我認為有必要！50歲及以上的也可參加，而且全能比就不應是單方面的，應是專案相對獨立而又多項集合的綜合全能比拼。如業務筆試成績、備課教案製作、課堂發揮(含口頭表達、書法板書)、教學效果(考試成績)、加上平時表現(主要是出勤、對教育教學的盡心盡職盡責進行公開的、實事求是的考核)等等，形成常態、制度。透過這種全能比拼，從而作為職稱公開評聘的依據。讓優者理直氣壯，欠優者心安理得！

讓學校領導參與，結果發現最差的哪幾個，基本上都是領導，問其因：領導靦腆地說，你們比的專案不全，沒比喝酒吃飯拍馬屁！

我們國家辦教育在很大程度上有一些行政教育的特色，也就是說，絕大部分的教育教學，行為教育教學活動，教育教學安排，是由政府部門決定的啊。

有一些國家不一樣，主要是依法辦教育，在那樣的制度下，學校也好教師也好，只要遵守國家有關法律，就可以成為一個學校或者成為一個老師，其他方面基本上沒有多餘的要求。

在行政辦學的特色情況下，上邊經常安排各種各樣的活動，管理學校的部門越多，安排的活動越多。因為幾十個幾百個幾千個活動，分配到幾十個幾百個部門，平均一個部門也就10來個活動，也不算數量太大。但是這麼多的部門，這麼多的機構，這麼多的學校老師管理人員，把這些沒完沒了的任務集中起來，一項一項紛紛給教師和學校的時候，學校就相當辛苦了，老師就相當辛苦了哈。

曾經有個校長說一年接到的開會通知，有1100多個校長必須參加的，有560多個，即使不帶課專門去開會，每天開一個會時間也是不夠用的，因為好多精神的落實，好多工的落實，好多計劃的安排，上級的好多工作是透過開會來表現的，開會本身就是工作，開會本身就是很重要的工作啊，絕對不敢放鬆。

在這一種情況下，行政管理教育佔主流地位，搞一個什麼活動啊，這都是很正常的事兒。

學校要不要繼續辦下去啊？還有一些管理人員的確定呀，都是由上級決定的，上級機構說了算的。老師也好，學校領導也好，每一所學校也好，都必須服從上級，只有服從上級才可能生存下來，才可能發展起來，才可能幹出了一番成就的，這個道理大家都知道。

所以已經形成了一個傳統，這就是上邊要求幹什麼下面就馬上幹什麼，另行禁止，給我們感覺等級很森嚴，執行力特別強，這個也是一大優勢，好多國家是不具備的，我們國家就有，這也說明了我們國家教育行政的力量非常大，非常強。

行政管教育也好，法律管教育也好，不管哪一種，都有各自的優勢和不足。

作為老師，最煩的就是進行這種比賽，尤其是稱之為”全能比武“，這明顯是外行的做法，如果真的要”比武“也可以，那相關領導也一起來和老師們比一比，拿出一個令人信服的絕活和結果，讓老師看看，他為什麼能當領導。

一、教師是個技術活，又不是技術活！

教師，需要基本功，但是教學效果，並不依賴教師的特長。教師的工作，是獨一無二的，任何其他工作，都無法和這份工作相比，而這份工作，是最難用”比武“的方式，比出個一二三名的了。

廚師，可以透過一場比武的方式，比出誰做的菜好；醫生，可以透過一場比武的方式，比出誰的醫術高。但是，唯獨老師，無法透過比武的方式， 比出誰的教學水平高。

在老師中，有一個一直備受詬病的問題，就是公開課或者優質課上成了”表演課“，這些課並非老師個人能力的體現，而是經過多次修改，最後完全成了教師的”個人秀“，比如有的老師透過一段評書，贏得了評委的青睞，但是教學，畢竟不是說書，評書的方式，偶爾用一次，讓人耳目一新，如果每節課都用，會是什麼效果？

而更為諷刺的是，很多省市名師，在學校裡帶課成績一團糟，卻”牆內開花牆外香“，成了有名的名師。我之前一個同學，因為帶課成績差，被校領導安排到了圖書館工作，誰知道她在圖書館”蟄伏“了幾年，透過看某份教學雜誌上的優質課課例，竟然透過學校裡的專業選拔，一舉拿下了省優質課評比一等獎，有了這個榮譽，她直接調到了別的學校，這樣的結果，真的讓人哭笑不得。

如果透過這樣比武，而且強制所有中青年老師進行特長表演的方式， 給老師分出個一二三來，這顯然是十分可笑的。

二、一個好教師，不一定是個好演員！

有的老師，確實是個人素質比較全面，吹拉彈唱，樣樣精通，但是如果他的心思不在教學上，他是一個好老師嗎？

比如某個老師，擅長書法，在全校老師面前，展示了一下自己的才華，這能代表這個老師就是一個好老師嗎？

教學，需要感情的交流，需要老師真心愛著這些學生，愛著這份工作，因為它不是一朝一夕就能出成績的，而是需要老師無數個日夜的堅守，那些堅守在工作崗位，踏踏實實工作的老師，反而可能沒有時間去唱歌、去跳舞、去練書法，才藝不多，更不精，難道他們就不是優秀老師了嗎？

作為老師，最大的冤枉，就是領導少折騰，讓我們安安靜靜地教書吧！

首先是領導進行特長表演，領導的特長表演就是恐嚇老師！威脅老師！玩弄老師！忽悠老師！包庇學生！維護家長！欺騙上級！

贊成教師全能比武。俗話說：是騾子是馬，拿出來蹓蹓。

透過一次比武摸清家底，掌握人才、庸才分佈狀況，為教學改革奠定基礎。

很多老師經常發牢騷，感嘆職稱評審不公平，靠溜鬚拍馬走後門，要取消職稱。現在證明自己的機會來了，都拿出看家本領比試，讓領導看看你是不是比那些高階教師能力強水平高，用你的才華你的特長打他們的臉。

老師的最本質特長應該是講課，而不是唱歌演說跳舞，這些屬於興趣愛好。每個人拿出自己認為最好的一堂課進行PK，應該是公平的。當然還要裁判公平，最好請外校的老師做評委，相對客觀，讓每個老師對於自己的表現結果心服口服。

比武還能相互觀摩，相互學習，取長補短，促進教師教學能力的提升，一舉多得。

作為教師不斷參加各種比賽或者是比武，教師基本功比武、說課比賽、教學設計比賽、課堂教學展示、作業設計展示等等，可以說五花八門，真得能起到促進教學的作用嗎？其實領導心裡也清楚，許多比武只是花架子，並沒有實用性。1、比武真的成分少，演的成分多。

就拿課堂教學展示來說，這一節優秀課堂教學的展示，展示的不僅僅是該教師以人的教學能力，而是整個教學團隊的能力；展示的不是學生的真實水平，而是不知演練了多少遍的表演水平。如果每一節課都按這樣的標準來上，那老師根本無法完成教學任務。

2、比武成績優異與教學成績優異並不能劃等號。

教師要取得教學成績的優異，功夫應該下在平時，而不是比武上。教師本身要有對所教學科足量的知識，才能遊刃有餘的給學生傳授知識和運用知識的能力；教師要有耐得住清貧與寂寞的心態，才能正真做到教書育人；教師要有讓學生佩服的品性與能力，學生才能更好的對你所教學科進行學習。如果只熱衷於各種比賽，而把自己的本職工作教學搞得一塌糊塗，那取得再好的成績，也對教學於事無補。但在現實情況中，這種現象並不少見，許多教學成績比較差的卻憑藉著自己在各種比賽中取得的好成績，而進入了更好的學校或提前評上了職稱。

3、特長表演，教師有時間學特長嗎？所有50歲以下教師必須面向全校職工進行特長表演，

聽起來就是笑話，還進行特長表演，你是在招聘人才嗎？不知要求表演的特長是哪方面的，這些特長與教學、與育人有關嗎？作為評委的對所有的特長都能進行評點嗎?領導自己又會哪些特長呢？是否也要向上級領導表演？

作為教師，應該把時間和精力用在備課、研究學生等教學工作中。如果領導要求特長表演，那說明該領導還比較關心老師的業餘生活，做到教學、娛樂兩不誤，實在難得。

4、教師的工作是良心活。

教師要教書育人，憑的是自己的一腔熱血，憑的是自己的良心。學生的成長不是朝夕之間，他需要教師無數的日夜、無數次的教誨、無數次的關愛才能長成參天大樹，才能成為對社會、對國家有用的人。無數老師默默無聞，踏踏實實工作，甚至他們沒有什麼興趣愛好，但他們一心撲在教學上，他們就不是優秀的教師嗎？如果都去學特長、去比武，誰來教學，誰還願意來伏下身子，甘為孺子牛。

作為教師，沒有過多的祈求，只想安安靜靜的教書育人，希望看到每一個孩子都能成才。

看到這個問題，我首先想到的一句話，就是孩子們通常說的一句話，俺什麼都不懂，俺也不敢問。

大多數老師都是這種狀態，當上級的命令來臨的時候，我們只能是忍辱負重，我們只能是一步一句的聽他們的吩咐，雖然我們什麼都不明白，我們也不知道是什麼，結果我們更不知道什麼是我們所追求的，但最終我們卻盲從了，這才是問題的所在。

對於教育來講，大多數人都認可的一個觀點就是因材施教，對於老師來講，管理者卻從來沒有認為到有這樣一個規律存在，那就是因材施教。

當我們意識到這一點的時候，我們或許會感覺到很多的無奈，因為我們的財政政策在這方面有很多的限制，對於老師方面的經費支出，有著無比的限制。

我能說些什麼呢？作為一個財務工作者，其實上級的所有的部門對於教育還是寬宏大量的，只是教育自己再壓抑自身。

以其不敢為而不為，這就是我們現在的所有的教育狀態。

教育是什麼教育是國家基礎，我在外頭都在幹什麼呢？你懂的，我懂的，大家都懂的。

如果罵人能夠解決所有的問題，我想很多人已經罵出來了，之所以不罵是因為解決不了問題，我愛教育，但是就是何嘗因我而改變了。

看到不少答友對這個“50歲以下教師的全能比武”活動頗有微詞，筆者卻不以為然，展示個人實力，鞭策濫竽充數，讓能力出眾的教師多一個脫穎而出的機會，又有什麼不好的呢？不少教師答友何來氣勢洶洶的聲討呢？是由於能力不足、怕出醜、暴露自己，還是因為自己年老色衰、信心不夠、缺乏激情？

“50歲以下教師的全能比武”活動，可不是表演作秀，那是“是騾子是馬，拉出來溜溜”，需要拿出真本事的。說課、板書、ppt運用、即興演講、管理技巧展示等等，這可都是作為老師的基本功、當家吃飯本領；面向全校職工，“行家一伸手，便知有沒有”，大家都是行家裡手，作不得任何假的。有些人提意見，說校領導為何不參與全能比武呢？筆者告訴你，你真的完全錯了，我們學校的“一把手”校長年紀輕輕，恰恰是第一個上臺展示教育教學技能的，他展示了兩項: 一個是粉筆字板書，那中規中矩的楷書風格，令很多老教師汗顏；另一個是即興教學演講，作為校長，這就是他的特長啊，全校教師中，幾乎無人能敵！

“50歲以下教師的全能比武”活動，讓某些濫竽充數的教師無所遁形，他們害怕出醜、更懼怕暴露自己的無能，所以會興風作浪、找出種種不能自圓其說的藉口、極力反對。“50歲以下教師的全能比武”活動，絕不是讓老師出醜和丟人現眼的活動，而是一種鞭策措施，大興教學基本功練習的熱潮，讓老師們具備基本教育教學能力和本領，名正言順地為人師表，正大光明地教書育人！某些不學無術而又慣常偷奸耍滑的老師，在“全能比武”活動面前，避無可避，只能展示其拙劣的技能，雖然是咎由自取、自取其辱，但是心中依然難免有憤恨之氣，於是便把發洩的出口對準了這項活動本身，找出種種難以自圓其說的藉口，大肆攻訐！

“50歲以下教師的全能比武”活動，之所以不讓50歲以上教師參加，既是一種信任，又是一種福利，更是一種尊重。50歲以上教師基本上都已經在教育教學第一線堅守了20年以上，特別是從那個年代過來的人，都具有一心撲在教育事業上、樂於奉獻的特質，其教育教學基本功是值得信賴的、也是無可挑剔的、更是讓人尊敬和仰慕的。如果讓他們參與活動，說句不客氣的話，各種獎項基本上就沒有年輕教師什麼事了！有些人可能會說，50歲以上教師，根本不懂計算機網路輔助教學，不知道什麼是ppt，不會上網組題；筆者要說，這種認識真的是大錯特錯了，與時俱進是教師的優異品質，50歲以上教師，可不是老古董，他們經歷和閱歷都是現在年青教師所無法想象和理解的，說句不中聽的話吧，他們在你面前就是教育教學專家水平，你會的，他們都會，你不會的，他們同樣很內行！

綜上所述，筆者認為，“50歲以下教師的全能比武”活動，是一個非常正能量的活動，讓年富力強的教師廣泛參與其中，有助於提升教育教學水平和質量，有利於年青教師快速成長和獨當一面，也有益於樹立學校教育教學的正氣，有什麼反對的理由呢？