看什麼科目。呆若木雞的乖寶寶一般擅長背誦，文史類的課程學得好。

活躍的淘氣娃思維也活躍，理科課程較好

首先咱們需要了解一下什麼是呆若木雞？什麼是生龍活虎？

釋義

木雞，木頭製成的雞，任何情況下皆紋風不動，比喻修養深厚、態度沈穩。語本《莊子．達生》。

後用「呆若木雞」形容愚笨或受驚嚇而發愣的樣子。

典源

《莊子．達生》紀渻子為王養鬥雞。十日而問：「雞已乎？」曰：「未也，方虛憍而恃氣。」十日又問，曰：「未也，猶應向景。」十日又問，曰：「未也，猶疾視而盛氣。」十日又問，曰：「幾1>矣，雞雖有鳴者，已無變矣，望之似木雞矣，其德全矣。異雞2>無敢應者，反走矣。」

典故說明：從前有個叫紀渻子的人為齊王馴養鬥雞，十天後齊王問：「可以了嗎？」他回答道：「還不行！牠看來還是很驕傲，很容易衝動。」又過了十天，齊王再度詢問，他仍說：「還是不行！別的雞鳴叫，牠就跟著叫，不夠沉著。」再過十天，齊王再問，他又說：「還是不行！牠的氣勢還太旺盛。」終於在十天後，齊王再問時，他說：「可以了！牠現在對於其他同伴的鳴叫毫無反應，沈穩的態度使牠外表看來像是隻木製的雞，可說是已具備了完善的戰鬥力。我想別的雞隻要看到牠的樣子，一定不敢應戰，轉身就跑。」後來，這隻雞果然百戰百勝。

釋義

像有活力的龍虎一般，比喻活潑勇猛，生氣勃勃。※語或出《朱子語類．卷九五．程子之書》。

典源

※《朱子語類．卷九五．程子之書》此心紛擾，看著甚方法，也不能得他住。這須是見得，須是知得天下之理，都著一毫私意不得，方是，所謂「知止而後有定」也。不然，只見得他如生龍活虎相似，更把捉不得。

典故說明： 朱熹告訴學生，所謂定性就是定心，學習任何事都要先將心定下來，心若有紛擾，任何方法都無法學得好，這就是《大學》裡所說的「知止而後有定」。不然有如果像龍虎般的活力，更是難以掌握。

透過上面兩個成語的具體分析，自然而然的從中可能得出一個明確的結論：成績好，呆若木雞者也。呆若木雞者更是達到了精華內斂、不戰而屈人之兵的超高境界了。

而按“朱子”的理論，生龍活虎者倒成學習的的反面了。

當然了，提問者提問的具體目的應該不是這個意思，而應該是性格平和、內向不愛說表現“呆”些學生與性格活潑、開朗好動的學生的比較吧？

具體的比較內容如果是單純的學習成績的話，應該和學生的性格和活躍程度沒有直接唯一的困果關係。成績的好壞是應該是多方面原因形成的綜合因素相互作用而表現出來的。眾所周知的因素：學生的天賦、勤奮程度、學校的教學質量、家庭的氛圍等。“呆”些的學生成績也有好、好壞；活潑的當然也是這樣。

而這個問題背後，其實還隱藏著這麼一個事實。老師和同學比較喜歡哪種型別的學生呢？“呆”一些的，“活”一些的？

從老師的角度來說，（本人私下揣摩的），最喜歡的應該是學習好、課堂活躍、課下低調的那懂事的學生。其次應該是“活”一些的學生，可能是因為到處都有他們存在。

從學生的角度呢，可能各有各的小團體，興趣相投、惺惺相惜的更加喜歡。

從正常的團隊性格分析來說，你可以看到下面的這種情況。

你是更喜歡“豬八戒”，還是“沙和尚”多一些呢？

呆若木雞的學生和生龍活虎學生，他們這兩種學生，只是性格上的不同，我想是不能作為區分成績的好壞的。

呆若木雞的學生，有的只是性格上內向，不願意表達，學習看起來是個刻苦努力的人，生龍活虎的學生，要是學習就是看起來在搗亂也是一種學習的表現，我在學校的時候就是一個生龍活虎的學生，這樣的學生要是想學習好學習棒，必須能碰到一個能震的住的好老師，這樣的話，他是非常願意去學習，成績會非常的好，要是這樣學生認為老師不怎麼優秀，容易傲嬌，這樣的話，不利於這樣學生學習，呆若木雞的學生學習好的，一般對老師要求不高，但是一般有自己的想法，獨立意識也比較強，每天會堅持不斷的去學習。

所以在學校裡面呆若木雞的學生和生龍活虎的學生沒有成績好壞之分，只是他們的性格不同而已。

兩者都有可能。呆者，有可能是學習非常好的，一心只想著學習，常言說的好‘兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書’就是說的是這類人，呆者頭腦不靈但很刻苦，他們付出的也有可能是智者的幾倍，所有的精力和時間都用在學習上了。呆者也可能是學習差的。生龍活虎的也有兩種可能，他們也可能學習好，那說明他們非常的聰明，對問題反應的特別的快，但也有一部分聰明的不學習的，常言說天才在於勤奮，沒有勤奮哪有百分百的聰明。所以說呆者或生龍活虎他們和學習好壞沒有必然聯絡。

這個問題挺有意思，但用外表活潑還是沉靜來判斷學生的學習情況，個人認為有武斷之嫌。

“生龍活虎”是精力充沛的表現，此類學生中肯定也有智力優越的，所謂的“學霸”“學神”中不乏這樣的人物。但據我觀察，所謂“呆若木雞”的學生中成績優秀的也非常多。這些學生由於專注於讀書學習而心無旁騖，在生活中有時看起來似乎痴痴呆呆，也許他正精騖八極神遊萬仞，靈魂在另一個世界裡遨遊，你看到的只是他的“軀殼”。雖狀若“木雞”，其實可能是“大智若愚”。

筆者曾有一李姓同學，在高中時代他沉默寡言生活上馬虎得不行，連吃飯、就寢也不與其他同學同步，人以為其愚痴。儘管每逢考試總是一騎絕塵，大家仍背後稱他“書**”。後來李同學大學畢業後去了國外名校任教，現在應該是一位知名教授和某個領域的頂尖專家了吧。

說到“呆若木雞”，這還是一個典故：紀渻子為齊威王養鬥雞，十天後齊王就派人來問訓練好了沒有。紀子回答道：不行，它一見對手就躍躍欲試，沉不住氣。又過了幾天齊王再派人來催，紀子回答道：還不行，雖然遇到對手不亂動了，但還不夠沉穩。又過了幾天，齊王第三次派人來問，紀回答說：成了。

等到鬥雞比賽時，對手的雞在賽場上沉不住氣，而齊王的雞卻紋絲不動，像塊木頭似的。於是還沒有交鋒，別的雞被它的氣場所懾，都被嚇跑了。

《聊齋志異》裡收錄了一篇書生孫子楚與富商之女阿寶的離奇情緣的故事，作者蒲松齡在該篇的結尾說出了一番道理：

“性痴，則其志凝，故書痴者文必工，藝痴者技必良；世之落拓而無成者，皆自謂不痴者也……”大意是，性情痴的人意志必定十分專注，所以書痴一定善於文辭，藝痴者技藝一定精良。世上那些落拓無成的人，倒都是一些自稱“不痴”的聰明人！

這話很有道理。

你看我們普通人，自以為也不缺少所謂的生活智慧，卻一輩子也沒有做出異於常人的成績。看似精明實則庸碌，毫無亮色。

那些在某領域特立傑出者，生活中倒常常痴氣十足，在與人交往中甚至顯得相當“**”。國外的像愛因斯坦，我們國內的像數學家陳景潤，文史專家吳宓等就是。就連被時人譽為“文化崑崙”的錢鍾書，據楊絳先生在《我們仨》中所述，他在生活中也是痴氣得很。比如穿鞋不分左右，一輩子不會打領帶，理髮只願意讓妻子代勞……

最後再舉一個筆者身邊的例子吧。當年我在中學任教時，我村有位綽號叫“小胖”的同學，他就是那種看起來痴痴呆呆的學生。春天早過去了，他的一件俗稱“小大衣”的棉裝還總不離身。剛剛雨後天晴，地面還溼漉漉的，他就靠著校園裡的小楊樹席地而坐，自顧自地高聲讀起書來。

有一回，我在校園裡轉悠，他遲遲疑疑地上前吞吞吐吐地說他好幾天沒有大便了，肚子有些難受，問我能不能請假去看醫生。我在吃驚之餘忍不住感嘆他專注於學習的瘋狂勁。

令人驚奇的是，若干年後他從醫科大學畢業，與之交談之下，居然是口才了得、思維敏捷，與他的中學時代相比真正是判若兩人。

一旦學習或者工作起來就“發狠了，忘情了，沒命了”，這種人將終成社會棟樑。

這個話題雖針對的是高中生，當然也可以是大學生和我們成年人。但如果是小學生和初中生，我更願意看到他們活潑開朗，生龍活虎。

學習成績比較好的同學，通常性格開朗，活潑樂觀，積極主動，樂於助人，堅定自信，他們在各方面都表現得“生龍活虎”。

今天也剛好是很多省份釋出高考成績的日子，我們看幾例最優的學生的情況：

安徽省東至二中的洪蓄冰同學以657分的高分成為池州市文科狀元。他是一個非常Sunny帥氣的同學，性格外向，是學校學生會主席、還是班級的團支部書記。他平時學習起來感覺很輕鬆，不是那種悶頭學習的型別，而且和同學們關係處得也非常好。該同學平時比較喜歡聽聽音樂、玩玩吉它，還會打打羽毛球；學習之餘，還喜歡寫些零碎的文字。

“跪謝母親”的理科考生王恆傑考了635分，高出一本線139分。從跪謝母親這件事來看，該同學情商高，善於表達，絕非呆若木雞。

四川達州中學今年參加高考的唯一一對雙胞胎考生分別考出675和680分的好成績。他們的班主任鄧五洲老師評價說，姐弟倆都性格開朗，除了學習很努力外，還特別喜歡幫助他人，班上的各種活動也是積極參加，是不可多得的好學生。

透過以上學生，可以看得出，他們不僅學習成績頂呱呱，而且性格上，也都非常活潑開朗。

這絕非個別現象。從面上來講，作為一個高中培優班的班主任，我發現學習成績好的同學，基本上都比較活躍。

他們學習上比較積極。無論課堂上還是課後，他們總是積極主動地提問題、回答問題，大膽發表自己的看法。他們學習認真，但從不會閉塞，有疑問，他們會跟老師探討，甚至是爭論。

他們在課外活動上而表現活躍。學校運動會、每天的清潔衛生、跑操等，培優班的同學往往表現得最好，衡水中學跑操出名也可佐證，成績優秀的同學，運動場上仍舊是生龍活虎。

顯然也不是，那些成績比較差、調皮搗蛋的同學，性格往往也比較活潑樂觀，他們喜歡結交朋友，講哥們義氣，他們情商比較高，善於跟異性同學打交道，常常成為談戀愛的高手。

除了學習成績乏善可陳之外，他們在運動場上也是高手。不過，這種高手跟優秀學生不同，他們往往不擅長於團體性運動，如跑操就不行。他們擅長於籃球、足球等個人技能性運動。我們學校曾經舉行過藍旗趣味比賽，那些成績差的的同學表現最為搶眼。

由此可見，生龍活虎的同學，要麼成績非常好，要麼成績非常差。

我認為，這樣的同學往往是中不溜秋的同學，特別是一些性格內向的同學，他們往往比較遵守紀律，一個人默預設真地在那裡學習，很少跟他人講話。

這些同學各方面表現的比較中庸，很難得出人頭地，為他人所發現，他們在家裡是乖孩子，在學校裡面也是乖學生，不讓大人和老師操心。

心理學家把人的個性分為多血質、膽汁質、抑鬱質和粘液質4種類型。大多數多血質和膽汁質的同學具有“生龍活虎”的特點；大多數抑鬱質和粘液質的同學則具有“呆若木雞”的特點。根據心理活動的傾向，通俗地說，前一種同學就是外向性性格，後一種同學就是內向型的性格；但是現實生活生活中，絕對的外向型或絕對的內向型是很少的，大多的人都是中間型別，同時具有外向和內向的特點。

老師也要根據不同同學的性格特點，對其因材施教。不能說外向性格的同學，學習成績一定就好，實際上也有很大比例的差生，那麼對於這些同學，老師就要幫助他們養成遵守紀律，約束自己任性和粗暴行為的習慣，生活中都給他們一些需要耐心才能完成的任務，鍛鍊他們的自制力，對他們的粗心、輕浮、注意力不集中的特點進行批評或者懲罰，培養專業、持久、踏實的品質。

而對於那些內向的同學，老師應該鼓勵他們一題多解，從不同的角度來考慮問題，拓寬他們的思路，培養他們思維的靈活性和創造性，同時鼓勵他們多與別人交往，克服交往的多疑、敏感、自卑等心理。針對這些同學反應慢，缺乏主學習主動性的特點，老師還要幫他們合理制定學習計劃，激發他們學習的興趣。

總而言之，不管哪一種性格型別的學生，都有各自的優點，也不能絕對說哪一種性格的同學的學習成績就一定好，或者一定差。不可將學生一棍子打死，簡單按學習成績分為好和差。

感覺學渣和學習中上的都有目光暗淡無光的。咱們的教育很有趣，例如，不少學生成績如中國歷史，越古越輝煌，小學近乎滿分，初中差點，高中就不是差一點點。另外，學生的眼神也很有意思，幼兒時，烏黑髮亮，似有光；高中徹底暗淡了。

要辯證地看問題。不能機械地說誰好誰壞。呆若木雞的孩子，有他的長處，主要表現在喜靜，善思考。生龍活虎的孩子，活潑、好動，活力， 富於激情。呆若木雞的孩子中有學習好的，也有學習差的。生龍活虎的孩子中也有學習好的，也有學習差的。這與秉性天賦和後天的培養有關，和性格沒有絕對的關係。

一個學生的學習成績很難透過“生龍活虎”還是“呆若木雞”來判定好壞！

生龍活虎的學生，成績有好有壞。如果學生心思會更多的放在玩樂上，不愛學習，成績肯定不好。但是，依然有活潑好動的學生，既聰明又好學，能夠很好的安排好自己的時間。課堂上認真聽講，下課時間肆無忌憚玩。白天瘋玩一天，晚上夜深人靜又能靜下心來做2、3個小時作業，這樣的學生成績自然差不了。

那些看起來“呆若木雞”的學生，如果老師課堂講課，她在課堂發呆，不聽課不思考，成績肯定好不了。但是，不乏很多性格文靜的學生，看似安靜卻是愛動腦筋，勤于思考，善於總結，成績怎麼會差呢。

總而言之，一個學生成績的好壞，與學習習慣，自制力，思維方式有密切關係。

筆者以為，與其用“呆若木雞”來形容這類學生，不如用“沉默寡言”這個詞似乎更準確。

這是完全相反的兩類學生。在課堂上，或者學校裡，學生生龍活虎的表現，呆若木雞的表現確實格外明顯。但是，一個學生成績的好差跟表現出的“生龍活虎”和“呆若木雞”恐怕沒有絕對的關係。性格活躍的學生不一定成績就好，沉默寡言，文靜溫順，不善言辭的學生未必成績就差。有些活躍的學生知識面可能比較廣，但知識點未必掌握得牢固，考試不一定得高分；文靜的學生或許更能專注于思考，踏實的學習，成績有可能較好。有一種說法，高考檢驗的不是誰比誰聰明，而是誰比誰更踏實勤奮。這句話是有它的道理的。

當然，性格活躍開朗，生龍活虎，這類學生更有親和力，也不乏全面發展的佼佼者。文靜沉默也許會變得木訥，遲鈍，成績也有可能不好，後續發展也就必然乏善可陳。所以，教育之路任重道遠，培養出性格開朗，積極樂觀，富有人格魅力的學生，也是我們從教者的目標呢！

高中正是孩子青春期萌芽發育時期，孩子的個性都不相同，呆若木雞的學生，一般是個性內斂，思維細密敦實，比較死板規矩，只要努力打下紮實的基本功，他的成績會不錯，並且穩定。生龍活虎的學生，個性張揚，不受約束，但有時坐不住，不願吃苦，因此基本功不紮實，只要願意在學習上下苦功，他們樂於接受挑戰，仍會有好的成績。從平時考試及作業來看，呆若木雞的學生成績好些。