這樣孩子很多，一聽就會，一考試不是這錯，就是那裡步驟不全。

原因主要是耍小聰明，不求甚解，做練習題不夠，寫作業應付了事。

作為家長必須糾正一下孩子，哪裡錯了，為什麼會錯，怎麼避免同類錯誤，一道題一道題把關，不讓孩子犯同類錯誤。

平時多練習，擴大知識面。讓孩子上課集中精力，精益求精，不能掉以輕心，認為會了就不認真聽課，其實沒真會。

學習知識要踏踏實實，勤奮學習，似懂非懂的一定弄懂，日積月累一定有改觀。

問題中有一點需要明確一下，就是上課時表現挺好具體情況是怎樣的。有這樣一種情況通常也被評價為‘表現挺好’，就是上課時很活躍，積極舉手回答問題，但是呢，回答大多並不太好，能沾邊，卻不完全正確。

我感覺你說的應該是這一種，因為這種情況表現出來就是你所說的平時看著不錯，可一考試就不行。

那麼怎樣解讀這種現象呢？又怎樣幫助這樣的孩子提高成績呢？

第一個問題:這種情況實際上反映了孩子浮躁的學習狀態和愛表現的心理。

愛表現這一點好理解，不用解釋。為什麼說是學習浮躁呢？因為他並沒有深入思考，想到一點就急忙舉手，生怕老師不知道他會。經常這樣就形成一種思維慣性——急於求成而卻淺嘗輒止。

愛表現並沒什麼不好，某種意義上說還是好事，現在社會就要勇於展示自己。可是學習浮躁就不好了，總是淺嘗輒止，思維得不到開發，探究能力無以發展，這種學習是不深入的，不紮實的，考試考不好自是理所當然了！

第二個問題:糾正的方法主要針對第二個問題，與老師共同對孩子進行‘抑制’，壓制孩子的表現欲，孩子舉手時不提他起來回答，要求孩子思考周密深入，再起來回答。同時表揚穩重的學生以對其進行心理暗示。長期堅持，就能收到效果。

如果不對孩子的浮躁進行抑制糾正，那麼這種壞毛病會影響其一生！

題主問的問題是現在孩子特別容易出現的情況。首先，上課願意和老師互動的孩子，根據情況分析一下，他們是刻意表現，心態浮躁，還是真的是習慣性的欠缺思考的步驟？

如果是心態浮躁，就對他提出更高的要求，不給他們的急於表現的機會，而是面對更多的同學提問。當然，也不要打消了這些活躍的孩子的積極性，而是讓他們明白，課堂時間寶貴，機會屬於所有的同學，她們可以把作業做的更出色來得到表揚。

如果是欠缺思考的步驟和深度，就需要老師和家長在平時給孩子們專門訓練一下，從三步或者五步法開始，一步一步要求，等孩子們熟練了，就會自我分析和思考了。這個過程需要老師和家長的不斷鼓勵，也需要耐心，給孩子樹立信心。

而提高學習成績需要解決學以致用的問題。通常聽課的時候，都是一聽就“會”，而這“會”只是最簡單的一步，接下來要能背，背下來要解題，最後呢？也是一個活躍氣氛的好辦法就是讓孩子們做“小老師”，在課堂上或者在家裡能把整個題分析的頭頭是道的，這才是真的會了。

重點講講語文成績的提高吧，常說，學好語文走遍天下，哈哈。

孩子作文不好（像流水賬），如何提升寫作？

現階段學生作文不好一方面是學生的閱讀量較少，字詞積累量不夠；另一方面，也是最重要的原因是學生的邏輯思維、想像思維和批判思維較弱，不能清晰地梳理出自己想表達的內容，也無法進行生動形象的表達。例如，在作文中不能把事件描述清楚，也不能把一些道理或自己的感受清晰地表達出來；不能對寫作物件（人、事、物、景）作出合理地想象與聯想，使描寫更加生動細緻；面對相同的作文題目，不能另闢蹊徑，從不同角度去立意與選材。

①在語文思維課程中，對學生邏輯思維、想象思維和批判思維的培養貫穿課程始終。例如，在作文課讓學生先在心中列好自己想要表達的故事或表達的情感，然後選擇表達的邏輯順序，並運用一定的作文技巧，最後再引導學生清晰地表達出來，這樣學生的表達就會變得有條理，長期的訓練也會讓學生在日常生活中學會冷靜地分析、清楚、生動地表達；課上鼓勵學生獨立思考，讓學生大膽想象、勇於創新，讓學生的寫作能力層層進階，突破寫作困境，最終成為“小小作家”。

②同時名著導讀模組會大大提高學生的閱讀量，開闊學生的視野，解決閱讀量較少的問題；

現階段學生閱讀理解總是答不到點子上，根本原因在於學生的判斷思維、感悟思維和概括思維比較薄弱，不能準確理解文章的意思與中心思想，例如，不能透過題目判斷出本題考察的內容，也不能準確地概括文章大意，體會文章的道理、感情，更不能靈活運用所學的知識方法與技巧去答題。

①語文思維課程中包含閱讀理解模組，在這一模組的學習中，我們給學生一些閱讀相關的方法與技巧，提高學生答題的敏感度（讓學生明白題目問的是什麼，從哪裡找答案……），幫助學生快速提升閱讀能力；

②並且在上課時，鼓勵學生獨立思考，培養學生的感悟思維、判斷思維和概括思維。例如，讓學生把文章內容以思維導圖的形式整理筆記加深理解。

平時在課堂上表現積極的同學不一定學習成績好 ，這部分學生一般腦子較靈活，也比較好動。還有部分學生受科任教師的親睞，有自來紅思想。還有一些同學愛湊熱鬧等等不一而足，總愛在老師面前表現自己，因而給教師造成這些學生上課表現積極，肯定學習也很好的假象。教師也就忽視了對這部分學生的嚴格要求，而這些學生也自認為自己表現好，上課老師經常表揚，覺得自己就是班級的好學生的假象，給教師也造成了假象，因此遇到考試，成績總是不如班裡的其它學生的現象。當教師的誰都有過這樣的經歷，自認為某某同學是自己的得意弟子，就對其放鬆了管理，久而久之，這些同學也放鬆了學習，放鬆自我約束，從而造成學習習慣不良，學習成績跟不上的現象。

要提高這些學生的學習成績，還是要從學習習慣方面去培養，培養他們細心，認真聽講的習慣，認真思考的習慣，課後善於總結的習慣，反覆練習等習慣，還要嚴格要求這些學生，讓他們把在課堂上的表現運用到作業，複習和勤于思考中去，逐步養成良好的學習習慣和做題答卷習慣。

再是教育學生堅決克服自來紅思想和自我滿足，驕傲自滿等不良思想，教師也要一視同仁，平等對待和要求每一個學生，在課堂上針對每一個學生的表現，採取不同的教學方法和策略，切記一言堂，或者滿堂吼的授課形式，為每一個學生量身定做不同的學習策略，做到一生一策，精準施策，這樣就會提高班級學生的整體學習成績。

要想學習成績好，總的來說，三句話，認真聽講，做好筆記，課後複習。怎麼做？看下面。

課前：預習，是認真聽課的重要前提

上課認真聽講的一個重要前提，就是預習。因為學習要想事半功倍，首先要明白什麼不會，學習就是學不會的。預習了才能知道那些是自己不會的，課堂上才會有針對性的集中注意力。

如何預習？

1、瀏覽教材；

2、找出本節應掌握的預備知識，並複習、鞏固和補習這些知識；

3、列出本節的內容提要，確定重點和難點；

4、找出上課時要重點解決的問題，特別是自己不理解的問題，可用筆勾出。

課堂：課上積極回答問題，做好筆記

“課堂上，學生們要做到兩點：

1、緊跟老師思路，積極回答老師提的問題，無論答對答錯都要回答；

2、認真做好筆記。

不同學生間記筆記的區別：

1、預習過的學生知道哪裡是重點，記筆記也是有所側重；記下的是這節課的邏輯層次，難點和疑點，便於課後解決；

2、沒有預習的學生，會一股腦都記下來。

1.課堂最重要的是“聽”，不是抄筆記；記筆記要有側重，記要點、重點、難點和疑點，不能有聞必錄。

2.筆記不要記太密，每頁留下約1/3的空白，以便課後補充、修改。

3.筆記要言簡意賅，可先記關鍵詞，或用符號標誌代替等，課後再整理補充。

4.記筆記時，寫字要快、對字跡不必要求太高，自己能看懂就行。

5.注意聽課與看書結合，有些內容可直接在書上批註。

6.可用不同的顏色的筆，比如用藍色和紅色，一般的用藍筆寫，重要內容用紅色筆寫，便於以後複習。

課後：訓練跟進，及時總結

課堂上沒聽明白的疑點難點，及時向老師請教。

課後總結，比如晚上睡覺之前，回顧一遍今天課堂上都講了什麼，加深印象，鞏固知識。

課堂上聽課的事情解決了，知識的學習就算結束了呢？如果真是這樣，那就真是“讀死書”了。知識與生活的結合，才能讓孩子真正體會到知識的價值，孩子的學習興趣才會隨著年齡的增長，越來越濃厚。

智慧的家長在幼兒園學習的時候，就注意引導孩子養成“將老師教授的知識即刻與父母分享”的習慣。比如學到新字，新詞，新算術，新故事，孩子會非常願意在生活中一遍又一遍的拓展著用，嘗試著用；當孩子出現這些主動的行為時，家長一定要積極迴應，不要將這種良好的習慣扼殺在搖籃中。

這些生活中的學習可圈可點

孩子從故事裡知道了，爺爺不小心被路上的一塊亂扔的石頭絆倒了，摔得走不動，很疼。於是，在家裡，就開始自己清理，或者提醒父母要把放在過道、客廳、走道上的東西清理乾淨，否則會讓絆倒爺爺，奶奶的，絆倒誰都會很疼的，走不動路的。

孩子看見蘋果、李子等水果，就忍不住要去數一數，看看有多少個？

這些來自孩子內心要將新知識運用到生活中的衝動，如果總是能得到父母的支援和鼓勵，甚至欣賞和讚美，孩子會得到巨大的學習熱情，對新知識學習的渴望也會不斷地被刺激——學以致用，永恆的學習動力。

然而，隨著孩子一天天長大，開始從小學低年級，升學到高年級，然後是初中，高中，大學……學習的內容越來越多，也越來越抽象，越來越深入和理性，似乎在逐步遠離我們簡單的日常生活。

但是事實上，不是這樣，不是我們孩子學習的知識在遠離我們的日常生活，而是很多時候是我們的老師，在教授知識的時候，容易進入照本宣科，我們的父母在指導輔助孩子學習的時候，更關注孩子是不是在讀課本書，更關注孩子是不是在寫作業。從而，對課本知識的內容，開始越來越不關心，更何況將課本知識與日常生活相結合來引導孩子“學以致用”了。

記得家長會的時候，經常會聽到的老師的一句話：“某某上課聽講很認真，從來不開小差，不知道為啥就學不好呢？成績和表現反差太大了，這到底是怎麼回事？”……這樣的評價不是一個人，而是一類人，就是上課看著用心聽課了，但是效率非常低，要想提高成績就得知道原因。

大家好，我是小度，一個曾經上課用心考試總是考不好的過來人，下面是我的一些看法：

課堂上十分認真的聽課，回答問題也是十分積極，對答如流。可是一到考試成績出來，總是出人意料，一看卷子錯誤的地方立馬就懂了，追悔不已，大家都會以為是這名學生不爭氣，，老師也是會批評學生不審題，但是這名學生也是挺無辜的，他自己也不知道做題的時候為啥這麼答。

課堂上教學主要以口頭交流為主的，課堂上學生對所學的知識的理解和掌握，主要是依靠聽覺注意力和視覺注意力，課堂上所講的都懂，回答問題也沒對答如流，這就充分說明了聽覺注意力沒啥問題。

考試就不一樣了，主要是透過書面檢測知識的掌握紮實和靈活運用，所以這就不單單是需要聽好看好了，前期的課堂聽課是基礎，但是考試更能考驗記憶能力的分辨力、追蹤力等，也就是發散思維。還有就是缺乏細心和耐心，才會做錯一些不該錯的題。

①加強心理疏導很重要，幫孩子樹立自信心，建立良好的自我感覺。

②做好課前預習，提高思維能力，形成學習的良性迴圈。

學生的改變和進步都是循序漸進、日積月累的一個過程，不是一蹴而就的，讓學生明白在學習的道路上永遠有父母的陪伴和支援！