與小學和初中有很大的不同，在小學和初中，老師往往是主體，學生在老師的督促和管教下學習，而只要學生在課堂認真聽課，課後認真完成作業，往往成績都會比較不錯。但是上了高中就不一樣了，老師不會再像小學和初中時那樣，整天圍在學生身邊，不停地督促學生應該學什麼、怎麼學，而是告訴學生要學會什麼，至於怎樣學，往往由學生自己來做主。說得通俗一點，高中要求主動學習， 而不是老師或家長在學生身後不停地催促。

NO.1學習動機是什麼

所謂主動學習， 指的是學生積極的學習精神和自覺的學習態度，它包括這樣幾種表現：學習態度端正、興趣濃厚、求知慾強烈、樂於探究、積極主動地獲取知識。養成主動學習的習慣是一個人走向成功的必要條件，如果學生養成了主動學習的習慣，他就會下意識地去學習，主動、自覺地去做課前預習、課堂認真聽課、課後積極完成作業、及時複習功課，這樣他就會在輕鬆的心理狀態下完成學習任務，並且能夠取得較好的學習效果。

如果孩子沒有學習動機，沒有學習意願，即使硬著頭皮坐在教室裡，也不可能學進知識。所以，想讓孩子養成主動學習的習慣，家長應該努力從激發孩子的學習動機上下功夫。

NO.2激發學習動機

一、設定目標，激發孩子學習熱情

要讓孩子知道學習對他們來說是有意義的，指明從中學到什麼，今後有什麼用，國家對他們的要求是什麼，對自已有什麼好處等。如成績好的孩子鼓勵他參加學科競賽活動，並給予支援;寫作能力強的孩子鼓勵他參加各級各類作文競賽活動，並給予思路上的指導等。這樣有利於激發孩子的學習熱情。

二、選擇恰當事例，營造學習氛圍

根據孩子的年齡特徵，設定符合實際的榜樣，使之向榜樣學習。既不是高可攀，又不是輕而易舉，要使孩子能跳起來摘桃子，透過努力能夠摘到桃子，同時，教育孩子要實事求是的評價自已，有哪些優勢，哪些不足，在今後學習中自已如何發揮優勢，如何克服學科學習的困難，等等。

三、立足實際，培養孩子學習興趣

培養孩子廣泛的興趣，因為興趣是最好的老師，一般地，孩子有了興趣，用外來激勵就少些，孩子能夠對愛好的學科堅持學習。要做到這些，可採取以下一些辦法：一是讓孩子瞭解某一學科的知識與技能在生活中的意義，引起他們進一步探討學習的需要。如學好電學，可掌握家電維修的方法等；二是有目的引導孩子參與一些力所能及的活動，如學習了“安全用電常識”後，讓孩子參與簡單的照明電路的安裝，使孩子感受到成功的喜悅；三是鼓勵孩子參加學科課外學習小組、知識與技能展示小組等，這對培養孩子生學習興趣、增強學習動機常常起著不可估量的作用。

四、刺激孩子學習動機，重視心理輔導工作

教給孩子調節學習動機的方法。如：提高對考試的預期估計；給家長、老師以承諾；與強於自已的同學競賽；把平時的練習當考試；失敗了要歸因於自已努力程度不夠等，以此來激發學生的自信心，刺激他們的學習動機感。同時，要高度重視孩子的心理輔導工作，定期對孩子給予心理輔導，為促進學生變“要我學”為“我要學”打下良好的基礎。

五、注意歸因傾向，尋求解決辦法

幫助孩子正確瞭解自已的優、缺點，制定切實的學習目標；制定具體的行動方案幫助達到目標，孩子以此來控制自已；改變他的歸因傾向，讓他們將失敗歸因於缺乏努力，而不是缺乏能力，使孩子明白只要付出了努力，便會成功的道理。

NO.3給孩子自由支配權

對於孩子適當的督促和提醒是有必要的，但切忌老調重彈，整天在孩子耳邊不停地絮叨。

因為高中生正值青春期，有較強的叛逆心，父母嘮叨過多，很容易激起他們的厭煩心理，最後鬧得不歡而散。建議家長多給孩子學習的自主權，鼓勵孩子安排學習時間、分配學習任務，孩子什麼時候應該做作業，什麼時候可以玩，父母提供幾條建議即可，儘量讓孩子有自由的支配權，這對高中生來說是一種信任，也是一種可貴的尊重，往往也會贏得孩子的配合，激發出孩子內心的學習主動性。

基於這種情況，我建議家長，如果課外班不是必須得上，還是先弄好課內為主。因為從孩子的表現來看，課外的有些超負荷了，所以才會不願意做課外班的功課。又或者是孩子對學習的興趣不大，如果再增加額外的功課，會更加不想學。

有的孩子接收能力強，反應快，課內的知識已經無法滿足，在這種情況下增加課外的學習是可以的。

但有的孩子做好課內已經是盡力，再沒有更多精力應付課外功課。那隻能是根據具體情況，以人為本，先把課內的學習做好做紮實。

家長千萬不要想到，把孩子放到輔導班就全部交給老師了，在教育孩子方面，父母永遠都無法置身事外的。就算是自己不具備輔導孩子的能力，那也要透過自我學習儘可能地給予孩子輔助輔導。

前段時間我去聽了一堂校外培訓機構搞的家長沙龍課，主題是關於小學調考相關，收穫很大。我瞭解到現在的學習，不僅僅是課本上的知識掌握好就OK了，還需要孩子閱讀大量的各種課外書籍，充實各種知識，要具備透過一個知識點引申出N個知識點的能力。那麼，這一部分知識怎麼獲取？我認為並不是在課外輔導班，而是日常的積累（多閱讀，多和孩子交流、討論，多看一些展覽開拓眼界等等）。課外的輔導、培訓永遠都只是一個輔助手段，最重要的，能夠起決定性作用的還是在平時家長如何引導孩子，陪伴孩子一起學習各種新知！

所以，這位家長，我建議你先把孩子課內的知識搞紮實，多陪伴孩子一起做一些有興趣的學習。只有當孩子感到學習是一件快樂的事，學習知識能夠讓自己有更多收穫，才能夠讓其願意主動地學習，主動接受！

強扭的瓜不甜。勉強，也換不來愛情。

一，學習，必須要靠學生的自覺！

興趣是學習的源動力，知不足，所以學。

強制和逼迫孩子去學習，功倍事半。新聞裡和我們身邊，不乏類似的失敗案例。

這也是為什麼我的文章中常談先培養孩子的學習興趣再培養學習習慣的原因之一，這也是為什麼我們經常說要引導的原因之一。

學生自覺自發的學習，功半事倍！同樣，優秀的孩子們的經驗中往往會有自覺自發讀書的內容介紹。

二，需要找到孩子不願意練習的根源所在。

方法總比困難多。

1，家長平時的逼迫太緊？

2，孩子已經有點自暴自棄？

3，家長給孩子報的課外班太多？

4，孩子實際上非常不情願去課外班？

5，家長的要求超過孩子的實際能力太多？

6，孩子有其他的興趣類內容反而沒有得到滿足？

孩子的成長教育，不能頭疼醫頭腳痛醫腳！必須追根溯源，找準病結，對症下藥。

三，“小紅花”仍然有效，只是需要變換形式。

幼兒園和小學期間，小紅花是非常常用常見的引導鼓勵方式。

參加工作進入社會後，小紅花也許變身為了一張張榮譽證書。

形式在變，本質不變。

1，選擇適合自己孩子的小紅花形式；

2，選擇孩子喜歡的內容做為獎勵。特別指出：拿課外書練習冊做為孩子進步的獎品，是非常不人道的行為哦！

綜上所述，我認為如果孩子從來不練習課外班的功課，家長就不要著急著去強制或哄騙孩子去進行所謂的主動練習，只會是自欺欺人而已。先找到原因最重要！