平心而論，我肯定非常器重班級裡成績好的孩子，這不僅僅因為他們學習努力，成績好，還因為他們是其他同學的榜樣，透過榜樣的力量來形成你追我趕的學習氛圍。

1、成績好的孩子。不一定成績非要第一，但成績一定要是中上等的孩子，我們往往會比較器重。成績要超過全班成績的平均數，因為每個班成績第一的畢竟代表著少數，我們又不是搞精英教育，基礎教育我們期望的是大家共同進步。只有達到這個成績，才有繼續提升的潛力。

2、態度端正，學習努力的孩子。有些孩子可能是學習方法問題，往往學習特別努力，都得不到比較好的成績，但由於他們態度端正，所以作為老師來說也是比較器重的，也會竭盡所能的去幫助他們。

3、成績一般，但是工作能力特別強的學生。這類學生一般可能班幹部比較多，他們的成績往往不是太好，但是在辦學管理方面特別有招，不僅自己的能力得到了鍛鍊，還能夠幫助老師解決不少難題，這類學生老師也是比較重視的。

答案是否定的，這是基礎教育，這是在培養學生的基本知識和基本能力，他們的未來還有很大的可塑性，每個人到了高中和大學之後都還存在很大的變數，所以說老師沒有理由去放棄任何一個學生。

學生成績不好，或者說有這樣那樣的問題，都是學生成長過程中正常的表現，學校和老師的作用就是儘可能的去幫助學生糾偏，引導他們向正確的軌道發展。

但在現實中，也的確會存在有部分老師被後進生搞得精神崩潰，到最後乾脆就不管他們了，對老師的做法也許能夠理解，但從使命和責任的角度來說這是不應該的。老師還是必須把責任承擔起來，確保教育公平。

對成績好的學生有所偏愛，是每個老師不可迴避的現實，這不僅僅體現在教育行業，其他行業也是一樣，誰不喜歡優秀的人。當然，這些優秀學生的品質也必須要保持同步才行。

如果你是老師，你也會喜歡優秀的學生嗎？

孩子現在讀初一，成績在班中排名第一，老師會器重孩子嗎？

孩子的成績作為學校表現的一個重要指標，相信也是很被班主任所關注的。

相比起小學，初中學生對於學習成績的要求是更高的，一般而言也是比較受老師青睞的。

當然事情也並非是絕對的，有的孩子雖然他的成績比較好，但是老師培養班級幹部，或者器重孩子的標準，並非僅僅依靠學生的學習成績。

如果家長是希望孩子能夠在學校裡更讓班主任更加器重的話，可以從以下幾個角度讓孩子進一步提升。

尊師重道是許多老師和前輩比較看重的一點，有的孩子成績好了，心氣比較高，往往有時候在和老師的相處過程中，有意無意的會流露出一些輕視老師的感覺。

實際上這樣的表現和心態是很不成熟的，老師一旦對孩子有這樣一種不好的感覺的話，會對孩子的印象分扣分不少。

成績好的孩子在學習能力上是沒有什麼很大問題的，但是孩子的自理能力以及工作能力上，也是家長需要進行培養的。

成績好的孩子，往往在自己相關的問題上可以處理得井井有條，但是工作能力上，是更需要他去學會統籌協調，幫助老師管理好班級，和同學之間相處友善等等。

有的孩子成績很好，但是性格比較內向，沉悶。這在人際關係的處理上相對來說吃虧一點，所以成績好的孩子，即使性格內向一點也要儘量的多給他們一些自信，讓他們能夠勇於表達自己的想法，並不只是單純的做個乖寶寶。

同時學校的各項活動，要讓孩子積極參與，這樣老師能夠在各方面看到孩子的積極性，自然也就會對孩子更加青睞。

最後還要說的是，不論孩子最後是否能夠得到老師的器重，孩子的成績是她初中階段最寶貴的財富，畢竟最後還是要透過中考來進行擇校。

讓孩子將好成績保持下去，對於孩子而言也是非常重要的，

相信只要做好了這幾點，孩子的表現一定能夠穩中有升，在初中階段可以有更好的發展。

答案是一定會引起老師的注意，但不一定器重。因為任何一個老師都明白一個樸素的道理“孩子小時候胖並不是真正的胖”。您孩子的初中道路還很長，初出茅廬，嶄露頭角苗頭很好！但更重要的是，這種態勢能否持續保持。這有待於實踐證明，有待於時間證明。如果實踐證明，您的孩子真的很優秀，一路優秀，不是偶然的好，不是曇花一現。那麼，老師一定會刮目相看，當做重點培養物件。您說，哪一個老師願意好的學生埋沒在自己手裡呢？哪一個老師不願意當一個真正的伯樂呢？

當下，您最主要的工作是孩子乘勝輕裝前進，不要揹負太大的心理壓力。如果心理疏導不好，有可能因為第一次考試的好成績有心理壓力，出現事與願違的後果。

但願我的回答，令您滿意。

關於這個問題，我的答案是:老師一定會器重。原因主要以下三點:

第一、成績是衡量學生掌握多少知識的唯一標準。

學生學知識的多少，主要是看所說知識記在腦子裡有多少，而不是看你看了多少書，做了多少題，見識了多少事。如果你看再多的書，做再多的題，見識再多的事，腦子裡什麼也記不住，那麼一點用處也沒有。而考試這個方法可以說是最公平的，考試是讓學生把所說知識在沒有外力幫助下獨立反映到卷面上。試卷上出的知識，學生如果都記到腦子裡，那麼學生就會將卷子上的題正確的答在卷子上，就會取得好成績;如果學生腦子裡沒有記住卷子上出的知識，那麼學生就不能將卷子上出的題正確答在卷子上，考試成績就差。換句話說，成績好說明學生記住了所學知識，成績不好說明學生沒有記住所學知識。因此，學生學習的目的，最重要的是要將所學知識牢牢記在腦子裡，而不是給別的同學當陪讀，整日在學校混日子，不努力學習。

第二、學生學習成績直接反應老師的教學水平和能力。

老師自己無論有多高的學歷，無論你有多麼淵博的知識，這隻能說明你個人優秀，並不能證明你所從事教師這個職業的工作能力。老師的根本任務就是教書育人，傳授學生知識。如果老師所教學生個個成績不理想，試問這樣的老師還能受到學生及學生家長的喜歡嗎？還能受到領導的重視嗎？還能在教師崗位上待下去嗎？如果老師所教學生個個成績優異，那麼老師將會得到上級部門、學校領導、學生及學生家長的愛戴和讚揚，老師的從教事業就會順風順水。除混日子的老師外，所有任課老師都是把學生成績好壞做為自己工作是否合格的標準，因此，成績好的學生老師都喜歡、都重視。

第三、學生成績直接影響老師的切身利益。

教師作為教育的第一執行者，當然希望所有的學生都能學會應有的知識，因為這不但對學生有利，更重要的是關乎老師自身的利益。國家為了實現“科教興國”的戰略目標，為了提高教師的工作積極性，國家教育部門特意制定了一個頂層獎勵制度。這個制度就是重獎教學成績優秀的老師，而老師的教學成績就是靠所教班級全體學生的考試成績決定的。全班平均成績好，任課老師就能夠拿到豐厚的獎金，全班成績差任課老師不但拿不到獎金，可能連自己的飯碗也會丟掉。所以，老師在教學時，都是八仙過海，各顯神通，想著各種方法去提高自己學生的成績。成績好的學生也就像大熊貓一樣成為老師的寶貝。

也許成績並不能代表一個學生的能力，也不能衡量一個學生的未來，但知識的儲備是一個成功者必備的基石。如何在成績和能力之間找到一個平衡點，使之兩者兼得，這不是一兩個老師能做到的，做為教師也是很無奈的，困為現在的選拔人才教育制度就是這樣！為此，我衷心祝願所有學子發奮圖強，努力學習爭取早日成為一名國家棟梁之材。

初一班裡排第一，老師會器重嗎？

您為什麼這樣問？為什麼需要老師器重？

我覺得學校就是學習的地方，你能學習排第一，說明你的能力天賦都會非常好，你這麼優秀，老師當然非常喜歡你，但是說用"器重"一詞，就有點小題大作了。

我的孩子我不希望老師器重她，人生的路很長，優秀的人很多，不可能事事如你意，不可能去哪個環境都以你為中心，如果您抱著希望得到老師器重的心態去學習，您會心很累。

你只要知道，學習是您自己的事，默默播種，耕耘，秋天必有收穫。

不要抱著這種討好型人格去考慮問題，老師喜歡或不喜歡、器重或者不器重都不如自己認真學習、努力求知重要。學生或者家長看重老師的態度是人之常情，很多時候確實會影響孩子成長，但要學會自我調節，喜歡、器重固然好，不喜歡、不器重也不必覺得天都塌了。

自古以來，老師都喜歡成績好的學生，但對於我，我更喜歡行為習慣好，懂感情的孩子。接下來以我們班為例談談我的感受。

“8.3班”是垃圾班，“8.3班”成績差、紀律差。在我接手之前，8.3班就是這樣一個狀況，在領導和老師眼裡，他們就是扶不上牆的爛泥，我也恐懼過，掙扎過，我不想接手這樣一個爛班。但和他們相處後，我才知道我錯得有多離譜，感恩遇見。

8.3班自然也有成績突出的學生，在年級也名列前茅，可說實話，我不太喜歡有一部分成績好的同學，特別是班裡的第一名，她是位女生，性格屬於高冷型，平時不願意和同學交流，有同學找她問題，她也是愛理不理的，可能她覺得自己成績好，有優越感吧。對於我，她也很冷漠，她體育差，我想幫助她提高，免得在中考的時候吃虧，但是接觸了很多次之後，我發現無論我對她多熱情，多關心，多在意，她對我都是冷冷的感覺，就算擦肩而過，她也不會主動向我問好，更別說在我生病的時候問候我之類。

我直到現在都沒有弄明白，她是性格使然？還是覺得她自己的學習能力強，能夠考出好成績與老師無關，都是自己努力的結果呢？這學期我因為身體原因沒有當他們的班主任了，班上的孩子都在qq群和我聊天，說捨不得我，說想我了，特別希望我可以陪伴著他們走過初三。可她是個例外，她一句也沒有問，什麼話也沒有說。我心裡其實不難過，我覺得無所謂，因為我很知足了，大部分的孩子對我都那麼好，特別是最調皮，成績最差的那幾個孩子，他們每個週迴家都會陪我聊天，監督我按時吃飯，按時睡覺，不准我熬夜，說我身體不好，要吃好點兒，要多休息。我覺得我真的很幸福，遇到這群可愛的懂感情的小鬼。

總之，成績並不能代表一切，喜歡一個學生，不僅僅因為他的成績，還要看他的人品和情感，反正我個人是更注重情感教育，我喜歡身上有著正能量的孩子，像花兒一樣綻放著自己的青春。

班裡成績第一，老師會器重，絕對器重。都第一了，老師不器重你還器重誰呢？！

一、被器重的原因

學生以學為本，學習好的學生老師當然喜歡。學校教育學生的目標是品學兼優，以前還提過“又紅又專”，學校對學生的獎勵專案裡最常見的是“三好學生”，即德智體全面發展。但在實際的學校生活中，佔比重最大的量化考核還是學習成績。因而，老師和家長對學生的評價，客觀上著眼點主要在學習成績上。事實上，在小學和初中，學習成績好的學生，絕大多數品行也很好，甚至還往往出現學習成績好的學生，處處表現出色的情況。一個班裡，常常有那麼幾個同學，演節目有她，主持人有她，參加知識競賽也有她！這類學生，幹啥事都特別的認真，作為老師，誰不喜歡，誰不器重呢！

二、被器重的方式

老師器重的方式就是“委以重任”----當班幹部。不是我吹牛，我在小學一直當班長，除了我在班裡年齡最大，個頭最高外，主要就是我學習最好。那時還在文革時期，我出身不好，是富農的孫子，我卻照樣當“三好學生”，照樣“領導”貧下中農家的孩子，就因為我學習第一，老師“看得起”我。到了初中，我一直當學習委員，每天比其他同學多幹的事是收交作業，分發作業，有時還幫老師批改試卷，忙一點，但心裡高興，其他同學羨慕嫉妒，但他們不敢恨。考上師範以後，開始有些失落，因為只當個小組長。直到有一天，立體幾何我考了個滿分，全年級四百多人，只有兩個滿分，出題的副校長專門跑到教室看我長什麼樣。從此我當上了數學課代表，幹起了抱作業本的老營生，在班裡的地位也提升不少。

三、被器重的效果

心理學研究表明，人的需求分五個層次，被人尊重是其中之一。孩子也是這樣，被老師器重，他就有了被尊重的感覺，這對提升他的自信心，激發他的學習內驅力都有重要的意義。同時當班幹部，對學生的行為習慣的養成，能起到明顯的督促和約束的作用。