多媒體技術引入課堂教學後，已經對傳統的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等等形成了極大的衝擊，世世代代被壓抑的教育生產力奇蹟般地被解放出來，無論是教師還是學生，凡是親身參加了這一實踐的人都能深切感受到，多媒體進課堂引起的革命性變化。多媒體教學不僅資訊量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識一目瞭然地展現在學生面前。多媒體的互動性特徵增強了學生的參與意識和能力，極大地提高了學生的興趣。

2創造多媒體課件的原則

科學性原則。首先，課件設計不能出現科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生，這一點似乎是人所共知的常識。然而，市面上出售的許多光碟恰恰在這一點上就沒有過關。其次，要充分運用多種媒體，按照學生的認識規律，用文字、影象、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。最後，要充分運用現代課堂教學論的已有成果，最佳化組織課堂教學，按照教學規律實施教學。?輔助性原則。十年來中國計算機輔助教學中始終存在兩種不同的設計思想。一種觀念認為，選擇優秀教師設計教案，由計算機專業人員製作出課件。這種一加一的開發模式固然從商業的角度來說，能很快地出產品，出經濟效益，但是，再好的教師，再好的教學方法，不可能面對所有的學生都那麼高效。況且，不經過教學實踐的檢驗就匆匆忙忙地投向市場，是對教師和學生的不負責任。難怪教師普遍反應，市場上購買的教學光碟好看不適用。以巨人集團(已破產)生產的光碟為例，完全成了教材的翻版，它把教師排擠到一邊，用機器取代教師，對學生實施目中無人的教學。這種設計思想，既違背了教學規律，也忘記了國情。因此，我們始終堅持計算機只能起到輔助教學的作用，不管計算機發展到什麼水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學生的學。為此，我們設計多種課件，供教師和學生選擇，使教師把課教活，學生學得主動。?悅納性原則。一般來講，每個教師創作的課件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教師和學生愉快地接納的話，其應用價值就非常有限。多媒體課件要接受實踐的檢驗，接受市場的檢驗。?簡約性原則。現代教育非常注重思維的敏捷性，注重學生感悟和直覺的培養。多媒體課件的設計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。所謂名師出高徒。名師的高明之處正在於此。現實教

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學中普遍存在著把簡單問題複雜化，對於複雜問題束手無策，畫蛇添足地引出結論以及低估學生的理解能力，把似是而非的證明教給學生等問題。在用常規方法的教學中，其負面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大範圍內進行推廣，則實為不宜。?藝術性原則。優秀的多媒體課件都是思想性和藝術性的和諧統一。在可能的條件下，應儘量把課件製作得精美一點。一般來講，採用二維動畫用於教學已經能產生預期的效果。當然，採用三維動畫立體感更強，教學效果會更好。 3多媒體教學需要克服的問題

?留足思維時間:課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。?不搶思維空間:多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題能力和創新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生學習的主動性和創造性。?機下留“情”:這裡的“情”，即是“師生情”，我們教學一貫注重“言傳身教”，先進的教學手段不應完全取代傳統教學，板書、語言描繪、肢體手勢、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才能達到一種完美的結合。?靈活的互動教學。教師的課堂教學不可能是統一模式，教師要依據教學物件的變化不斷改變教學方法、統籌全域性，引導學生適時開展各種教學活動，從而充分發揮教師的主導作用。因此課件應具備很強的互動功能，教師能及時調整教學內容、程式以達到最佳教學效果。可控性還表現在教學內容、情節、速度能隨意改變和設定引數，富有探索性和研究性。?還真實感於課堂:要儘可能使多媒體教學中的內容富有真實感，不能過分地誇大或縮小，學生與機器交流，本身就缺乏一種真實性，如果我們的畫面過於誇張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學生就會對發展往往是很不平衡的，個性化教學非常有利於培養學生的智慧和潛能，激發學生主動性和創造性。

教育媒體是針對領域範疇內的主題渲染，起到疏導傳統文化價值體系的完善和提升教育質量，所倡導傳播的是仁德禮智信的綱領。缺乏的則是社會靈性學本質生活屬性，如果我們運用文化創新思維去做一個衡量，朝前大膽的邁進一步，那麼我們的教育傳媒就會變得優勢互補，其主題內容的核心點就會更具有突出面，喜聞樂見豐富多彩了。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

多媒體技術引入課堂教學後，已經對傳統的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等等形成了極大的衝擊，世世代代被壓抑的教育生產力奇蹟般地被解放出來，無論是教師還是學生，凡是親身參加了這一實踐的人都能深切感受到，多媒體進課堂引起的革命性變化。多媒體教學不僅資訊量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識一目瞭然地展現在學生面前。多媒體的互動性特徵增強了學生的參與意識和能力，極大地提高了學生的興趣。

2創造多媒體課件的原則

科學性原則。首先，課件設計不能出現科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生，這一點似乎是人所共知的常識。然而，市面上出售的許多光碟恰恰在這一點上就沒有過關。其次，要充分運用多種媒體，按照學生的認識規律，用文字、影象、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。最後，要充分運用現代課堂教學論的已有成果，最佳化組織課堂教學，按照教學規律實施教學。?輔助性原則。十年來中國計算機輔助教學中始終存在兩種不同的設計思想。一種觀念認為，選擇優秀教師設計教案，由計算機專業人員製作出課件。這種一加一的開發模式固然從商業的角度來說，能很快地出產品，出經濟效益，但是，再好的教師，再好的教學方法，不可能面對所有的學生都那麼高效。況且，不經過教學實踐的檢驗就匆匆忙忙地投向市場，是對教師和學生的不負責任。難怪教師普遍反應，市場上購買的教學光碟好看不適用。以巨人集團(已破產)生產的光碟為例，完全成了教材的翻版，它把教師排擠到一邊，用機器取代教師，對學生實施目中無人的教學。這種設計思想，既違背了教學規律，也忘記了國情。因此，我們始終堅持計算機只能起到輔助教學的作用，不管計算機發展到什麼水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學生的學。為此，我們設計多種課件，供教師和學生選擇，使教師把課教活，學生學得主動。?悅納性原則。一般來講，每個教師創作的課件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教師和學生愉快地接納的話，其應用價值就非常有限。多媒體課件要接受實踐的檢驗，接受市場的檢驗。?簡約性原則。現代教育非常注重思維的敏捷性，注重學生感悟和直覺的培養。多媒體課件的設計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。所謂名師出高徒。名師的高明之處正在於此。現實教

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學中普遍存在著把簡單問題複雜化，對於複雜問題束手無策，畫蛇添足地引出結論以及低估學生的理解能力，把似是而非的證明教給學生等問題。在用常規方法的教學中，其負面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大範圍內進行推廣，則實為不宜。?藝術性原則。優秀的多媒體課件都是思想性和藝術性的和諧統一。在可能的條件下，應儘量把課件製作得精美一點。一般來講，採用二維動畫用於教學已經能產生預期的效果。當然，採用三維動畫立體感更強，教學效果會更好。 3多媒體教學需要克服的問題

?留足思維時間:課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。?不搶思維空間:多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題能力和創新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生學習的主動性和創造性。?機下留“情”:這裡的“情”，即是“師生情”，我們教學一貫注重“言傳身教”，先進的教學手段不應完全取代傳統教學，板書、語言描繪、肢體手勢、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才能達到一種完美的結合。?靈活的互動教學。教師的課堂教學不可能是統一模式，教師要依據教學物件的變化不斷改變教學方法、統籌全域性，引導學生適時開展各種教學活動，從而充分發揮教師的主導作用。因此課件應具備很強的互動功能，教師能及時調整教學內容、程式以達到最佳教學效果。可控性還表現在教學內容、情節、速度能隨意改變和設定引數，富有探索性和研究性。?還真實感於課堂:要儘可能使多媒體教學中的內容富有真實感，不能過分地誇大或縮小，學生與機器交流，本身就缺乏一種真實性，如果我們的畫面過於誇張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學生就會對發展往往是很不平衡的，個性化教學非常有利於培養學生的智慧和潛能，激發學生主動性和創造性。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

隨著科技的迅猛發展與教學改革的實施，多媒體教學給大家語文傳統的教學模式帶來一場衝擊性革命，它彌補了傳統教學模式不足，為較改革注入了活力，對提高教學質量有閒速成效，但都媒體教學並不是萬能，他需要以傳統教學模式日祥和結合進行優勢互補，才能將其優勢更好的發展出來。

新媒體領悟的發展，帶給了教育媒體前所未有的蜂蛹之勢。教育媒體不僅給受眾帶來的新型知識領悟的傳播，還給受眾透過自媒體化，移動端化等網際網路平臺創造了學習的便利。

教育媒體層出不窮。在給受眾前沿新型的知識的同時，自己也享受著豐厚的收益，那麼他們有利還是有弊呢？

但是對於一些，並不正規的教育媒體，比如很多網推網頁中的，微信推送中的，一些沒有正規標準的教育媒體網站，此處就不留名了。對於這些教育媒體，我們應該規避。他們透過這種推送宣傳，來給受眾上課，而且大多都是高額付費的VIP課程，他們透過虛假行業前景資訊以及行業虛假的豐厚收入廣告誘導，去引誘受眾課程付費，少則七八千，多則一兩萬，從而謀利，並不是說這種課程學了就沒有用，或者並不真實。其實並沒有，只是，對於受眾來說，他們花費的錢財，和學到的知識並不成正比，也就是說，花很多的錢去學很少的知識，得不償失。

教育媒體當然是有利的。但是在這個網路縈繞的媒體世界，這種媒體教育應該走向專業化，走向公開化。而不只是單純的跟風盈利，然後揚長而去。而是在盈利中走向專業，走向公開，走向對受眾更為實用。

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我建議去做課本劇。就是把課本的內容變成電視劇或者短劇，或者微電影。劇中的人物可以讓這些學生們自己去參與表演。這樣就會對學生們的記憶產生很大影響。我們曾經嘗試著做了幾集，感覺做的不錯，很好。不過投資量很大。但我仍然有信心，我計劃著最終的目標是走發行。就是當學生們每季度發課本的時候，隨著課本發行的還有一套影片的隨身碟光碟等等。