我記得有為媽媽對她的女兒說過，媽媽讓你好好讀書考一個好的大學不是讓你掙錢多，而是讓你再學習的過程中對自己有一個清醒的認識，認清自己人生觀和價值觀，將來做一個服務社會對社會有貢獻的人。

教育不是孩子的分數但是他也不是片面的教知識。

我認為教育初步是教書識字而後育人為始，最終育德，說白了教育的最後終點就是服務於社會做一個對社會國家有貢獻的人。

教育前期我希望孩子們能有所成績，這樣我才能在行業中站住腳，才會有人相信你是有能力的。但是最終的目標還是要讓孩子們有自主學習的能力。

我理解教育的目的：能夠透過自己的勞動更好的創造價值，讓自己能在社會上有尊嚴的生活。這是根本目的。

由此，可以具體學習幾類達到此根本目的的手段：

1、融入社會的能力。再好的人，再優秀的人，無法融入社會沒有完整的生活。由此要加強心態、心性的成熟鍛鍊，多學習人際交往能力，多做社團活動。

2、技能的學習。更有效的創造自己勞動的價值。在有限的生命勞動週期內為社會做出貢獻，同時更多創造財富，讓自己更好的生活。

3、掌握面對失敗的能力。人無完人，金無足赤。高山過後是險溝。當失敗時如何更好的總結教訓，如何渡過沮喪，重拾信心。是一項非常重要的能力，成功者都是從失敗中重新站起來的人。

4、學習的能力。社會在進步，社會需要的技能在變化。在當今科技日新月異的時代，舊技能不斷淘汰，新技能層出不窮。如何不被時代拋棄，必須掌握不斷學習，不斷進步的能力。

教育的目的是能力，成績只是衡量能力的指標之一。

能力包括生活能力、工作能力、學習能力。教育的目的是要受教育者這幾個能力全面獲得提高，而不僅僅是提高學習能力。

這幾個能力的提高是相互促進的。學習能力高，會學到更多的生活能力、工作能力。有更好的生活能力、工作能力，會接受更好的教育，獲得更好的學習能力。

成績只是衡量學習能力的指標之一。

學習能力強，成績通常不差。但是有些能力不容易用成績來衡量，比如有的人靠死記硬背取得好成績，有的人悟性好輕鬆取得好成績，成績都好，但學習能力就相差很遠。

教育的目的是獲得更好的能力，獲得更好的能力的目的是創造更好的生活。

清楚地分辨目的和手段最重要。

我認為教育的目的是學習能力。談一下我的看法， 首先:學校是培養孩子行為習慣，學習能力的地方，暑假假期教師培訓有一項這樣的內容，如何培養孩子自學能力，如何讓學生愛上你的課，如何讓學生對學習感興趣，我是這樣理解的，如何讓學生對老師感興趣，學生對教師感興趣就對教師所教的科目成功了一半，我教的是數學，數學是培養孩子由形象思維轉變為邏輯思維的過程，注重是培養孩子學習的能力，如4的分成，要求教師在學生面前演示4的分成，那麼4可以分為1和3，2和2，3和1。這需要教師一一演示並寫在黑板上，用彩色粉筆區分開，學生也照著教師做一遍，並在動手操作過程中有形象思維轉變為自己的知識，這是學習能力的培養。那麼5.6.7.8.9的分成依次用教師所授方法，用小棒擺一下，做一下筆記，那麼數學學習就成功了一半，再加上教師認真組織教學，我相信學生學習數學能力會大大提高的。 另外社會教育在我們社會中以各種方式存在，在機構培訓中培養學習能力，國家也在時刻創新，這也是教育我們要有好的學習能力，老百姓常說，師傅領進門，修行在自己。而我作為教師也緊跟時代步伐，大學後畢業後透過自學考試拿到了自學本科。提高自身的同時，更體現了國家對學習能力的重視。

先說說教育的目的，一直很認同英國教育學家懷特海在《教育的目的》中所說：學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。

在中國教育體制下，到底是要成績還是要能力？是一個值得深思的問題。

從個人的經歷和西方教育的經驗來看，10歲之前，做好孩子的能力培養，只要學習成績能維持在班級的中上游水平，就好好利用孩子對各種事物感興趣、好奇的浪漫階段，培養孩子的能力；10歲之後，就要認真對待中國的教育體制了，面臨著小升初、初升高、高升大等幾個關鍵階段，好的學校資源為孩子成功提供必不可少的平臺。能力在小學可能無法體現，但長期一定會勝出，初中、高中、大學以及工作後，經過能力訓練的孩子，比單純追求成績的孩子，獲得成功的機率更高。

學校教育關於成績提升的內容這裡不多說，國內方法比比皆是。這裡重點說說如何培養孩子的能力：

《人類簡史》的作者尤瓦爾·赫拉利提出了孩子教育的“4C”理念，即批判性思考（critical thinking）、溝通（communication）、合作（collaboration）和創意（creativity）。培養孩子能夠隨機應變，學習新事物，在不熟悉的環境裡仍然保持心智平衡，以上這些能力是孩子自我發展之路必須的能力。1.駕馭不確定性。在每天的不確定性中，如何培養孩子做出有效的決策，是一項重要的能力，決策不僅僅要關注當下的結果影響，更要看到這個決策帶來的長期影響有哪些，兼顧好短期和長期。

從個人的經歷和西方教育的經驗來看，10歲之前，做好孩子的能力培養，只要學習成績能維持在班級的中上游水平，就好好利用孩子對各種事物感興趣、好奇的浪漫階段，培養孩子的能力；10歲之後，就要認真對待中國的教育體制了，面臨著小升初、初升高、高升大等幾個關鍵階段，好的學校資源為孩子成功提供必不可少的平臺。能力在小學可能無法體現，但長期一定會勝出，初中、高中、大學以及工作後，經過能力訓練的孩子，比單純追求成績的孩子，獲得成功的機率更高。

學校教育關於成績提升的內容這裡不多說，國內方法比比皆是。這裡重點說說如何培養孩子的能力：

《人類簡史》的作者尤瓦爾·赫拉利提出了孩子教育的“4C”理念，即批判性思考（critical thinking）、溝通（communication）、合作（collaboration）和創意（creativity）。培養孩子能夠隨機應變，學習新事物，在不熟悉的環境裡仍然保持心智平衡，以上這些能力是孩子自我發展之路必須的能力。1.駕馭不確定性。在每天的不確定性中，如何培養孩子做出有效的決策，是一項重要的能力，決策不僅僅要關注當下的結果影響，更要看到這個決策帶來的長期影響有哪些，兼顧好短期和長期。

1.駕馭不確定性。在每天的不確定性中，如何培養孩子做出有效的決策，是一項重要的能力，決策不僅僅要關注當下的結果影響，更要看到這個決策帶來的長期影響有哪些，兼顧好短期和長期。

2.自律的習慣自律的習慣。自律的習慣，自我成長的規範和約束，才能讓保持專注。到處充滿誘惑的世界裡，如果沒有嚴格的自律精神和習慣，最後只能是一事無成。可以借鑑美國開國元勳富蘭克林的13條個人修為原則，用清教徒般的精神，逐條磨練。

3.持續的學習和創新能力持續的學習和創新能力。世界一直在變，每一次的科技進步都給人類帶來一次飛躍，而每一次科學的突破都是革已有科學的命。在未來的世界裡，只有保持持續的學習和創新能力，才能更好適應變化，掌握創新本質，也才可能成為變化中的領導者和引導者，成為時代的主宰者。

4.自信和獨立思考的能力自信和獨立思考的能力。自信是建立在對未來充滿信心和希望，即使身處困境，對前景仍然保持樂觀。獨立思考是對人性的嚴重考驗，做到不人云亦云、不受周圍情緒影響，需要充足的知識儲備，獨立分析和深度思考，建立思考模型，對事物有自己的判斷、自己的立場和觀點。中國股市裡的“韭菜”，因缺乏獨立思考，羊毛被薅了一茬又一茬。

5.懂得愛的意義懂得愛的意義。生命因愛而美，世界因愛而來，心存大愛，即使是世界中最弱勢的群體，依然能用愛的視角來觀察這個世界，這樣的人生一定是持續的幸福狀態。

教育的目的當然是學習能力，只是大家忘了初心。初心易得，始終難守。人類為什麼發展如此迅猛？人先天條件一般，但用短短的時間就成為地球霸主，跟人類的學習能力是密切相關的。

只有人類用學校這種專門機構、教師這種專職人員來培養人才，可見人才培養對人類發展的重要性。在學校中，教授的都是過去的知識、經驗。在21世紀，知識的更新速度極快，一個人在學校學得再好，成績再高，到社會上沒幾年很多知識就陳舊無法用了。一個真正的人才應該是緊跟時代，甚至引領時代，有洞察力和強的學習力。因此，在學校應該是培養學習能力。

現代的學習能力，我覺得主要包括，能快速獲取資訊的能力。現在網際網路上的資訊浩如煙海，資訊多到一定程度，尋找一個東西的難度跟資訊極度匱乏時代的難度相當，因此，獲取有效資訊成了一個難點。第二，資訊加工能力。由於網際網路的影響，現在大量的資訊都是碎片化，資訊不完整導致有錯誤，因此需要辨別整合成有完整邏輯鏈條的資訊。第三，有好的認識世界的方法，邏輯思考能力。

教育緊盯著學習成績，只是成績與文憑掛鉤。但只是成績，就很短視，最終培養的就是高分低能的人。

教育的目的是提升學習力

教育的目的是要提高學生的學習力，也就是要幫助孩子學會學習，學會思考，在上學階段，需要透過不斷的學習，來提升自己的學習力，學習力決定一個學生的學習潛力，特別是在初高中階段，學習力的強與弱所表現出來的差距很大的。如果沒有學習力，很難獨立去完成學習任務，學習效率會比較低。在一個人離開學校後，學習力依然重要，這時所需要學習範圍更廣，知識、技能、方法等，這時候就更加依靠學習力了，很多多東西就需要自己獨立去完成和學習。

在孩子上學階段，成績是一個核心的考核依據。成績對學生而言很重要，班級和學校的排名，升學錄取以及家長和老師對自己的態度都取決於成績；同樣對老師也很重要，外界對老師的認可度、績效等都也都依靠教學成績。所以，在目前的教育體系中，成績被放在了第一位，家長、學生和老師都比較看重成績。

學習成績是教育的一個重要顯性評判標準，比較直觀，具有時效性，認同度比較高；而學習力相對來說，提升比較緩慢，評判起來有些難度，在教育的初期會被很多人所忽視。學習力是是影響學習成績的一個重要因素，在小學階段其作用體現的還不是很明顯，到了初中階段，差距慢慢體現，到了高中階段，就真正到了拼學習力的時候了。這也就是為什麼很多孩子在上學的過程中會慢慢落伍，在前期的學習中不注重學習力的培養，到了需要運用到學習力的時候才發現學習力不足，就有些晚了。

與成績的提升相比較，學習力的提升難度更大，過程更繁瑣，週期更長，需要付出的努力更多，並且很難在短時間內體現出其效果。所以在目前的教學中，很多時候比較注重知識的傳授，而忽視思維的引導，也就是綜合學習力的提升，就出現了很多人所反感的“填鴨式”教學，老師教課和學習學習就是以取得成績為目的，而忽視的學習力的培養。出現這一現象，有很多的方面的因素，其中一個就是過於浮躁，急於求成，現在的生活節奏很快，人們很喜歡速成，也許在短時間能見到一定的效果，但對長期的發展是不利的。學習力的培養是一個長期的過程，需要付出出更多的努力，還需要做好引導，打好基礎，學透知識點，掌握方法，更重要的是學會思考，比較抽象，但真實存在。

我認為教育的目的是：在提升學習能力的基礎上達到提高成績的目的。

沒有學習能力，成績就無從說起。

成績也是能力的一個維度的呈現方式，二者之間沒有衝突，只是能力的範疇比較廣泛，成績只能衡量掌握知識的能力，並不能衡量應用知識的能力。

能力還有生活能力和工作能力，學習能力除了學習知識的能力還有學習技術的能力，學習道德的能力，學習動手的能力等，

只是為了公平起見，才採用成績進行評測和選拔人才。