沒用，可以肯定告訴你是騙錢的！近兩年不良商人利用其它藝術門類的“考級”稼接到書畫領域，其目的就是騙你的錢。它不像其它藝術門類可透過考試來證明你的藝術水平達到一個什麼標準。中國書畫這類考級證是沒有人承認的，也是近幾年才聽說這麼滑稽的書畫考級一說，無非是透過這個考級來賺錢而已。如果你想要透過努力來證明你的書畫水平到什麼高度，那你可以用書畫作品來投稿的形式進行投稿。投稿要注意是看什麼單位舉辦的，以下三個級別的協會主辦可投稿參加，某某市美術家協會或書法家協會，某某省美協家協會或書法家協會，中國美協家協會或中國書法家協會，這些都是正規民間組織。數中國美術家協會最有權威。一般市，省投稿有三次入展就能申請加入該省市美協或書協會員。中國美協就不容易了，申請中國美協會員，要九次入國展，或三次獲獎均夠資質申請會員。也就是說獲獎一次抵三次普通入展。前兩年已經改了叫法，不叫獲獎，叫前五十位或前六十位，簡章會這樣寫，如參賽作品排列在前五十位者可獲得一次申請中國美協資格一資。

有用無用不絕對因人而異

如果你覺的有用就有用，你家孩子如果因為考級能堅持學習下去，學習到一些東西那就很有用。花一點點錢就值得。

如果你老考慮交點費是上當受騙，還貪心的想讓孩子因為考級成書法家，畫家那就沒有用。別考就是了！

關於考級的作用這個問題已經爭論了很久，不僅僅只是書畫考級，各類樂器、舞蹈等考級也面對了同樣的爭論，考級到底有沒有用？

至今為止這個“有用”的界定標準到底是什麼也沒有人說得清楚。

我只能將這裡面涉及到的四類人群都拿出來分析一下各自的利弊。

這四類人群分別是：考級機構、培訓機構、家長和學生。

一、考級機構。

利：

1、如果說存在即是合理，考級已經存在很多年了，不管是發起機構還是參與人數每年都在擴大，考級的社會影響力很大。

2、在所有爭論裡似乎考級機構是最大的受益者，大量的考生讓考級機構獲得了可觀的資金收入，相比於舉辦比賽，考級報名費比比賽參評費是高出不少的，但是因為現在各種比賽繁多，很多人難以鑑定比賽的專業性和真實性，相比之下考級的認可程度高於各種沒有什麼名氣的比賽。

3、樹大根深，真的要是取消考級，又會有一片質疑聲，本來藝術就很難界定高低，沒了考級這樣大眾能夠直觀感受到的評定標準，那麼學了沒這麼久藝術的人憑藉什麼讓別人知道其水平和努力程度？這也就是為什麼即使考級的質疑聲很大，但是還是有很多人加入考級大軍的原因。

弊：

1、隨著考級大軍的擴大，越來越多的機構發現了其中的好處開設不一樣的考級，考級機構有全國性質的、有省級的，還有各種社會藝術團體的……各種各樣的考級反而讓考級這件事情看上去不那麼高大上了，很多參加考級的人在選擇考哪個機構的級別時就挑花了眼，畢竟考級不是比賽，不是一次就能完成的，它是某一段時間的長期奮鬥，換一個機構的考級很可能又要重頭再來。

2、在這樣標準和方式不同的考級轟炸中，考級認定的專業性和可信度也受到了質疑。

二、培訓機構。

利：

1、很多人以為培訓機構是第二受益者，甚至於說是比考級機構更大的受益者，因為考級費絕對比不上培訓費多，是否能指導考級也成為一個培訓機構是否有能力的指標，現在很多機構打著免費指導考級的名號也能獲得不錯的生源。

2、對於組織能力強的機構，考級機構會頒發證書，這樣給培訓機構也增光添彩。

3、其實參加考級也有助於老師教學，考級等於是培訓機構的階段性測驗，有考級這樣的名號壓著，學生創作作品的時候會認真很多，更能體現出真實水平。

弊：

1、但也有一個奇怪的現象，其實很多培訓老師都覺得考級無用，但是還在指導考級。

考級無用在書法教學中最明顯例子就是即使考到最高級別，學生的日常書寫問題也還是很大，平時一寫作業那個字就回到解放前，說他考到了最高級別沒人相信。

業內人士覺得考級的成績並不能代表什麼，但是社會輿論卻重視考級的結果，有的學生家長還會主動要求老師輔導考級，於是只能組織考級。

因為考級對水平的認證太單一，一個作品反覆打磨，最後即使單個作品水平很高了，但是換一個作品，失去了老師指導和反覆打磨，還是沒眼看。

也有業內人士覺得考級就是花錢買證書，因為只要一直堅持下去，總能達到最高階。

2、如果學生考級的結果不理想，對培訓機構也會有些影響。

三、家長。

利：

2、但最重要的還是對孩子在培訓班的所學有個基本的瞭解。因為現在的藝術門類實在是太多了，家長們不可能每個門類都自己去學習瞭解後來判定自己孩子學到了什麼程度，於是，各種證書就是最有效的證明。

各種考級和比賽讓家長知道自己孩子現在所處的水平，在縱向和橫向都有比較。

弊：

1、家長也是質疑考級的一大人群，因為不斷投入的考級費，也因為不知道今後到底有沒有用的證書。

2、一些對孩子學習上心的家長還會在家督促孩子練習考級內容，甚至於孩子考級，家長更著急。

3、金錢、時間和精力都花費在了不知道有沒有用的事情上，如果考級的結果還行也稍微有些安慰，但是萬一成績不理想，不僅是對孩子的打擊，也是對家長的打擊。

四、學生。

利：

1、考級能幫助學生知道自己現在的水平，雖然這個水平的評價是片面的，但是也能發現一些明顯的毛病。

2、面對考級時學生學習的專注力會明顯提升，學會作品打磨，能學到很多平時練習裡學不到的東西。

3、考級的成績無形中也成為了學生們之間比較水平高低的證明，有很多考級證書或者考級級別高的學生在同學眼裡很牛。

4、因為地方教育的不同，有的地區或者學校注重學生的全面發展，會把學生除了文化課以外的興趣培養也列入評選優秀學生的考察專案裡面去，只證明學生學了什麼興趣班還沒用，必須有證書作為支援，考級證書於是就成為了“香餑餑”。

5、有的地區會根據考級情況吸納青少年進入各種文藝協會，考級的成績成為一些協會的入場券，想要進入這些協會的學生是繞不過考級這個檻的。

弊：

1、考級是要花費很多時間和精力來反覆練習的，而且一旦踏上考級的道路就會想要一直考到最高階，不然似乎前面的努力都是白費。現在學生學的東西越來越多了，時間成了學生最寶貴的財富，如果考級無用，之前的投入就是白忙活。

2、如果考級成績不理想，會打擊自信心，有的甚至直接放棄這個領域。這樣看下來，學生才是考級最大的受害者。

3、即使是考級到很高級別的學生，如果後來因為別人的質疑和其他比賽的失利，會對之後的考級產生排斥。考級就像是長征，堅持下去也不容易，後面很有可能會因為忙於學業而中斷。

有人說考級是交智商稅，但其實到底考不考級還是看個人需求和選擇，考級還是有的放矢比較好，確定是剛需的情況下再開始考級比較無怨無悔。

如何正確看待書法考級和比賽

——兼論書法考級、比賽與“三心（恭敬心、靜定心和堅忍心）”培育的關係

目前書法培訓中存在著五花八門的考級和比賽，有些家長認為透過書法考級和比賽的訓練可以很大程度的促進孩子的進步，而有些家長認為學好書法不需要參加考級和比賽。下面我們做一下分析。

一、兩種極端觀點

（一）功利型觀點

這種觀點過度看重了書法考級和比賽對孩子的促進作用，甚至不自覺的偏向了把考級和比賽當成了目的。表現在行動上過多的參加各種考級和比賽，還有家長過分看重了考級證書和獲獎證書，甚至學生平時上課都經常缺課，但到了考級和比賽時候就格外積極，為的就是獲獎和考級證書。

（二）清高型觀點

這種觀點則看不到書法考級和比賽對孩子的促進作用，甚至不自覺偏向了把考級和比賽看成達到教學目的阻礙，認為學書法不是為了拿獎和考取等級證書，而是為了陶冶情操、培育“三心”和練好技法，因此就不需要參加這些比賽和考級，把書法考級和比賽與陶冶情操、培育“三心”對立起來了。

二、我們學堂的中道觀點

（一）考試和比賽是教學的一個必要手段

學書法的目的不是為了拿獎和考取書法等級證書，而是為了陶冶情操、培育“三心”和練好技法，但不等於不需要參加考級和比賽。考試和比賽不是教學目的，但卻是不可或缺的必要教學手段，正如孩子想要在學校取得好成績就必須參加學校組織的段考和期考一樣，不參加段考和期考的孩子想獲取好的成績是很難的。

（二）適當的書法考級和比賽可以極大促進孩子“三心”和技法的進步

首先，每次考試和比賽的到來，任何人都會進入一種積極、重視的準備狀態，使學生願意花更多時間和精力去複習原有的知識與技法，以圖把水平發揮到極致，從而進入一種強化訓練的階段，起到最後關鍵階段的“猛火”作用。在這一階段，不僅使學生更能專注而提升了靜定心，而且哪怕再累孩子也能自覺堅忍，從而提升了堅忍心（即便他平時是多麼的脆弱），甚至主動樹立起恭敬心而願意接受老師提出的批評意見、主動糾正了很多以前的問題（即便他以前多麼不願意糾正或養成了習氣的慣性作用），從而不僅提升了孩子的“三心”，也極大促進了孩子技法水平。

以我們學堂考級為例，連續兩天的考前密集型強化培訓和考試，其效果是平時一週一次課同等課時的效果的4倍左右。平時課堂孩子們大多在2-3個小時內完成10幾個字，但透過考前訓練，孩子們在一個半小時的考試時間內完成兩幅共50個字的作品（以毛筆作品為例），進步速度讓人難以想象。更重要的是，有些孩子平時恭敬心不足，課堂專注度不夠，堅忍心欠缺，對老師的批評要麼重視不夠、要麼心存牴觸。在考前培訓和考級過程中，孩子們必須在規定時間內完成所有作品，而且不能出任何差錯，因此精神上要高度集中，態度上要非常恭敬，對老師的批評要高度重視，無論老師批評得多麼嚴厲，就算心裡委屈也只能頂住，不能有任何牴觸情緒，從而提高了忍辱能力，並改正了平時書寫的很多壞習氣，加上連續兩天高強度的訓練，從而極大提升孩子的吃苦耐勞的能力和韌性，提升了孩子“三心。其次，每次考試和比賽的到來，任何人都會進入一種相對緊張的心理狀態，尤其是考級可以極大提升孩子的心理抗壓能力和培養雷厲風行的作風。因為必須在一個半鐘頭的時間內完成兩幅共50字的成功作品，而平時的練習一般是在2—3個鐘頭之內完成10來個字的練習量，這種任務量的差距給孩子造成了極度的緊張感，不僅要求孩子必須要格外的專注和從容不迫，以防出任何差錯（因為一出錯就幾乎沒有時間重寫了），從而極大提升孩子的心理抗壓能力，而且還要求孩子提升書寫速度，具備雷厲風行的作風，才能完成考級任務，從而不斷剋制平時養成磨蹭、散漫和拖拉的習性。我們學堂這兩年以100%透過率的成績組織了近百人次的考級，充分證明考級及考前培訓對孩子的極大促進作用。試想一想高考的語文試卷，必須在兩個半小時內完成達2000字的書寫量和思考，要想做到相對工整美觀的書寫，沒有平時的這種訓練怎麼行呢？

最後，適當的考級和比賽是對孩子的一個總結和激勵。透過對考試和比賽的充分準備，從而對前面所學做了一次全面而系統的溫習、總結和提升，並以此為繼續往下學新內容新技法的有利基礎。而且，所取得的成績與榮譽也成為孩子的精神激勵和學習動力。任何一個人都需要表揚和鼓勵，我們成人如此，孩子更需要，為什麼不能主動利用適當的榮譽來激烈和表揚孩子呢？

（三）過度考試和比賽的負面性不容忽視

我們必須清醒的認識到，考試和比賽只是教學手段之一而已，而不是目的。過度的參加考級和比賽，使得孩子總是忙於應付考級和比賽，過多時間停留在前面知識和技法的複習階段，而不能按時繼續的往下學習新的知識新的技法，極大阻礙了學習的進度。如果長期滿足於所取得榮譽，會容易養成孩子的功利思想、浮躁心理和驕傲情緒，從而對“三心”的培育極為不利，也使得孩子容易滿足於原有的水平和有限的技法，這樣很容易形成“早熟”現象從而沒辦法再進步，出現“傷仲永”的歷史重演，充其量也只能是一個少兒版的“江湖書法”罷了，這樣的例子太多了。

（出自守一堂國學書畫院）