謝謝邀請:上級要求校長是上課的，課時可以少一些，但現在出現校長不上課原因有以下幾個方面:第一，學校規模大，雜事多，整天忙於事務，無暇上課。第二，校長本身教學能力就不怎麼樣，如果教課，成績會被一般老師甩很遠，面子上過不去，留下話柄。第三，雖有一定的教學能力，但整天繁忙，害怕教不好誤人子弟，只要不上課。第四，顯示自已的特權，區別於一般教師……。以上觀點，僅供參考交流。

現在的校長們沒精力和時間上課了。他們要為學校的生存和發展，要為教師的經濟利益而四處奔波、上下打點、疏通關係、聯絡感情等，忙啊！

校長不上課可以嗎？

可以，也不可以。

說他可以，你知道，現在的許多校長都沒有上課。而學校的工作仍在正常運轉，不過這個運轉速度如何又當別論。

說他不可以，是因為，按照上級要求，學校校長是應該上課的。不上課就違反了上級要求，就起不了示範帶頭作用，就失去了瞭解教學一線的機會，就會疏遠幹群之間的關係。

那麼，都是那些校長不上課嗎？

一，貪圖享受的校長不上課。有些校長，不論是透過什麼渠道當上的，其主要目的，就是為了走下講臺，走出教室，再不受學生的吵吵，再不操心備講批輔考評這些事，再不操心被檢查受批評。整天呆在辦公室清閒自在，時不時在酒桌牌桌檯球桌上瀟灑一回。

二，教學能力不強，怕丟面子的校長不上課。有些校長，當官以前教學能力就不強，上級一搞教學質量評比，他就在中後位置。當上校長以後，自己有權利了，可以不上課了。這樣也就可以避免所教學科考不好，丟面子，沒法批評別人。

三，自認為忙得不可開交的校長不上課。有些校長，官不大事不少。學校分工不具體，責任不明確，天天忙於瑣事，事無鉅細，樣樣都管，結果課也沒有上，事也沒管好。

四，非教師出身，從別的崗位轉調過來的校長不上課。有些校長本身就不是教師出身，一天的講臺都沒登過。天時地利人和的原因，當上了校長。他理所當然的不上課。

當然了，並不是所有校長不上課，上課的還應該不在少數。

如今，還有哪些校長在上課呢？

一，事業心責任心強的校長在上課。可以說，如今的大部分中小學校長都是事業心責任感強的校長。為了以身作則，為了瞭解教情學情，為了掌握課堂教學的第一手材料，為了更好的評價課堂評價老師，為了對那所學校，那所學校的老師學生以及學生家長們負責。這樣的校長在上課，大部分上的還是主科，而且教學成績還不錯。

二，有教育理想的校長在上課。有許多校長，從一當上老師，心裡就揣著一個遠大的理想，那就是，要在教育領域幹一番事業，成為一個什麼。所以，從教師幹到校長，只是理想中的一步。這樣的校長都知道，要成長為專家，根必須深深地紮在課堂。像魏書生，李鎮西，蔡林森等等。

三，從教師一步步幹上來的校長在上課。一部分校長是由老師一步步幹上來的，他們以前就是優秀班主任，優秀教研組長，學科帶頭人。當上校長以後，一是不敢立即丟了教學，怕別人戳脊梁骨，說他貪圖安逸，當官忘本；二是不想丟了教學，對於一個在某個學科，教起來駕輕就熟，得心應手，教學成績突出的老師來說，一下子不教了，實在可惜了。不僅自己感到可惜，連學生，家長，同時都會感到可惜的。

總之，校長上課不上課的都有。但是，我覺得，上課的校長帶領的學校，教師隊伍跟不上課的校長帶領的學校，教師隊伍是絕對不一樣的。校長上課就像推磨一樣，跟老師一對一圈，同甘共苦，勠力同心，教育教學質量一定很好。校長不上課，像個甩手掌櫃的，又像個監工，校長和老師是兩張皮，教育教學質量一定不會理想。

中小學校長常常藉口公務繁忙而藉故逃離課堂，其實哪裡有什麼公務呢？去教育局開開會，與領導溝通溝通關係，或者去別的學校以參考為名行旅遊之實？

在我接觸過的許多中小學校長中，那些真正熱愛教育，在教育教學上有不懈追求的校長，還是捨不得教室裡三尺講臺的！

以前，我有一個老同事、老領導，做著幾千名學生之校的校長，每天還堅持上課。課堂上他聲音嘶啞，但高亢而洪亮，傳遍每一個角落；備課精心而認真，教案寫得詳實而工整，教學成績也很優秀。

他說，校長只可能一屆，但是老師卻是終身的。一位校長能夠認識到自己身份，才會發自內心的熱愛自己所從事的事業，也才真正能夠帶領老師創造學校的輝煌！

還有一位校長，雖未謀面，但聞名已久。她是河北省某市高階中學校長，全國特級教師，著名作家。她公務繁忙，外出應酬眾多，但是她從來沒有離開過課堂，一直堅守高三語文陣地。她覺得，作為一個老師最幸福的時光就是和學生在一起，就是在課堂上揮灑激情與學生並肩備考！

優秀是優秀者的座佑銘，繁忙是懶惰者的藉口。一位有真才實學、愛崗敬業的校長TA是不會拒絕上課的，只有那些善鑽營、靠關係的老師做上校長之後，才懼怕課堂的，因為課堂和成績是一個老師水平的試金石！

校長可以不上課，我上班第一個校長就沒有上課。後來所遇到的校長都沒有上課（我指的是正校長，一把手）。

我們大概看一下大多數校長是怎麼來的！

從我觀察大部分想往上爬的人剛剛開始兩三年還很認真的上著課，慢慢地就和各路神仙打交道，吃吃喝喝（以前是這樣，現在不清楚），拉拉關係，拍拍馬屁。

說實話，他們的向上走的路很多比你在一線上課辛苦得多，我曾聽以前有人講個某個人陪某領導喝酒，完全就是拿命在拼啊，當然人家現在也許成了某個學校的校長。我也記得我們原單位有一個小夥子每次領導來都一杯一杯的陪領導喝酒，看著那個勁頭真的很嚇人。領導走後就是陣猛吐睡覺，至於現在混成什麼樣的了，也不清楚。

一方面這些人，都不願意在一線上課，從入教的第一天，就想著如何混個一官半職，一線上課的老師也撈不著什麼好處（工資待遇，職稱評定），也辛苦，越往上走越輕鬆，至少任課節課減少。而且現在的學生也難管，會遇到很多問題。

現在校長的成長之路比以前正規多了，基本都要完成一年的支教經歷，並且教學能力確實算得上一把好手才能被鍛鍊的。

現在的校長也沒有時間來上課的，不是今天開會，就是明天在開會的路上。前一段時間，一會會議，全校所有的行政分成三批去開。今天接待，明天被採訪，總之事務很多，至於校長不上課是否合理，貌似沒有人去追究這個問題。存在就合理吧。

中小學校長在沒有評高之前，都他孃的掛幾節課，拿完學校該拿的榮譽歸自己評上高階職稱之後，翹起二郎腿，撅起屁股當甩毛掌櫃去了。卡讓老師打，課讓老師上，補貼自己拿，有錢的學校還整個辦公室正副主任伺候著、：端茶倒水買點水果抽點菸。有愛好的校長男整幾個美美的老師做辦公室幹事，有心思的校長女梳妝打扮接一接上面領導來校視察，檢查，工作。校長崗位如此美妙，引無數老師竟折腰。

我覺得這要看是什麼級別的校長了，校長和校長也不同的。比如我是一個村裡級小學的校長，全校才八個老師，想偷懶也不行，所以不僅要上課，而且上得不能比老師少，否則不好管理。估計題主要問的也不是我這種不入流的校長，至少也應該是中心校以上的校長，下面我們就來談談這些校長可不可以不上課。

為什麼把這兩種校長放在一起說呢？因為他們的級別是一樣的。校長也是有行政級別的，鄉鎮中心小學，城區普通小學的校長都是正股級幹部，但是他們還是屬於老師編制，所以從原則上來說，他們也是需要上課的，但是由於經常開會，主要精力都在管理上，所以一般都只是象徵性地擔任一些諸如思想品德，科學之類的副科教學。大多數校長都只是在課表上掛個名字，他們的課都會安排其他老師兼任。

這一個級別的校長一般都是從教學一線提拔上來的，很多還是“教而優則仕”，因為教學成績突出而被提拔為校長的，所以也有一部分校長不忘初心，雖然當上校長，還是會擔任主科教學，只是這樣的校長太少了！

這一類的校長級別要高一點，他們大多屬於副科級幹部，也有個別大的學校校長會是正科級。我們區有兩所全國重點中學，他們校長的級別是副縣級，比區教育局局長都大一級，直接歸市政府管理。這一類的校長很多都是行政編，他們是專門搞管理的，有的校長是從其他單位調任的，並不出自教育行業。因為是行政人員，所以按照規定是可以不上課的，再說他們自身可能也不會上課。

這類校長那就是專職校長了，只負責學校的日常管理，抓學校的全面工作，教學不是他們的強項，有的校長不出自教育部門，也不會上課，但是並不影響他的管理。教學這一塊自然有懂教學的副校長，教研組長進行管理。

至於其他的比這個級別更高的校長，那自然就更不用上課了，上課也未必是他們的強項，他們只負責管理。教學和管理並不是一回事，教學好的老師並不一定能管理好一所學校，不會教學的校長也未必就不能管理好一所學校。

近年來，關於校長是否應該上課的話題備受社會廣泛關注，也在教育領域引發了比較大的爭論，甚至在部分教師群體內部產生了非常大的負面情緒，不少教師對於部分校長不上課的現象比較方反感，尤其在普通教師群體內部。因此，在當前中小學校長不上課的問題，在部分經濟發達地區的學校中，這類現象似乎尤為嚴重，也引起了相關主體的注意。

校長能不能不上課？校長不上課的依據是什麼？校長憑什麼不上課？......這一系列關於校長上不上課的疑問均成為當下教育領域中的“熱點之問”，而且很多人對於校長是否應該上課，也沒有具體的規定或者支援或者反對的理由，很多時候持反對意見的教師，也只是在相對封閉的空間內，發表自己反對的觀點，並沒有比較公開的表達自己的觀點。

按照國內的相關規定，筆者認為校長應該上課，校長從本質上來講，仍屬於人民教師，既然是教師，拿著國家給予相應的工資待遇，就應該履行自己作為人民教師的義務，而不是成為學校領導之後，就直接將自己的本職工作丟到一邊，而專心謀劃起了自己的“教育政治生涯”，這樣的做法顯然無法獲得多數教師的理解，也無法得到家長、學生們的理解。

從當前的學校教育實踐來看，多數校長仍然堅持在教學一線，尤其在多數貧困地區，教師資源比較匱乏，教師的數量難以滿足本學校內部的教學工作，以這樣的教育實踐需要，校長或者即將走上退休崗位的教師，他們都堅守在教學一線，甚至部分教師已經達到退休年齡，仍然被學校返聘回去，繼續堅持為當地的學生提供高質量的教學。

不可否認，當前不少地區學校的校長基本是不承擔教學任務的，即使承擔教學任務，也基本只是出於“作秀”的狀態，每個學期站上幾次講臺，應付上級的檢查而已。以全國範圍內的學校教育來看，不承擔教學任務的校長基本分佈在經濟發達地區的學校中，部分地區的學校生源多，教師數量多，同時師資力量匱乏度相對較低，這部分校長就徹底脫離了自己的本職教學工作。

在筆者看來，校長不承擔教學任務，不繼續為學生上課，顯然是不符合相關規定，也不符合教育發展規律。校長是學校的領頭雁，應該起到模範帶頭作用，要為全體教師當好“班長”，給大家做好示範，讓普通教師們都能向著校長的敬業精神看看齊，而不是當上校長之後，就開始養尊處優，被教師們在背後廣泛的議論。

校長不能不承擔教學任務，但如果校長承擔的教學任務相對較少，倒也還可以值得理解。畢竟校長還要承擔學校的行政事務，尤其在學生眾多、教師充盈的學校中，校長一般都會面臨較多的行政事務，尤其是各類檢查、參觀學習等工作，一般都會佔用大量的精力，在這樣的情況下，校長承擔相對較低的業務量，也是可以理解的。

綜合來講，校長是否應該承擔教學任務，應該根據學校的實際來判定，我們也不能一概而論，畢竟學校之間的現實情況並不相同，有的校長承擔的行政事務相對較少，有的校長整天被行政事務纏身，根本沒有閒暇參與正常的教學任務，對於他們不承擔教學任務，也是對自己學生負責。