一、個案情況

　　莫**，女，2005年4月出生，符合1994年美國精神障礙診斷統計手冊第4版自閉症的診斷標準，按照兒童基本發展規律，滿三歲的兒童就應該對黑白、紅綠、黃藍六大基本顏色有完整的認知表現，從4歲開始,已經能把各種基本色和它們的名稱鞏固地聯條起來。5一7歲的兒童便能把光譜中的全部顏色和名稱鞏固地聯絡起來。在11年6月對莫**進行基本能力評估時，已滿6週歲的莫**不僅不能正確的表達出基本的黑、白、紅、綠等顏色，甚至相同顏色的匹配都無法完成。

　　二、設定方案

　　根據莫**的具體表現，對他進行個別化的訓練，每種訓練為期一週，每天一次，一次20~30分鐘，每天都對訓練專案進行隨機測試，第七週對六項訓練進行綜合測試，檢驗訓練效果。

　　三、訓練內容及過程

　　對該生訓練共包括配對訓練、指認訓練、歸類訓練、表達訓練.泛化訓練等逐步地進的過程。

　　（一）配對訓練：

　　顏色的概念是比較抽象的，兒童學習起來比較困難。特別是對孤獨症兒童，當他們看到一個紅色的蘋果時，他們能夠掌握形象具體的知識“蘋果”，但是對於“紅色”卻很難理解。

　　莫**不能進行顏色的配對，說明孩子不僅不能理解顏色的概念，不具備基本的顏色認知意識，而且不能理解何為相同的顏色。因此，首先要做到的是透過配對訓練幫助孩子建立顏色的概念，

　　訓練者和莫**相對而坐，用他喜歡的食品(牛肉乾兒)或玩具(氣球)作為強化物。具體操作過程如下：

　　1、先用倆個顏色一綠與紅，剪6個綠色與紅色的圓形積木。把4個紅色一個一個排

　　成一列，再把4個綠圓排成另一列。把剩下4個圓形交給小孩，要他排好，引導他的手把圓形放在顏色正確的一列。

　　2、留更多的圓讓他自己排列。排正確時給予強化物獎勵。

　　3、利用一插洞板和彩色的插棒。拿著一個紅色的插棒，要小孩找出另一個相同，

　　指導他把同色的放在一排。

　　把彩色的大圓放在地上(紅、綠、黃)。交給小孩一個彩色的圓形，要他踏在

　　和手上圓形顏色相同的大圓上。

　　4、把3張顏色不同的紙放在小孩面前。要他從戴中一次抽出一張東西，在要他

　　指出這樣東西的顏色和哪種紙的顏色相同。

　　透過基本的配對練習，鍛鍊了學生的視覺表象觀察能力，初步建立了顏色的概念以及顏色相同的概念。並對學生的記憶力有所提高。

　　（二）指認訓練：

　　學生能夠完全掌握三種顏色的配對之後，訓練者進一步幫助學生建立每種顏色的概念，使其能夠正確的指認紅、黃、綠3種顏色。

　　1、開始時只用一個顏色的圓形卡片，如將紅色卡片放在桌子上，並下指令：“指紅色”必要時可以提示他用食指指在紅色的卡片上，指對時候稱讚他說：“你真棒，這是紅色的。”

　　2、學生能夠完全指認後，再加入一種顏色，重複上述的活動，最後用3種顏色。

　　（三）歸類訓練：

　　學生能夠正確的指認三種顏色後，訓練學生將三種顏色進行分類，即把顏色相同的不同物體放在一起。加強學生對顏色概念的理解。

　　1、首先進行兩種顏色的歸類。準備紅色和藍色的物品，如衣服、茶杯、氣球、鉛筆等物品實物或者圖片，訓練者發指令“按顏色分類”，並先示範將其中所有紅色的物品或物品卡片放在一起，將所有藍色的物品或物品卡片放在一起。並總結說“這些都是紅色的，這些都是綠色的。”之後讓學生模仿做一樣的。

　　2、學生能夠正確的完成兩種顏色物品的分類後，讓學生進行三種顏色的物體的歸類。學生正確完成後給予強化物的獎勵.

　　（四）表達訓練：

　　表達的訓練也從說出3種顏色開始。並在訓練過程中也是一個一個的引入，讓學生在一個掌握了之後，再開始學習另外的顏色。

　　1、開始熟只用一個顏色的東西，問小孩：“這是什麼顏色?”必要時可以告訴他答案：“這塊積木是紅色的。”然後問：“這是什麼顏色?”答對時候稱讚他說：“很好，這是紅色的。”在利用顏色相同的不同的東西。等小孩一直能說出正確顏色，在說加入一種顏色，重複上述的活動，最後用3種顏色。

　　2、給小孩看3種顏色，要他說出名稱。要小孩在書裡或家裡找出同樣的顏色的東西.

　　3、在問小孩時，可以提示他每件顏色的名稱，讓他自己說完。

　　（五）泛化訓練：

　　訓練說出8種顏色，甚至認識並表達身邊所有的基本顏色，如紅色、綠色、白色、黑色、黃色、藍色、紫色、粉色、橙色等等。並幫助學生將顏色的使用運用到生活中。

　　1、畫出不同顏色的圖形，當小孩正確說出圖形的顏色.

　　2、開始時用他已知的顏色，然後在加入更多的顏色。

　　3、利用一些形容顏色的詞語，如“救火車一樣紅”幫助他記憶。

　　4、起初可用“這是紅色還是藍色?”的方式，來給他提示。以後就只發出顏色名稱最初的聲音來提示他。

　　5、每天各種活動中，要他幫助你找出一件某種顏色的東西，如”“幫我拿那紅鉛筆”，或“拿黃色的杯子喝水”。

　　透過泛化訓練，學生能夠更加自然地在生活中應用所學顏色，而不是一味的識記。

　　四、總結

　　孤獨症兒童色覺的良好發展是認識顏色的前提，第二訊號系統初始形成、理解顏色名稱的概括性是認識顏色的第一步;而把顏色特徵與其相匹配的名稱準確、鞏固地聯絡起來則是認識顏色的關鍵。在早期康復教育中，透過小步驟，多迴圈的模式，學生的顏色認知能力得到了全面的發展。該孤獨症兒童用1個月的時間認識了紅、黃、藍、綠，4種基本色。3個月後認識黑、白、粉、橙、紫等8種顏色，兒童早期認識了顏色，提高了感知水平，促進了視覺表象的發展;因而加速了具體形象思維的形成和發展。在訓練過程中提高了孤獨症兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，加強了學生的口語表達與理解能力，達到全面發展的康復目標。

可以用以下6個方法試試

1 只一個紅色的積木，呈現在桌上，下達指令--指紅色，然後讓他手指。從高到低地輔助他完成，給與強化（獎勵），直到獨立完成。

2 加上一個分心物，如綠色積木，可以先把綠色的，放在稍遠的位置，逐漸接近，從高到低輔助完成，直到兩個並排他也能指對。

3 隨機擺放兩個顏色積木，讓他指紅色，從高到低地輔助他完成，給與強化。

4 從1-3的步驟中，用其他的顏色物品，來泛化，指認紅色的卡片、小汽車等等。建立抽象的概念。

5 以後分心物可以增加到3個或更多。當他認識第2種顏色後，要做隨機輪換，每次發指令，叫他指紅色或者綠色。

6 自然情景下，比如，紅色的花，衣服，等等，平時讓他多練習指，給與強化。

有許多細節方面可能要注意，比如，他很可能指離他手最近的那個，甚至眼睛就沒有看積木塊就去指，這說明訓練時他的注意力沒有被你充分抓住，等等，我一時難以想全。先試試看。

首先，自閉症兒童認識顏色的教案 教學目標： 一、同一屬性，不同顏色的分類配對 二、不同屬性，同種顏色的分類配對 三、認知紅色 四、認知表達紅色 具體操作： 一、同一屬性，不同顏色的分類配對 1、準備材料：大小不同的紅色和其他顏色的雪花片若干個;兩個盒子(或是碗、蓋子) 2、操作過程： (1)首先，在桌子上放好兩個盒子，並拿出大小相同的紅色和綠顏色(對比度大一些的顏色都可以)的雪花片(各3片)放到桌面上。這時，可以先把雪花片在桌面上轉一轉、滾一滾或放到孩子身體上，跟他玩一下，目的是把他的注意力吸引過來，並且叫他在這個玩的過程中對雪花片產生一定的興趣。當他的目光在跟隨時，我拿起一個綠色的雪花片，放到左邊盒子裡，再拿起一個紅色的雪花片放到右邊的盒子裡。這時，再拿起一個綠色的雪花片放到左面的盒子裡，紅色的雪花片放到右邊的盒子裡(這個過程要確定他的視覺是在跟隨的，而且要同時告訴他“看，一樣的顏色放到一起”)。做完這一步後，拿一個紅色或綠色的雪花片給孩子，叫他去找一樣的顏色放。如果他拿起雪花片後，有些猶豫或不太明白的情況下，可以輔助他一下(用一個眼神或手勢提示一下，或拿著他的手把同種顏色的雪花片放到一起)，最終達到叫他能夠獨立完成“一樣的顏色放到一起”這一指令。當他正確做出指令時，要及時給予他獎勵。 (2)當他分類獨立完成的很好時。下一步是把雪花片放到桌子上，叫他在桌上拿和我手裡一樣顏色的雪花片(桌面上的雪花片顏色由兩種到多種)。當他可以很好的完成“拿一樣顏色的”這一指令時，我告訴他：“你做對了，真棒!我們來玩一玩吧”然後和他一起做一個他喜歡的遊戲或給他好玩的玩具。叫他能明白當做對了就會有他喜歡的遊戲或玩具等著他。 (3)這一步是叫他自己按顏色分類。先在桌上放好兩個盒子和兩種顏色的雪花片，然後告訴他“寶貝，請你按顏色分開，一樣的顏色放到一起”。如果他不能完成這一指令，可以先拿一片雪花片放到盒子裡，這樣做是對他的一個輔助，然後慢慢的到他能完成“按顏色分開，一樣顏色的放到一起”這一指令。 (4)不同大小的雪花片按顏色分類。這一步是在他能把同種大小，不同顏色的分類配對做的很好的時候，悄悄的給他加入幾個不同大小，顏色相同的雪花片。在這一步裡，當他拿起不同大小的雪花片，去找一樣顏色的有猶豫時，我拿起一片雪花片給他做個示範，並同時告訴他“一樣的顏色放到一起”。這一步是向不同屬性，同種顏色的分類的一步非常關鍵的過渡。 二、不同屬性，同種顏色的分類 1、準備材料：雪花片、積木、珠子和兩個盒子 2、操作過程： (1)先叫他做一遍同種屬性不同顏色的分類 (2)像做相同大小的同種顏色的分類到不同大小的同種顏色的分類一樣，悄悄的把積木或珠子加到不同大小同種顏色的分類中去，指令還是“按顏色分開，顏色一樣的放到一起”。 (3)當他可以獨立完成不同屬性，同種顏色的分類時，可以在分類的過程裡把“紅色”這一概念加進去。就是在分類時，紅色的一邊用“一樣的紅色放在一起”，另一種顏色則用“一樣的顏色”帶過。這裡要注意的是，與紅色一起進行分類的顏色是要變換的。 三、認知紅色 1、準備材料：不同顏色的雪花片 2、操作過程： (1)分類配對。在這一步裡，我還是用分類先給他做一下，因為做這一步可以給他一個過渡和理解的過程。首先，我還是在桌上放兩個盒子和紅、綠顏色的雪花片或其他物品。然後，在左邊放紅色的，右邊放綠色的，放好後，給他一個紅色的，告訴他“找一樣的紅色”，再給他一個綠色的，告訴他“找一樣的顏色”。分完後，問他“紅色的在哪?”叫他用拍、指或者拿，來完成這一指令。 (2)在桌面上拿紅色的。首先，先放好一個紅色的和一個綠色的雪花片，叫他拿紅色的給我。然後，再慢慢到多個紅色與多種顏色的雪花片中拿紅色。當他這一步做的很好時，可以加入一個紅色的不同屬性的物品，然後叫他拿紅色的。這一步的最終目標是叫他對紅色這一概念有一個理解和認識。 四、表達紅色 這一步是本教案的最終目標。這一步是在以上各項分類配對完成的很好時，可以來做這一步。首先還是紅色與其他顏色的分類，在分類中給他表達的機會。當他按照“請按顏色分開”這一指令，把紅色的與另一種顏色分開後，叫他拿(或指、摸、親)紅色的，然後同時告訴他“對了，你拿的是紅色的”。和他玩一玩，稍稍做一個停頓，然後叫他再做一遍，當他做對了時，這一次告訴他“對了，你拿的是?”這時，他應該來表達紅色。如果他在開始時不主動表達或猶豫時，可以做一個“紅”的口型來輔助他，最終叫他自己可以主動的表達出紅色。