第一，從老師個體這個層面來看，老師偶爾拖堂是因為有重點知識沒有講完，如果要是總是拖堂，那麼就是老師的自己的習慣了，或許是他對這節課整體規劃的不到位，想到什麼地方講什麼地方，以至於到最後越講越多。

第二、從拖堂的效果來看，鈴聲一響，50%的同學思緒基本已經飛出教室了，如果這時再把重點題放到這個時間段，也可能只有百分之10到20%的同學能聽進去，關鍵問題在於老師覺得這個知識點我在也講了，在以後上課的時候就會被忽略，導致一種型別的題，大部分同學做不出來，這種型別的老師就跟話癆的人一樣，覺得我多說一定會起作用。

第三、拖堂還叫喜歡霸佔學生自由時間，有這樣一位老師，早晨第一個到校，他的學生更別提了，準時準點，提前一小時到校，下午放學更沒時間，天不黑，學生是回不了家的，星期天，成績差的同學更是一大堆作業，就這樣一位對工作兢兢業業的老師，本來就是我們學習的楷模，可是最終成績一評比，全年級倒數第幾，只因為平時榨乾學生的精力，讓學生在學習上毫無興趣可言。

好老師就像生活中我們喜歡的人一樣：自信、Sunny、有條理，有規劃，而且是學生最崇拜的人。

拖堂肯定不好，對老師、對學生、對整個社會而言都不是好事。本人從教20餘年，無論初中高中，從不拖堂，即使下課鈴響了，內容還沒講完，我說的＂壓哨語＂也一定是＂欲知後事如何，我們下回分解＂。因為，我認為拖堂至少有＂四宗罪＂。首先，拖堂說明教師準備不充分。教師作為課堂組織者和實施者，實際上就是一個＂導演＂，對一節課的內容、結構、發展和走向等，事前都應有充分的＂劇本＂和成熟的構思。而且，課堂時間是固定的，教師是＂帶著鐐銬跳舞＂，如果在這些明確的前提下，都還要拖堂，只能說明要麼事前準備不充分，要麼課堂安排不合理。第二，拖堂講課效率肯定不高。一節課設定的時長，是根據學生注意力集中度密切而設定的，肯定是有充分科學依據的。超過這個時間，學生肯定易走神，不專心，聽課效果會大打折扣。試想一下，別班的同學都在嬉戲玩耍任意放鬆，或者已經一馬當先衝向食堂了，如果你是學生，還有心坐在教室裡聽講嗎？第三，教師拖堂會失去學生信任。都已經習慣了固定的上課時間，如果有的教師拖堂，有的教師不拖堂，如果你是學生，你會喜歡你會信任前者還是後師？經堂拖堂，肯定會影響教師在學生心目中的形象，就像我們看主持人大賽一樣，三分鐘倒計時一到，選手還沒講完，形象立馬大打折扣。＂親其師，則信其道＂，這個道理，相信每個教師都懂，都深有體會。第四，拖堂違背基本的契約精神。無論教師還是學生，固定的課堂時間，是一種約定俗成的＂默契＂，甚至＂合同＂，應該大家共同遵守。如果教師拖堂，就是教師違反＂約定＂。既然教師都可以不遵守＂約定＂而任意拖堂，那麼學生是否也可以違反＂約定＂而不交作業，甚至違反校規校紀？身教重於言傳，沒有＂契約＂精神的教師，是教不出具有＂契約＂精神的學生的，而契約精神是現代社會賴以生存的基石，重要性勝過任何點滴知識！這或許就是我們常說的＂做人＂勝過＂做事＂、＂人師＂勝過＂經師＂吧。所以，作為教師，偶爾拖堂，比如忘了重要事情要提醒、有臨時重要工作要安排等＂意外事故＂外——這種情況都應該向學生說明並致歉，一般情況下，請堅決不要拖堂，那真是有百害而無一利。

拖堂，老師為什麼要拖堂？作為一名老師，難道你不知道一堂課是45分鐘？在這我的回答是拖堂肯定不好！但對如某些特殊情況，老師偶爾拖堂，屬於正常現象。

為什麼說拖堂不好？

第一，我們從老師的專業來說。一堂課45分鐘給到老師，老師要提前進行備課，羅列知識點，掌控時間，對課堂進度把控。既然老師都備課了，為何還老是拖堂？這隻能說明老師沒有備課，想到哪講到哪或是老師對自己的思維掌控能力差，抓不住知識重點，講的囉裡囉嗦，要講完自然就會拖堂。對於這樣的老師，你認為是合格的老師嗎？

第二，我們從學生的角度來分析。一堂課的時間，為什麼是45分鐘，而不是60分鐘、80分鐘呢？因為學生聽課時注意力是高度集中的，時間太長會使人大腦與精神產生疲憊，從而使人昏昏沉沉，無法集中精力，這時就不要說學生聽課的效率了。再者，下課鈴突然想了，自然就習慣性地打斷了學生聽課思維，轉移了學生的注意力。這時老師再講什麼，恐怕沒幾個學生聽了。拖堂表面上看老師很負責，其實有效果嗎？有效率嗎？

第三，從課間10分鐘來分析。為什麼課間要安排10分鐘休息？因為人注意力在高度集中一段時間後，必須要讓大腦放鬆，否則會讓人再無法集中注意力，這樣勢必會影響下節課，同時也會影響下節課老師的教學質量。

綜合上述，無論從哪方面來講，拖堂都是不好的，經常拖堂的老師肯定都不是好老師！

愛拖堂的老師很不招學生喜歡，甚至還容易引起其他老師的不滿，自然拖堂不是好事，到底有哪些原因導致有個別老師總愛拖堂呢？

第一，課堂秩序不好，老師不得不花時間去維持課堂紀律，結果佔用了講課時間。

不管是小學，還是初中，總有一些班級在課上秩序較亂。為了能保證正常教學，授課老師不得不在講課過程中停下來，調整課堂秩序。只要次數多了，就容易使老師不能把教學環節完成，既而導致拖堂。拖堂現象，暴露出個別老師缺乏管理經驗，在被動中教學，雖然經常拖堂，但是該老師卻不進行認真的總結，不知道改進，結果導致教學管理能力一直處於低水平狀態。

第二，愛拖堂的老師，往往不把學生利益放在首位，致使學生課間休息時間被佔用。

一節課為什麼設計為40分鐘？這是有科學道理的，對於學生們來說，注意力如果保持高度專注，一節課下來大腦會有疲勞感。可是當老師拖堂佔用了課間休息後，又會讓學生在下一節課繼續呈現大腦疲勞狀，自然會嚴重影響學生在下一節課的學習效率。如果拖堂老師連這點都想不到，說明他（她）就不是一個合格的教師。家長如果知道某一個老師總愛這麼幹，有可能會投訴或舉報，次數多了，這位老師會有好結果嗎？

第三，愛拖堂的老師，教學經驗明顯差一大截，但是卻不思改進，屬於缺乏上進心。

上面我說過，如果是因為課堂秩序混亂而導致老師不得不停止講課，進而管理課堂紀律，類似的情形就需要和班主任老師協商，看如何優先整頓班級紀律。如果老師在這塊解決不了，同時還在教學經驗方面不加以改進，備背時不注意預留出管理課堂紀律的時間，恐怕百分百會拖堂。還有一個問題，有些課堂練習如果沒有時間搞，更暴露出該老師的教學水平較差，長期如此，就反映出該教師不思進取，上進心較差的一面。

結束語：拖堂現象，偶爾為止，倒情有可原。但如果是經常拖堂，就暴露出該教師工作態度和能力問題了。如果家長有聽孩子們經常和你反映這種情況，有必要向學校反映情況，這是你的正當權益，是為督促教師不斷改變教學作風的負責體現。如果向學校反映了，學校不聞不問，就必須要向教育局反映，相信會得到反饋。

我覺得老師拖堂不是好事。

我是不喜歡開會愛拖會的人，明明時間到了，都到了飯點時間了，可總要再說上兩點。講話的人在上面講的津津有味，頭頭是道，聽會的人肚子餓的咕嚕咕嚕叫根本沒心思聽。

想當年自己當學生的時候，就非常不喜歡老師拖課堂。下課鈴都響了，眼看著別班的同學都在操場上玩耍了。我們還坐在班上聽老師講課，其實人是坐在教室裡，心思已如快樂的小鳥般飛到操場了。

我們學校有一個老教師謝老師是全校出名的拖課老師，值日老師反應，經常清校時間都到了，他班上學生還在教室裡，每次都要保安去催趕，有的家長在門口等的焦急，頗有怨言。謝老師工作非常認真，領導也不好意思多批評指責，只能婉言相勸。

老師拖堂，其實會對學生的學習造成影響。比如你第一節拖課了，下課學生們根本沒有放鬆的時間，連上個廁所有時都來不及。勢必影響到孩子們第二節課的準備。

老師拖課存在安全隱患。放學時間到了，學生們應該及時離開學校。因為拖課，萬一學生有什麼閃失，老師和學校都要負責任。

老師拖堂還會影響家長的工作。家長們都是放學時間及時來接送接孩子，老師拖堂沒有事先跟家長說好。家長要做無謂的等待，會影響家長的其他工作時間安排。沒有接送的家長，也會因為孩子沒有及時到家而擔心不已。有的家長還會對老師產生怨恨心理。老師何必這樣吃力不討好呢？

老師們拖課堂是為了學生好，這是毋庸置疑的，但還是不要拖課的好。老師應該認真備課，計劃好上課每個環節的時間，掌握好上課時間，在規定時間內進行有效教學。偶爾特殊情況拖堂還可以理解，儘量不要成為學生們不喜歡的“拖堂老師"。大家覺得呢？

不贊成老師拖堂行為。拖堂行為弊大於利。

第一 學生課間休息縮短，影響學生課間放鬆 本來學生的課間休息就有十分鐘， 這十分鐘是讓學生喝點水，去衛生間，放鬆活動一下筋骨，換一下腦筋的時間。老師的拖堂，孩子們的正常休息就會受到影響。

第二 影響下一節課的正常教學活動。上一節課拖堂了，當學生們從衛生間跑回來的時候，下一節課的上課鈴早已經打響了。這樣下一節課的正常教學活動就會受到影響，很有可能造成下一節課的老師完不成課堂任務，形成惡性迴圈。

第三 拖堂會讓學生厭煩，在拖堂期間學生的學習效率低下。當下課鈴已經打響的時候，別的班的同學都已經在操場上歡聲笑語了，而自己還坐在教室裡聽課。學生們的心早已經飛向操場了，老師拖堂的教學效果不會太高。

第四 拖堂說明老師對課堂掌控能力不強。在規定時間內沒有完成教學任務。作為一名教師，課堂就是自己表演的一個舞臺，老師在課堂上要有極強的掌控能力，對班級秩序的維護能力，如果沒有這種兩種能力，在規定的課堂時間內，老師就會完不成教學任務，造成拖堂。

今年夏天我參加的小升初夏令營，就碰到了一位特別愛拖堂的老師。每次到下課時間他的課還都沒有講完。夏令營在課下的時候都會有水果飲料發放，這時候孩子們就會厭巴巴的看著教室外等待發放水果的老師。其實這位老師拖堂的原因，是因為他在課堂上讓學參與討論的時間太長了，所以自己的很多講解都沒有進行完，只能拖堂。

但是為了學生們的身心健康，為了學校正常教學秩序的正常進行，我們還是不要拖堂，和拖堂說再見。

老師愛拖堂，肯定不是好事，表面上好像加班加點、認真負責，實際上是有害的，不科學的。

課間休息是為了緩解大腦的疲勞，以便恢復精力去上好下一節課。如果教師拖堂，學生就得不到足夠的休息，就不能精神飽滿地迎接下一堂課，而且拖堂上課的效果也不好，因為學生們都急於下課，有的想方便，有的想活動活動……很多都是沒有心思聽課，心已飛到外面去了，不如痛痛快快地下課。

彈簧被久拉不松，就會失去彈性；勞逸結合，才能不致於疲憊。該下課時就應立即下課，言猶未盡，留著下一堂課再上。

愛拖堂的老師一定要改掉壞習慣，否則別怪學生們不喜歡你，也別怪教下一節課的老師對你有怨言。

其實現在的社會中大多數人都不喜歡拖堂，對於老師來講拖堂不容易引起學生的學習興趣，同時還會引起學生的反感，所以老師也應當儘量避免拖堂。

首先拖堂的這幾分鐘不可能帶來孩子學習的轉變，有可能引起孩子的不舒服，因此這是一個得不償失的一個過程，看似爭分奪秒的讓孩子學習，其實孩子如果不願意學習的話，爭分奪秒有什麼用呢？孩子的心已經走了，下課時間到就是下課時間。

其次，如果老師經常拖堂拖課的話，我們又要懷疑老師是不是真的有足夠高的教學技巧，為什麼在足夠的時間裡講不完必須講的課程，為什麼非得要佔用課下的幾分鐘，這難道不是老師的過錯嗎？這也說明了，老師稍微加強一下自己的語速，課堂上總該能夠講完，要說的話是不是任何事情就得差那三秒鐘呢？

最後既然有人提出這個問題，學校方面也有這方面的要求，我們可以說如果在講課，比賽中沒有一個老師敢故意拖堂，基本上就是三等獎裡面站著，為什麼平時上課的時候老師就敢呢？想必沒有養成一個良好的嚴格要求自己的習慣。

所以可以明確的講一個拖堂的老師不是好老師。