現在有很多幼兒園開設的課程有所不同，很多公立幼兒園不提前教授一些文化課，而一些私立的幼兒園倒是特別注重教授孩子一些超前的東西。

我的觀點是，可以教授幼兒園孩子這些課程，但是不要太過於重視。

因為幼兒園時期的孩子，他們的想象力和創造力都是在萌芽發展階段，而一些文化類的課程很多都是刻板的，在一定程度上限制了孩子創造和想象的發展。

不好，完全不符合孩子的發展規律，而且教育局也明確規定，不可以！幼兒園不可以提前教小學的知識。撇開政策不說，用自身例項來回答這個問題。

大女兒今年6歲，由於是九月中旬出生的，所以就讀多了一年中班。小班和中班在A幼兒園，復讀中班在B幼兒園（怕人家笑話她留級換了學校）。給大家盤點一下，中班就學習拼音、數學、英語、認字、寫生字的壞處：

孩子的手部骨骼，在5週歲才剛好發育完整。大多數家長會發現一個問題：中班的孩子，抓筆都是亂七八糟的，怎麼糾正都不行。人家小手都還沒為抓筆做好準備，就非得抓人家上陣，孩子難受，家長費盡，弄不好還會造成孩子的骨骼發育不良；

女兒班上是有一些孩子學得不錯的，可能我家女兒比較笨。但是這些學得好的孩子，當家長叫多練幾次的時候，總是會來上一句：“我已經會了！”然後親子矛盾就開始了。

夫人就是典型的強迫症家長，必須要孩子一板一眼的坐好寫好讀好，問題是5歲的孩子，專注力也就那麼10分鐘不到，寫一版字讀一頁書，起碼得花上半小時，完全就脫離了孩子的極限。接下來就是怒吼：“怎麼那麼不專心啊！能不能認真點啊！寫個1都寫一晚上...(此處省略1000字）”

然後女兒只要到了作業時間，就必然哭得稀里嘩啦，還和老師說：“媽媽不愛我了”，再次哭得稀里嘩啦。

其實按年齡算，女兒今年九月份就應該讀小學了，她比班上的同學都長上一歲。換了學校之後，第一學期沒佈置過任何學業上的作業，就是畫畫和安全知識培養，這個學期，就這兩天剛剛有了。寫一版“1”。

明明就一年多沒練過，明明一年前就是怎麼改都坐姿不正，明明一年前就是怎麼寫都寫不直，明明一年前一版1就得寫兩三小時，今天，就兩個小時前，5分鐘，正兒八經的寫完。

老師還在私下表揚了一下，說我們教得好。我對著這個天，我對著這個地，發誓！我們家從來沒教過這方面的東西！

早在女兒上小班之前，就和院長交流過，院長私下就說了：每週教育局都要檢查，檢查是不是有教孩子小學的內容，每週都得把那些教材什麼的給收拾好藏好，逮到就要罰；不教吧，家長哇哇叫，說孩子上三年幼兒園什麼都不懂。這年頭經營幼兒園，難啊！

明明就應該快了玩耍，培養團隊精神，培養集體意識的年齡，偏偏就要拔苗助長，各位家長，那是親生的啊！何必自己為難自己！

幼兒園提前學習這些文化知識，有點拔苗助長。每個階段都孩子自己發育和成長的規律，不要違反規律，得到的是適得其反的後果。在幼兒園很多小朋友學繪畫，用的彩筆比較粗打的那種，小朋友的手拿不過來，就用三個指頭拿著繪畫，形成習慣後，到小學後的拿筆姿勢糾正不過來了。

幼兒園學習知識符合幼兒地個性，透過遊戲，認知周圍世界 ，學會交流。幼兒園學習課程很大一部分是家長虛榮心作怪，恨不得自己的孩子是神童，無師自通。在幼兒園學習的知識不繫統，不過紮實，學習習慣也會不好，等孩子到小學在糾正就晚了 ，下很大的功夫不見成效。

把快樂還給孩子，讓孩子有一個快樂的童年吧！

幼兒園中班提前學習漢語拼音，數字、英語、認字寫生字，這樣的情況好不好？當然是不好了，首先幼兒園禁止教授孩子小學化知識，所以教育部既然規定了幼兒園不準教授還是小學化知識，說明從各個方面和經驗來看，幼兒園的孩子確實是不適合學習小學化知識的，是有一定弊端的。

特別是對於幼兒園中班的孩子，這樣的情況下讓他提前去學習一些小學化知識，真的太早了。並且只要讓孩子學習了小學化知識，肯定會出現讓孩子寫字的情況，對於幼兒園中班的孩子來說有一定的弊端。

比如說會影響幼兒手指的發育，幼兒園中班的孩子手指還沒有發育完全。所以這個時候如果讓孩子寫字的話，會容易對他的手指造成彎曲，影響他的手指發育，我們經常可以看到孩子寫完一張作業之後，他的右手中指會有一個特別深的小窩，等時間長了這個小窩慢慢的就會凸出來，孩子的手指一看就明顯的已經有一點彎曲了。所以說為什麼不讓幼兒園的孩子早點來寫字，主要就是為了避免影響孩子的手指發育。

當然了這些情況在公立幼兒園肯定不會發生的，因為公立幼兒園不教授孩子小學化知識，也就不會出現給孩子佈置作業的情況了。但是現在家長的思想覺得孩子如果不在幼兒園內的時候學習一點小學化知識，那麼他到了一年級的時候根本不適應一年級的生活，到時候跟不上其他小朋友怎麼辦？

所以他們就會讓孩子去上教授小學化知識的私立幼兒園，讓孩子在幼兒園的時候學習一部分小學化知識。這樣等孩子到了一年級之後就能跟得上一年級的學習了，家長的這種望子成龍、望女成鳳的心理我們都是可以理解的，但是也要根據孩子的年齡特點和能力為孩子考慮一下。

家長不覺得讓幼兒園中班的孩子過早的學習小學化知識，對於他們來說是一種特別大的負擔嗎？會給他們造成很大的壓力嗎？很多時候我們看到幼兒園的孩子，每天放學之後不能看電視，不能玩遊戲，揹著書包就要回家寫家庭作業，並且一寫就要寫到八九點鐘。一年級的孩子教育部還會規定說出現減負的情況，儘量少佈置作業，幼兒園的孩子的作業情況比小學生的作業還要多，所以家長看了之後難道不覺得特別心疼嗎？

並且幼兒園的孩子學習小學化知識不是對所有的孩子都有好處的，對於有的孩子會產生一定的弊端，到了上一年級的時候養成一定壞的學習習慣，所以這樣的情況下，家長讓孩子學習小學化知識，還不如不讓他學。

為什麼這麼說呢？因為孩子現在說句實話沒有反應特別愚鈍、不開竅的孩子了，孩子都是比較聰明的，學習什麼東西也都相對來說比較快。如果孩子在幼兒園的時候學習了小學化，那麼到了一年級之後，老師講課的時候，他們肯定會出現不認真聽講的壞習慣，因為老師講的知識內容對於他們來說已經沒有吸引力了，他們已經會了。

一年級是學習習慣養成的關鍵時期，一年級的知識並沒有特別多，主要就是培養孩子愛學習主動學習的好習慣。如果這個時候孩子連上課認真聽講的習慣都沒有養成的話，那麼談何他的以後會有一個好的學習成績呢？

其實一年級的知識相對來說還是比較簡單的，沒有大家認為的那麼難，一年級最主要注重的就是漢語拼音，只要孩子把漢語拼音學紮實了，那麼對於他一年級的學習來說肯定是沒有問題的，只要孩子上課認真聽講，課後認真複習，我覺得孩子跟上肯定是沒有問題的。

所以說家長沒有必要讓孩子在幼兒園的時候過多的學習小學化知識。更別說在幼兒園中班的時候，就已經讓孩子開始書寫這些內容了。幼兒園老師教孩子的方式方法，肯定和孩子小學老師教的方式方法是不一樣的，所以如果他們教的沒有錯，那是最好的，如果教錯了，孩子該怎麼改正？並且幼兒園孩子中班已經把一年級的知識學完了之後，孩子上了一年級該怎麼辦了？他要學習什麼東西了？

所以說幼兒園中班沒有必要讓孩子過早的學習這些小學化的內容，對於所有的孩子來說不一定是一件好的事情。不要到時候孩子不僅沒有學好，還養成了學習上面的壞習慣，到時候家長後悔也來不及了！

並且孩子寫字不是單純的寫字，他要注意的方面還有很多，比如說拿筆姿勢的正確性、書寫漢字坐姿的正確性、書寫漢字、拼音等筆畫的正確性。幼兒園的孩子本身年齡小，即使老師規範他們這些方面的正確性，他有可能都記不住或者是做不好，那麼就容易影響他上小學後在這些方面的問題。

這一問題是許多家長和從事幼兒教育工作的老師們所糾結的問題，在幼兒園中班教這些課程可以確定的說是不合適的。

首先，我們從幼兒園中班孩子 們的成長過程去分析：這一年齡段孩子日常生活的自理能力還未形成習慣，還不能用自己的語言向家長和幼教老師們明確表達自己的需求。如果在幼兒園中班的教學過程中將這些引入進來進行教學，總體來說是弊大於利的。幼兒園中班的孩子需要接受的教育是日常生活的自理能力，以及用簡潔直白的語言來表達自己的需求。中班的孩子所需要的是形象的、感性的、色彩鮮明的、簡單而豐富多彩的知識教學。比如說顏色的辨識、日常生活基礎知識的接收、食物的分辨、簡單的禮貌用語、豐富而多彩的娛樂生活等，這些是幼兒園中班孩子們所需求的。如果將拼音、英語、數學等引入到幼兒園中班的教學過程中，假如這樣做了將會使幼兒園中班的孩子在未能掌握他（她）應該掌握的知識情況下產生一種複雜的、混亂的、不知所措的局面。

其次，我們在討論是否將拼音、英語、數學等課程引入到幼兒園中班的教學過程時可以參照世界上教育一流國家的教育模式，比如：芬蘭，眾所周知，芬蘭的教育在世界上屬於一流的教育，美國和日本等一些教育高度發展的國家都在模仿芬蘭式的教育。二0一八年，國家教育部派了參觀團到芬蘭觀摩學習，芬蘭國家教育機構也以政府的名義派出人員與中國教育機構進行交流。據有關書籍的表述，芬蘭的幼兒教育主要是讓孩子學習日常生活方面的基礎知識，專業課的教育都是在類似於中國小學一二年級開始的。更何況中國幼兒園中班孩子們日常的生活還沒有達到能自理的能力，還需要家長和幼教老師的幫助和指導。如果將拼音、英語、數學等課程引入到幼兒園中班的教育規劃中，是不適合這一年齡段孩子的。

最後，建議將拼音、英語、數 學等課程引入到幼兒園大班下學期的過程中去進行，如果這樣做了，效果要比在中班進行好些，也會為幼小銜接的過程打下夯實的基礎。

幼兒園中班的孩子也就5歲左右吧，這個年齡階段的孩子對於很多的知識能力還不強，還不能進行知識的教學問題！

如果寫字的話會更加的不好，因為孩子的小肌肉還沒有發展好，寫字需要孩子的精細化動作，孩子還掌握不了，這樣對於孩子也是一種負擔，本來小班的快快樂樂的生活，才一年的時間就結束了，開始提前的小學生活了，這樣的小孩子的童年也是比較可憐的！

中班的教學內容要符合孩子的認知水平，可以以童謠或者兒歌的形式來進行教學，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中感受到學習的樂趣。但是不能輸入太多的知識內容，讓孩子感受不到樂趣，為了完成任務而去完成。

現在教育為何避免幼兒園過度小學化，是因為過早的攝入知識，讓孩子們失去了探索了樂趣，並且讓孩子的思維過早的定勢化，過早的開發孩子對於知識的學習，會讓孩子們上小學之後覺得自己都學過，反而沒有 養成良好的學習的習慣。

3年級之後就會出現很奇怪的現象，一二年級學習好的那些孩子往往會落後，因為他們沒有找到學習的規律和學習的能力，以前學習的老本已經耗光了，所以才會出現斷層的現象！

我家的孩子今年6歲了，去年幼兒園開始學習寫字，孩子比較吃力，很多時候如果家庭作業是寫字，孩子是不願意完成的。

並且孩子及時寫出來了字也不是按照筆順來寫的，孩子對於筆順的記憶還是有一定的難度，寫出來的字也是歪歪扭扭的，寫字就如同繪畫一樣。

其實這樣對於孩子發展很不利的，孩子們也在寫字重沒有找到樂趣，反而把他們當成一種負擔！

因材施教吧，我兒子下個月5歲，目前中班，我沒有教他寫字，因為他還拿不好筆。不過最近他非常喜歡寫數字，經常自己寫寫畫畫，所以我覺得這個暑假可以開始寫字了，從數字開始。我親戚家的女孩，3歲就可以非常好的拿筷子拿筆，她寫字就比我家早了很多，而且她聽話能坐住。所以寫不寫字看孩子本身發展的特點和能力吧！