似乎是月考後成績差被罰站了一堂。親們，看後你還提倡“懲戒”教育嗎？作為老師，我贊同“懲罰”教育，但必須是有條件的懲戒。在農村學校，真的有個別學生（十五到二十分之一）連最基本的運算都學不會，可評比讓老師們不得不逼這些學生學習，甚至手段激烈，就好比一個指揮為了完成任務或為了自己的名譽或“功”不讓士兵付出無謂的犧牲也要拿下陣地一樣不分較重地體罰學生。可如果不評比，又會有老師不負責任，得過且過。懲戒教育關鍵是一個“度”，反對與支援都是錯誤的，懲戒必須是有條件的。

現在的學生根本不能打，就連說的嚴重了都不行。所以言傳身教吧，如果教育不好就算了讓生活和社會對他進行刻骨銘心的教育吧！

四十五之前會的 之後就漸漸柔和了 五十之後不會再打學生了 心態變了 會覺得學生越來越可愛了 樂意看學生青春活潑的樣子也 學會了忍耐 放縱他們的毛病 但老教師做得對嗎

以前打，現在有時很想打，最早打的那一批都50多歲了，打了20多年停了10了年，終於讀懂了誰是服務者誰是被服務者，以下犯上很危險，不要老來死得難看，年輕人還可跑，沒本事跑那就小心幹吧，不要把自己玩死了。

一般情況下是不會打學生的。學生犯了錯，以講道理為主，嚴厲的喝斥也有，犯錯性質實在惡劣的會告知家長，家校聯合教育。特殊情況下會打，當然也不是打重手，多為象徵性質的。我說的特殊情況是指師生關係融洽親近，學生明白事理，他犯了錯你打他他也決不會狠你，更不會告你。舉一例子吧，帶了三年的學生，成績在班上前三名，中考前本校高中部想把他留在本校高中，負責高中的教學校長與主任越過年級主任和班主任親自給成績好的學生開會承諾，只要第一志願報本校，中招成績好不好高中部都錄取。班主任還矇在鼓裡，只是觀察到近幾天這孩子上課怎麼不那麼認真了，就向其他任課老師詢問，英文老師告狀說英語作業沒有寫完就交了，語文老師說前天上課他忘帶書了。好了，肯定有問題了。於是乎放學叫到辦公室，先問情況，問出了學校給的承諾，班主任氣的連聲怒斥，你學習為了什麼？現在就是市一高承諾你了，你也不能放鬆學習呀，越說越生氣，抬腳照屁股上就是一腳，用腳面踢的也沒用多大勁，這個學生淚流滿面，說，老師您狠狠踢我吧，只要您不生氣，我知道自己錯了，您看我最後一個月的行動吧！三年後我一定拿全國重點大學的通知書來看您。現在上高二，春節教師節都打電話問候老師。所以，打不打學生要看學生的認知水平和修養，還要看這個學生值不值得你打。

網路中一句非常流行的話，重要的事情說三遍，在這兒我們可以再重複的說一遍就可以打學生是犯法的。

在這裡我們要確定的就是打學生這一句話裡面所包含的嚴重程度。一般來講，如果老師對學生實行體罰，如果僅僅是一些表面的提醒，對孩子造成任何影響的話，家長一般不會去找到學校去，除非是個別極端的家庭。

有一點可以確認的是，只要是學生的家長找到了學校去，那肯定是學生的傷害已經很明顯或者造成了孩子生活上或肢體上的不方便了。

從家長方面來講，孩子在學校被老師體罰打罵，只有極個別對孩子特別溺愛的家庭會不分青紅皂白的就去學校鬧，是大多數家長都是通情達理的。

一般孩子在學校遭到了老師的批評和教育，家長首先要詢問的就是具體情況，有些具體情況，明顯的是怪孩子，或者說即使孩子說不怪他，但是可以明顯的推論出是孩子的原因，家長不會是因此而找到學校的麻煩，因為每個家長都明白懲罰對於孩子的成長是一個必不可少的教育內容。

但是的確學生在學校裡太調皮的時候，有時候老師對孩子懲罰的時候有點過於嚴重，比如說打頭打臉，甚至在上車的時候不小心自己戴著首飾，把孩子臉劃傷，這些都是非常嚴重的一種行為。

出現這種情況，將心比心，大多數人都會去找個說法，其實這並不是像學校條件，也並不是去過多的干涉了學校的一些教育學習行為。

總之作為老師不要去體罰學生，別給自己沒事找堵。