這種做法肯定是不對的。

首先，做教師的沒有盡到責任，沒有盡到說服教育的責任。其次，家長也有一定的責任，不要認為。把孩子交到學校就萬事大吉了，還應該視孩子的情況進行積極的治療，配合好學校做好孩子的工作。

答: 完全正確！孩子是大人慣出來的，總攪亂課堂秩序，老師同學治不了不請大人怎麼辦呢？家長透過密切觀察，加以調理，如果是病，抓緊給予合理治療，是很必要的。

因為: 傳統上老師對學生愛的比較純正，起碼沒有錢的因素，處理違紀，理直氣壯，真不聽話，戒尺伺候！學生也服或者不敢不服，回到家不敢讓家長知道。因絕大多數家長，知道了更嚴重，會說: 揍滴輕，不好好學習我還揍！即便獨子，軟語規勸，也不會怪罪老師。

時代不同嘍！金錢已經把人情攪洩了，人與人沒法談信任，所以，個人的孩子，只能個人負責，別人不能管，不敢管，失去師德滴老師，也不配管了啊！

根據您的描述和我多年經驗，我個人感覺，您的孩子有可能有點多動症，而且智力發育也會差一些。我之前見過很多類似的案例。

由於我沒有真正看到孩子，我不能準確判斷，我只是個人感覺很像我之前遇到的案例。

如果您想準確判斷，建議您帶孩子到專業機構做個測評。

如果我的判斷比較準確，您的孩子就必須找專業康復機構進行康復訓練。

我之前見過幾個這樣的孩子，很多學校都不收；收的機構，必須讓家長陪讀。

從道義上講，學校的做法有點不好，不利於孩子的成長。但現在的教育制度，幾乎所有的學校都會這麼做。

我去年和臺灣的機構交流過，他們的融合教育非常好，每個學校都有專門的老師教育這樣的孩子。臺灣那邊就不用家長陪讀，而且給這樣的孩子一對一指導培訓。我們大陸目前還沒有這樣的條件。

從題主的描述看，孩子除了語言障礙，還伴有其他問題，這些問題都會影響孩子的溝通和人際交流，如果因為一個孩子影響其他大部分孩子，換位思考一下，作為其他孩子的父母，心理恐怕不會平衡吧？同時老師的工作重心是教育，不是護理。照顧的是集體，而不是您一個孩子。

所以，請儘量從多方面考慮，理解萬歲！

另外，孩子有這些問題，肯定不是一天兩天了，為什麼不早干預呢？

很多幼兒時期的語言障礙，因為沒有引起父母的足夠認識，當孩子開始接受普通教育後，很多家長才意識到問題的嚴重性，帶著孩子四處奔波，到處求醫，這樣不但耽誤了語言障礙的矯正，更耽誤了孩子的正常學習和生活。

孩子患有語言障礙是個大問題，會讓孩子在集體生活處處遇到困難。同時由於自信心缺失，加上怕老師同學取笑，語言有障礙的學生往往有疑問而不敢問，知道卻不敢回答，無法保持正常的學習心態。甚至有些孩子會因為語言障礙而倍受折磨，無心學習。諸多因素最終勢必影響學生的學業成績。語言是我們一生中最寶貴的財富，無論人生之路如何坎坷，人生經歷如何曲折，語言幫助我們在前進路上的披荊斬棘。成功的人生中，85％的機會要依靠人際關係和處世技巧。而在這85％的機會中，又取決於一個人的語言溝通能力。全世界一直把完美的語言溝通能力作為衡量人才的一個重要標準。

語言障礙首先會對患者與外界的溝通和交流產生直接影響，嚴重的語言障礙可能導致無法與人正常交流，而且語言障礙往往會給患者造成嚴重的心理影響，患者會因為心理障礙失去與他人溝通和交流的意願。

孩子多動問題要引起家長的足夠重視，及時給予干預和調理。

兒童多動症又名兒童多動綜合徵、注意力缺陷障礙、注意力不足多動障礙、輕微腦功能失調、注意力缺陷-多動障礙綜合徵、多動性障礙，是一種常見的兒童心理疾患，好發於兒童與青少年並可持續到成年或終身的腦神經發育疾病。

這類患兒的智力正常或基本正常,但學習、行為及情緒方面有缺陷，主要表現為注意力不集中，注意短暫，活動過多，情緒易衝動，學習成績普遍較差，在家庭及學校均難與人相處，日常生活中常常使家長和教師感到沒有辦法。

引發多動症的原因主要有以下2個主要方面：

第一，神經遞質失衡

神經生化和精神藥理學研究發現，大腦內神經化學遞質失衡，如患者血和尿中多巴胺和去甲腎上腺素功能低下，5-HT功能下降。存在中樞神經系統成熟延遲或大腦皮質的覺醒不足。

其次，家庭和心理社會因素

父母關係不和，家庭破裂，教養方式不當，父母性格不良，母親患抑鬱症，父親有衝動、反社會行為或物質成癮，家庭經濟困難，住房擁擠，童年與父母分離、受虐待，學校的教育方法不當等不良因素均可能作為發病誘因或症狀持續存在的原因。

孩子出現多動症問題主要在於腸腦神經功能失調，會影響多巴胺、血清素等快樂神經遞質的分泌，導致孩子情緒緊張、焦慮，坐不住、缺乏學習興趣而無法集中注意力。

　什麼是腸腦呢?

　 眾所周知，神經細胞存在於大腦中，是思考和記憶的細胞，實際上它們也存在於腸道，腸道被5億個神經細胞包圍，其擁有的神經細胞數量僅次於大腦中樞神經，所以我們也稱它為“腸腦”。也就是說，我們人體有兩個腦，一個是脖子上的顱腦，也就是通常所說的大腦;一個是分佈於食管、胃、小腸、大腸內層組織中的腸腦，它包含神經細胞、神經遞質、蛋白質，還有複雜的執行線路。在胚胎時期，大腦和腸腦本是一個整體——神經脊，發育的過程中，才逐漸分開，但是仍然透過迷走神經定期進行溝通。

腸腦主要透過分泌神經遞質和平衡神經遞質濃度來調控情緒。而一旦腸腦神經功能失調，就無法正常分泌神經遞質，從而誘發不良情緒。所以，腸腦神經功能的正常運轉，是我們維持正常情緒的基礎。

　　研究結果顯示，多動症孩子的腸道記憶體在著不同於正常孩子的細菌，這些細菌可能是透過改變相關代謝物的濃度，影響神經遞質的功能，進而影響到相關腦功能。

針對孩子多動症問題，目前有效的調理辦法主要是採用營養干預+專業康復訓練的方法進行調節，營養干預方面可以選擇金優營養系列的金優1號smart one智優益生菌，透過smart one智優益生菌，調理腸腦神經功能，恢復多巴胺、血清素等神經遞質分泌，提高大腦多巴胺、血清素濃度，消除不良情緒讓孩子能夠在平靜、愉悅的情緒狀態下，專注地去學習。此外，還包含牛磺酸、磷脂醯絲氨酸等重要成分，能夠促進兒童腦組織和智力發育，提高神經傳導和視覺機能，提高記憶力。提高大腦機能，集中注意力，改善記憶力，平衡不良情緒，緩解大腦疲勞和壓力。幫助孩子增加營養吸收，增強免疫力。此方法已經幫助很多孩子擺脫了多動困擾。

關於這個問題我覺得最好是先聽老師的意見，暫時家長陪讀一下吧，但陪讀不是最終的解決辦法，還是要解決孩子上課多動的問題，這才是根本，等這個問題解決了家長也就不需要陪讀了。

孩子多動且有語言障礙，要及時到專科的醫院就行檢查，不能想當然的認為長大了就好了，一般兒童醫院都有心理科，到那裡讓醫生做個測試，看看多動的情況有多嚴重，同時也能更全面的瞭解孩子的發育情況。

很多家長不願意帶孩子去醫院，認為去醫院就是承認了孩子精神有問題，其實家長要冷靜理智的看待這個問題，現在多動的孩子非常多，每到開學的時候醫院的心理科就會人滿為患，多數都是多動，上課注意力不集中的情況，所以沒有什麼不好意思的，孩子的未來最重要，所以要及時就醫，看過醫生就能做到心中有數，也就踏實了。接下來就是按照醫生的要求進行相關的藥物治療或是物理治療了，一定要按醫生的指示來，不能隨意的停藥或者停止理療，而且這種治療都是長期的，家長要有耐心和恆心帶孩子堅持下來，不要急於求成，一看沒效果就停止治療，前功盡棄。

上課說話唱歌還踢人的情況體現出以下三個問題：

一、孩子規則感的缺失，沒有規則意識，不能遵守老師的指令，說明孩子在家中做錯事的時候沒有得到相應的懲罰，沒有形成規矩，家長不能溺愛，和孩子約定如果犯了什麼錯誤就要接受什麼樣的懲罰，不能心軟。

二、有可能孩子是根本沒有理解老師說話的意思，對於老師的制止不能理解，理解所以要多和孩子溝通，向孩子發出指令時要詳細再詳細，不能籠統的說，比如：把那本書幫媽媽拿過來，可以說成：把書房裡書桌上那本紅色封皮的書幫媽媽拿過來好嗎？這樣細化指令，孩子能更好的理解。

三、孩子缺乏關愛，他想引起更多人的關注，他想和同學一起玩，一起交流，但是語言障礙讓他選擇了肢體行動，這種交朋友的方式明顯是錯誤的，但是他不能意識到，他不知道如何與人溝通，這都是家長需要教他的，生活中要放下手機，高質量的去陪伴孩子，給孩子足夠的關愛和安全感。

陪著孩子上課並不可怕，只要是能夠讓孩子更好的方法我們做家長的都要去嘗試，當他在學校出現問題時我們要及時糾正，給他指出錯在哪裡，應該怎麼做，一次不行就兩次，兩次不行就三次，相信孩子會慢慢改正的，但切忌打罵，不能指責，要心平氣和的和孩子解釋，否則你越急孩子也越急，反而適得其反。

對於這個問題，原因其實很明確。

就是因為多動症的孩子，基本沒有自我控制能力，容易亂跑亂動、招惹別人。老師怕出事，才讓家裡人跟著上課。

因為現在有很多家長，孩子在學校有任何事情，都能怪到老師頭上。對老師不是言語攻擊，就是肢體接觸，甚至舉報投訴，老師們是真的擔不起那麼大的風險，更何況是面對一個多動症孩子，其出事的風險太高了。

老師之所以有此顧慮，不僅僅因為孩子有多動症。肯定是老師感覺到，孩子的家長不是明事理之人，所以為了以絕後患，才想出這樣的對策。

對於多動症的孩子，我是深有體會的。如果班裡有個多動症的孩子，老師真是倒黴透了。

我做家庭教育十七年，曾幫同小區的一位家長，帶過他的孩子一個多學期。送孩子來之前，她沒跟我說，她兒子有多動症。只是說他寫作業特費勁，拖拉磨蹭。

孩子來了之後，我一接觸，就發現這個孩子，問題不是一般的多。他根本坐不住，注意力無法集中。但凡哪有點聲音，他馬上就被吸引過去，四處張望。甚至離開坐位，跑到窗邊往外看。你說話，他根本不聽，也沒有任何規則意識和紀律性，更不知道尊重別人。他說話特別隨便，嬉皮笑臉，沒大沒小。

別人說話，他亂插嘴，嘻嘻哈哈，不停的跟人打打鬧鬧，喜歡跟人動手動腳，屬於嘴欠手欠的那種孩子。他的表現，很讓人討厭，別人都不喜歡跟他玩，也容易招來別人的攻擊和報復。

在學校裡，他自己單獨坐在最後排，因為沒有人願意跟他同桌，三天兩頭的受傷，不是瘋跑磕的，就是跟別人打架受的傷。後來頭被人打破了，她媽媽去找對方家長理論，還說要把別人告到教育局去。

其實自己的孩子什麼樣，家長心裡最清楚。這樣的孩子，討人嫌和捱揍都是必然的，因為別人不會象父母那樣寬容他。其實單是多動症還沒那麼可怕。如果家長和孩子再三觀不正，沒有教養，那才真是別人的災難。

我想這個班主任，遇到的可能是三觀不正的家長，所以自己預知無法承擔得起，多動症孩子有可能帶來的風險，才會這麼做吧。

一個老師，要管幾十個孩子，哪有那麼多精力去照看多動症孩子呢？再說即使盯在他身邊也沒用，他的手和嘴都不受自己控制，老師能拿他怎麼辦呢？分分鐘就能惹得別人攻擊他，這樣的孩子到誰的班上，誰倒黴，所以請多理解老師的不易。

孩子有這方面問題，一定要積極配合治療。日常生活中，家長要教孩子如何跟他人相處，哪些話，哪些事不能做。另外，家長應該正視孩子的問題，多理解老師的苦衷。

如果家長不想去陪孩子上課，就跟老師好好溝通，表明自己的態度。跟老師保證，如果孩子有什麼問題，一定不會怪罪老師，給老師添麻煩了，而不是隻考慮老師這樣做對不對。

如果家長有這樣謙卑的態度，我想老師也不會非要家長去陪著上課。

所以遇到任何問題，跟老師積極正面的去溝通，要聽得懂話裡的意思，才能很好的解決問題！