取代不了，學校義務教育不僅僅是傳授文化課知識，更是給學生提供與同齡人接觸，進行社會化生活的平臺。學會與人接觸，學會競爭，學會協作，擁有實踐的機會，這是線上教育提供不了，也代替不了的。

線上教育開始是為那些沒有時間去教室上課的成年人開的，隨著網際網路的發展，越來越多的課程上線。雖然上線，但不代表取消了教室和教師。

義務教育是普及知識，讓人掌握基本常用知識，為以後的學科學習打下基礎。除了知識之外，還在培養學生的養成教育以及思維方式。

人是有思維的，如何去培養學生的思維方式。需要與人進行交流，與老師和同學對話、探討、反思來提高思維能力。

雖然現在網際網路發展能帶給學生優質的課程，但不能代替教師的監管、促進和引導。在網際網路上不能及時反饋，能反饋也並不一定能引起學生的反思。

學習過程不僅是知識掌握，還是能力的提升過程。因此，學習還是一定的場景內。

再一個，一般義務教育是7歲到15歲，學生在互相網上的學習，是要有自制力，能夠專心學習而不受遊戲或其他網際網路產品的吸引，這對於沒有人管理的情況下達成的預期效果很小。

因此，提出的這個問題，第一個網際網路的課程可以為義務教育提供有益補充，第二個是不可能代替，代替也僅僅是部分課程或部分環節。

作為一個企業線上教育7年的從業者，個人認為是不能取代的，但是可以作為義務教育的輔助形式，豐富義務教育的教學形式，擴充義務教育的教學資源。為什麼呢，我們可以從義務教育、線上教育的特點來分析，其實二者面向的群體、教育方式都不同，因此根本不存在替代一說。

首先我們要清楚，什麼是普通義務制教育。百度百科的定義是“義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。“它的主體是” 兒童、少年“，在實施方式上，是在學校老師的監管下的” 強制教育“。

那什麼是線上教育呢？是透過應用資訊科技和網際網路技術進行內容傳播和快速學習的方法，可面向從幼兒到成人、老人各種人群。線上教育的特點是：資源利用最大化，學習行為自主化，學習形式互動化，學習形式個性化，那就是說學員自主在學習平臺上，學習各種資源（當然有好的資源 ，也有不好的資源）

線上教育倡導資源共享、教育公平，提供了教育的便利性。但是也有很大的弊端，就是如何才能實現有效監管，保證教學質量和效果？

學習是一件反人性的事情，相對於學習誰都更喜歡吃喝玩樂，我在企業從事了7年線上教育，教學的主體是一群有知識優劣鑑別能力、有一定自制自律能力的成人，但是學習推行起來都尤其吃力，都要透過各種學習激勵、監督手段來促進學習過程，那如何讓一群貪玩的孩子，在面對網路這麼豐富多姿的誘惑，還能學習呢？

所以線上教育做為義務教育的輔助形式是非常不錯的。但是取代，可行性就不高。

要回答這個問題首先得弄清線上教育與傳統教學(即教師與學生面對面現場教學)有無區別？

什麼是線上教育？以前有過碟片，後來有過錄像，現在是同聲傳譯……總之一個人在前邊講，許多人在下邊聽。講的人只管講，滔滔不絕，眉飛色舞，聲情並茂……聽的人也可能歡聲笑語，掌聲雷動，或切切私語，緊鎖雙眉……但那都是線上的“現場”。(或者是真現場，或者是導演出來的)線下聽課的學員(有時老師也聽)開始聽覚著新奇，時間稍長則頭昏腦漲，跟不上趟，難免索然。稍不留神，銜接不上又無法發問，效果自然差得遠了。

而教師面對學生的現場教學與之相比則有天圵之別。教師面對自己的學生是活生生的“人”，是有血有肉有溫度有情感有個性……每個該子在老師的心裡都有一個特殊的位置，絕大部分孩子接受力，理解力如何？這堂課要解決的重點問題和難點問題在哪裡？該用什麼方法來破解難題？在什麼時候解決重點？語速快慢，聲調高低，肢體語言和手勢動作，圖表儀器，名家語錄……都要在備課時有針對性的進行設計。同一節課聽講的學生變了，講稿就得重新設計，每堂課都會有許多新的變化，想用“一成不變”的講稿應付千變萬化的學生，那樣的教師不是懶漢便是傻子，肯定適應不了新形勢下教學的需要。所以教師要適應新形勢就得不斷推陳出新，不斷學習新事物，新知識，新教法，新技朮，時時刻刻改變自已。

課堂教學的最大優勢是面對面，無距離，學生與老師大眼瞪小眼，百眼對雙晴，是心靈的碰撞，情感的交流。會心處晴日高照，笑聲爽朗，疑難時陰霾驟起，雙眉緊鎖，可隨時舉手提問，可暫停講課大家討論，師生互動，教學相長。這一點，再精彩的線上教育也是無法比擬的，而想要用它來代替現場教育是完全行不通的。

七十年代，有全國性的，正規的電視大學，也是國家承認學歷的。那時，電視還剛剛興起，“電大”就是伴隨著電視產生的。這可以看做是最早的線上教育。我就曾經聽過一年電大的課程。

現在，網際網路興起，網際網路加，又方興未艾。應運而生了新的“線上教育”。這種線上教育，其做用是不可忽視的，其意義是非常巨大的。正是她，把一線城市的，最優秀的教師和教學經驗推向了全國各地。使小城市，甚至農村，偏遠山區的兒童，學生可以知道最好的教育。特別是眾多的山村學校老師可以學習到最好的教學方法。她對老師的意義要超過對學生。

能不能用線上教育取代傳統教育？甚至取代普通義務制教育呢？答案是絕無可能！

一機在手，可以飽覽世界，但只是飽覽，覽，就是看一看。你怎麼看，也是一個螢幕而已。面對面的關愛和細微的講解，針對每一個孩子的現狀，所做出的不同輔導，“她”是不能代替的。雖然“她”也可以互動，但“她”不可能和千百萬孩子互動。再說，中國那麼大，怎麼可能以一對萬，以不變應萬變呢？在螢幕面前，孩子們的注意力是不可能持久的。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，連書本都有侷限性，都要靠大自然，靠實踐去豐富知識。有血有肉的教師怎麼能由網際網路取代呢？顯然，“線上教育”也是淺顯的，不能“躬行”。我們怎麼能全依靠她呢？

最後，向千百萬愛孩子的，面對面，可以和孩子們抱在一起的，工作在偏遠地區的孩子們的教師們致敬！！

線上教育能取代線下教育嗎？不能！

原因很簡單，兩者不重疊，反而是互相補充！

一方面，隨著網路更發達，5G普及，線上教育，一定會蓬勃發展！

另一方面，線下教育會發生很大的變化！

我準備從兩點來說，

第一：先說一下線上教育的優勢！

線上教育，對文化課的學習，是一個很大的幫助！優質教師講課資源，透過便捷的網路途徑，送到千家萬戶，讓偏遠地區的孩子，也能享受到高水平的講課內容！突破了時空限制，地域限制，交通限制！還能反覆看！學生有疑難問題，也可以透過網路，一定程度進行互動！所以說，線上教育，讓學習變的更便捷，讓獲取知識變的更高效！聆聽高水平老師講課，也變得很容易！這是最大的優勢！

第二：再說一下線下教育的優勢！

教育，其實並不是僅僅學習文化理論課，還有另外兩大作用，一個作用是實踐實驗，動手動腦的啟發課，這是需要老師面對面設計與引導的，根據不同孩子的具體特點，設計不同的課題，讓學生去參與去完成！學生完成的結果往往不重要，重要的是參與的過程，老師要密切關注，及時引導，糾正與啟發，讓孩子收穫到經驗！提高了能力！這是線上課無法完成的！

可惜，我們現階段的線下課，填鴨式的教育，過多的文化理論灌輸，缺乏實踐培訓！後面，我相信線下課會更多的抓住實踐這一塊！

另一個作用是品質培養！何為師？榜樣的力量！這是一種隱形的軟性的教育，確實最重要的教育！老師的人格與操守，老師的價值觀道德觀，老師對事物的看法，無不對孩子影響巨大！現階段，我們的教育重視的並不夠！

但我樂觀地相信，後面線下課堂，會越來越重視！

兩者各有優勢，各自的優勢又是對方的劣勢，互相補充，相得益彰！對教育是左右手的支撐！

真心希望，我們的教育越來越完善，越來越高效！

十年樹木 百年樹人，教育是國家大計！

加油！中國教育！

目前現狀是不可以的，即是能力水平和不規範的問題，也是制度壁壘等等的問題。總之還不成熟，在目前望子成龍望女成鳳的期望下還不具備條件。

線上教育能彌補傳統教育的不足，但不能取代普通義務制教育

2019年中國線上教育行業規模分析預測

2016年中國線上教育使用者規模已達到1.04億人。截止至2017年中國線上教育使用者規模達到了1.51億人。預計2018年中國線上教育使用者規模將突破2億人。隨著二胎政策全面開放，升學就業競爭壓力不斷增大，滿足使用者碎片化學習需求的線上教育使用者規模將持續增長。並預測在2020年中國線上教育使用者規模將接近3億人。

2016-2021年中國線上教育行業規模統計及增長情況預測

線上教育促進貧困地區共享優質教育資源

線上教育的需求正在升級，以往使用者更為注重師資力量，如今師資與使用者體驗並重，武漢一家教育培訓機構坦言。相較於以往要求教育平臺加大技術含量，如今在授課過程中增強互動性與參與性。從國內網際網路教育產業看，不少傳統課外培訓機構均已經嘗試用網際網路技術，賦能教育資源。從較早的文字課程下載，到影片課堂，到互動雙師+直播模式，再到全面人工智慧功能嵌入，技術升級儼然是線上教育產業發展的重要推動力之一。

此外，“網際網路+”不僅需要把網際網路引入學校，還要透過大規模、普惠的平臺及工具，將優秀的老師從線下帶到線上，把課程用網線和螢幕從城市送入鄉村。近年來，教育部透過在各地採取“網際網路+教育”模式，促進偏遠、貧困地區共享優質教育資源。目前，全國91%的中小學校已擁有多媒體教室，開通網路學習空間的學生、教師分別佔45%和61%。

據統計，全國不足100人的小規模鄉村學校近12.7萬所，不足10人的鄉村校點達3.39萬個，這些小規模學校地處偏遠，師資不足。教育部要求，運用“網際網路+”辦好貧困地區遠端教育，推進 “名師課堂”“名校網路課堂”建設與應用，促進貧困地區共享優質教育資源，全面提升辦學質量。

推動義務教育均衡發展

線上教育之所以被看好。李睿認為，線上教育準確切中了家長的心理需求。年輕家長從80後向90後過渡，母嬰人群基數在擴大，同時受人口政策刺激，未來增長趨勢向好。

隨著線上教育行業的發展與成熟。線上教育作為校外培訓的重要部分，如今對師資力量、教研水平和教學能力有著更高的要求。2018年11月，教育部、國家市場監管總局、應急管理部三部門辦公廳聯合印發《關於健全校外培訓機構專項治理整改若干工作機制的通知》，明確規限了線上教育的教師資格問題，形成准入機制，提高線上教師職業准入門檻。

線上教育可以盤活資源，解決基礎教育面臨的促進教育公平，推動義務教育均衡發展等問題。業內專家表示，透過結合“人工智慧+”、虛擬現實等技術手段滿足使用者多元化、個性化的需求，彌補傳統教育的某些不足。

有專家表示，線上教育並非是傳統線下渠道和場景拖到線上的搬運工。對於遠端情景互動的參與性的“人工智慧課堂”，可以透過異地教育資源的精準投放，縮小教育資源區域差距，實現特色教育資源、互動式網路直播技術、遠端網路互動教室的融合。

線上教育確實給使用者帶來了很大的便利，不用東奔西跑，在家就能體驗全國最好的課程，還可以反覆聽，更實用。

但是取代傳統的普通義務教育還是不可能的，傳統的義務教育面對的都是學生，首先自制力差，能否自覺線上學習是個問題，還是需要老師的管理，同時義務教育承擔的不僅僅是學習知識這麼簡單，更多的提供了孩子們一個良好的學習的環境和教育學生做人的道理，線上教育目前還是沒辦法滿足的