根據你的問題，估計中學教師評職稱。我有體會。首先中學職稱就幾個級別：中三（大專進入中學教師一年基本能夠上）；中二（大專工作三年，本科工作一年基本可評）；中一（本科評中二五年可以評上）；高階分為副高和正高，中一評上7年，有課題完成，高水平發表的論文就可以了。以前評中二中一基本沒什麼障礙，只是評高階要高水平論文，發表 ，還有學校獲得一些獎項，優秀教師，優秀班主任，縣裡市裡，這些有基本可以評上，基本上學校領導都是比較快的，大家都懂的，普通老師要評上難度不小，這還涉及到上面評選，關係等等。最近幾年職稱改革，每個學校按學生數量比，每一個級別職稱都有固定數量，中一中二高階崗位夠了就沒的評，有了名額，然後打分，領導都會想辦法搞到分。這個專家的改革真不敢苟同，天天坐在家裡擾亂教育。就是這個情況。

本人參評高階教師的時候，按照檔案規定，準備了若干的材料，統一裝訂之後，多達500多頁，其他各項輔助性證明資料裝了用卷宗資料袋裝了3大袋，其他準備備查的資料若干。可見，評一次職稱，真的是需要花費大量的時間和精力的。們首先來看，一般來說，需要哪些材料呢？

01評高階教師所需材料

下面將一名教師參評高階教師的材料目錄貼出來，供大家品鑑：

一、政治思想方面材料（共x件）

1、學校報告（證明） 1件；

2、“優秀教師”榮譽證書 1件；

3、“優秀德育工作者”榮譽證書 1件；

4、“學校安全工作先進個人”榮譽證書 1件；

5、“貫徹學校體育衛生工作兩個條例先進個人”榮譽證書 1件；

二、學歷、資歷方面材料（共9件）

1、學歷證書： 1件（畢業證）；

2、職務資格證書： 1件（中學一級教師）；

3、聘任證書： 1件（中學一級教師）；

4、教師資格證： 1件（初中教師資格證）；

5、繼續教育證： 1件；

6、培訓結業證（各種合格） 1件；

7、計算機應用能力合格證 3 件；

三、教育、教學類（一）（共16件）

1、教學設計（含特色教案） 2件（XX—XX學年初二年級）；

2、教育教學工作經驗總結 1件；

3、授課表（課時統計表）： 1件 10份

4、業務檔案： 1件

5、教學計劃： 10件（任職期間）

6、出勤證明 1件；

三、教育、教學類（二）（共19件）

班主任工作、團委書記、少先隊輔導員工作等材料

7、班主任證明 1件；

8、市（區）級“優秀班主任”證書 1件；

9、校“優秀班主任”證書 3件;

10、班主任工作經驗總結 1件；

11、後進生轉化材料 1件；

12、心理健康教育培訓結業證書 1件；

13、團委書記證明 1件；

14、“優秀共青團幹部”榮譽證書 2件；

15、“優秀輔導教師獎”榮譽證書 1件

16、團委書記工作經驗總結 1件；

17、“優秀少先隊輔導員” 榮譽證書 2件；

18、“優秀少先隊志願輔導員”榮譽證書 1件；

19、少先隊大隊輔導員聘書 2件；

20、少先隊輔導員工作經驗總結 1件；

三、教育、教學類（三）（共x件）

校本培訓材料和校本教研、骨幹教師材料

21、聽課記錄： 1件（6本）；

22、校際公開課： 2件（通知、記錄、教案）；

23、校內公開課： 6件（活動記錄、公開課教案）；

24、骨幹教師證明： 1件；

25、輔導青年教師證明材料： 3件；

26、被輔導教師成績： 1件（6份）；

26、輔導青年教師經驗總結： 1件；

三、教育、教學類（四）（共9件）

教育教學成績

27、XX-XX年“課改試驗工作先進個人”榮譽證書 1件；

28、輔導學生競賽獲獎情況：

XX年市初中XX競賽兩人獲市三等獎榮譽證書 2件；

XX年市初中XX競賽優秀輔導教師榮譽證書 1件（檔案1份）

29、學生成績分析手冊 1件；

30、優質課大獎賽、教法大獎賽、說課大獎賽獲獎榮譽證書： 4件；

三、教育、教學類（五）（共9件）

支教材料

31、支教檔案 1件；

32、受援學校出具的出勤證明 1件；

33、教師支教登記表 1件；

34、支教情況核實表 1件；

35、支教課程表 2件；

36、支教教學計劃 2件；

37、支教工作總結 1件；

四、教研科研方面材料（X件）

1、教育教學論文評選 證書（含檔案號）原件、原文、檔案各一份

2、發表論文報刊原件

02為什麼需要那麼多材料

這個問題，其實非常簡單。每一項工作，都需要佐證材料，而佐證材料是否詳實，決定了在同等條件下，誰能評上。所以，你做得好，我必須要做得更好，這其實也是另一種形式的“劇場效應”！

舉個例子，評定職稱，需要有支教工作經歷。你不能說你支教就支教，那還要證明，怎麼證明呢？

第一，誰派你去支教的。你不能自己去支教吧，那這樣一來，我回老家上堂課或者去看看學校，也可以支教呢。所以，需要至少教育行政主管部門的支教檔案，檔案上還要有你的名字才行 。

第二，誰接受支教。派你去支教，你有可能不去啊，所以需要受支援學校的各種證明。有的地方只需要學校出具一個證明加蓋鮮章，有的地方還要附上考勤記錄。

第三，你去上課沒有。所以，就需要課程表作為佐證材料。

第四，你有沒有按照要求支教。所以，之前要有計劃，結束要有總結，還必須有相關的圖片作為佐證，這叫做有圖有真相。

你是不是覺得煩瑣？其實，是可以理解的，職稱評審小組的老師又不認識你，他只能透過這些材料，來判斷你是否真的做過這項工作。

其他的型別，完全一樣，比如教研科研方面，你要有相關的課題或者論文。你收你論文獲獎，那肯定不行，就需要有獲獎證書！還得有論文列印稿去印證。可以說，這些材料，每一項，都是有嚴密的邏輯關係。

那不然，怎麼評呢？憑什麼評呢？

03教學水平如何評定

現在對於職稱，很多人持反對意見，其中論據之一就是有些高階教師教學質量還沒有初級教師好，這個現象是否存在，我不敢否認，但從制度設計上是要避免的，如何避免呢？那就是對教學水平進行評定。

一般情況下，評定教學水平，是通過幾種方式的，一是檢視材料，高階教師至少工作10年，這十年中，你的教學質量如何，學校是有資料的——其實，也就是看你的合格率、優生率以及所謂的上線率。

二是看課堂，也就是聽課。你想，那麼短短的幾十分鐘，又能看出多少呢？但真正的專業人士，3、5分鐘就能看出這個老師的教學水平，只是，要想作為一個標準的話，這總感覺就顯得太不科學和嚴謹了。

三是走訪調查。就是去教師群體中、學生群體中和家長群體中，瞭解這個老師的情況。其實，這依然是主觀的較多，調查問卷的話，相對還客觀一點。但一般來說，農村地區的家長對老師的滿意率，普遍會高於城市學校！

至於教學水平透過“考”的方式來評定，這就有些笑話了——口只能靠老師對知識的掌握程度，豈能考出對知識的傳授、能力的培養乃至思維的訓練、習慣的養成、個性品質的形成？再說了，考一些所謂的教材教法，那基本上就等同於扯淡！我敢說，透過考評出的職稱，其公信力還不如透過評！

提出這種以考代評的職稱評定的方式，其核心是對現行職稱評定過程中的不公開不公正因素的深惡痛疾，但事實上，這種以考代評，只是用一種公平而不科學的方式，去代替原本科學但不公平的方式罷了！

評選高階並不需要那麼多材料，而是需要具有關鍵性的材料。僅指海南。

可以對照評選高階的幾個條件來看,雖然我現在還沒有評高階，但是在四年前我已經將高階的材料都已經準備好了，所以還是有所瞭解。

首先說硬體 1.中1滿五年。那你任教中一的這些年限，相應的年終考核表，所上公開課，所獲獎勵那是不是都要放上去？如果你十年才評的話，那這些東西是不是更多？

其實是中一期間班主任要滿三年還是四年，那和班主任相關的一些東西是不是要放進去。

接著是支教，這也是硬槓槓，沒有支教，所有條件都夠，這個也是不會考慮。當然下面的鄉村教師除外。

教學能力水平也是需要測試的，高階應該是要大於80分，以前只能管兩年，現在可以管終身。

對於論文海南省現在是不要求發表，但是如果你發表在核心期刊或者是獲省一等獎，是可以免於稽核答辯的。

然後其他的一些東西，其實是屬於錦上添花的。因為最關鍵的是學校要有評選高階的名額。

現在還好，不用考計算機和英語，以前是需要考的，也是硬體，當時也不知道卡掉了多少人。

為什麼一定要有教學水平的考試，其實並不是說你教了多少年，你的水平就一定達到高階的這個要求，說這話可能會得罪不少人，所以你懂的。

現在中小學高階相當於副教授，正高階相當於教授。這兩天接觸了好幾個特級教師和正高階教師，受益匪淺！