多讀書讀好書，其實和成績不太相關。但是可以提高自身的文化素養。高考和中考這麼多年，回答問題都已經套路化模組化了。就和政治題一樣。一個句號就可以總結出一個知識點進行答題，分1234點。語文也一樣。除了古詩文默寫和前幾道選擇題考自己的文化積累(一般是一道找錯，一道成語用法找錯，一道語句找錯，還有就是古詩文默寫)真到閱讀理解題。就要按照套路去答題了。有時候根據自己的理解出錯率很高的。需要結合參考答案自己去總結其中的套路。如這段話體現了作者憂國憂民但因自己年事已高無法得到國家的重用什麼什麼的！也不能用自己的白話去直接寫作者年齡大了……。還是多寫多總結。作文也是一樣。不要跑題，引用句子或者典故故事最好不要超過兩個。

大家都知道數學有公式，其實語文也有答題套路，掌握了答題套路，才能得高分。

別說看了很多書的學生了，就是一些文學素養很高的作家，不瞭解答題套路，答語文試卷也很難得高分，據說王蒙做初中語文試卷剛及格。

還有一個人，他的一篇文章被選為閱讀理解，他很激動，自己也做了一下，結果得分很低。甚至連作者當時是怎麼想的，他都答錯了，一分沒給。他很鬱悶，自己明明就是這麼想的嘛。

要想讓孩子的語文成績提高，就得掌握答題套路。拿閱讀理解來說，小學語文考記敘文和說明文。記敘文考搜尋題、概括題、理解題、鑑賞題和發散題。說明文考說明物件及其特點，說明方法及其作用，說明文語言的準確性。

初中語文考記敘文、說明文、非連續性文字、議論文和文言文，題型會更多，單記敘文閱讀就有十幾個題型。

高中語文跟初中題型類似，閱讀量更大，文言文更難，單文言虛詞就有十八個。

這些的有答題套路，任務不少啊！我會分享一些，可供參考。

中華文化博大精深，需要不斷努力，不斷積累。孩子現在的成績不好，不代表她（他）以後也不好。不斷鼓勵，不斷支援她（他），願她（他）早日取得好成績。

另外，最重要的一點，無論孩子成績怎樣，都完全地接納她（他）。

《竹子的故事》。

我兒子四年級，也愛讀書，沒事捧著書往那一坐，一個小時沒問題。但他語文成績也不理想，班上10名左右，閱讀題瞎回答，作文沒法看，全是口水話。

於是，我到深山裡，找禪師解惑。

禪師回答我：“你看看四周，看到那些山蕨和竹子了嗎？我播種了山蕨和竹子的種子後，給它們光照和水分。山蕨很快就從地面長了出來，茂密的綠葉覆蓋了地面。然而，竹子卻什麼也沒有長出來。” 　

第二年，山蕨長得更加茂密。竹子的種子仍然沒有長出任何東西。

然而，到了第5年，地面上冒起了一個細小的萌芽。與山蕨對比，它小到微不足道。但是，僅在6個月之後，竹子就長到100英尺高了。它花了5年時間來長根，根給了它生存所需的一切。

禪師對我說：“你兒子良好的閱讀習慣實際上就是他長根的時候。不要拿他與別人對比。等他的時機到了。他會上升得很高！”

用網上的故事改的，但道理是一樣的

說句不好聽的，你們孩子很可能是因為讀書讀的太多了，語文成績不好。很多人都有一種錯覺，只要閱讀量大的孩子，語文不會差。可事實恰恰不是這樣的，很多成績很差的孩子很喜歡看書。看書不思考，本質就是一種娛樂，不是學習。學習是一種需要思考的行為，你在看電視，電視裡播百科全書的內容，是不是就可以把百科全書都學會了？沒有質量的閱讀成為習慣，是很麻煩的事情。看一百本書和看十本書，每一本書看三遍，哪一個效果好？

對於你提出的問題，做為一名10歲考入省重點初中孩子的母親，分享我的一點兒教育方法，可能也不完全正確，希望共同探討。

首先，閱讀量對成績有一定的做用，特別是提高作文分數。但是隻是閱讀只是學習的一部分，並非全部。

作為一名小學生，語文成績首先是拼音，字，詞，句。課本的字一定要會寫，字的注音一定要正確。好多孩子如in和ing，z和zh 等這樣的字母讀字時根本分不清。還有一些易混的字，如從和叢等，還有得，的，地的的用法。還有字詞的意思要弄懂，併合理的運用到句子中。課本內容要多讀，該背誦的一定背誦過，並且字都會寫。寫作文也要講究方法的，認真聽課，多跟老師學習和請教。

因為剛讀小學，家長一定跟上學習。按時輔導和檢查學習情況，準備一個易錯本，反覆對孩子測試。

祝寶貝學習進步！

謝謝老鐵邀請，孩子讀的書不少，但是不一定讀的是和學習有關的書，另外，語文這門學科比較零碎，涉及的知識點比較多，大體上分成幾塊兒，你看他在哪方面欠缺！首先基礎知識，包括字音，字形，成語，病句等等，其次，古詩文的掌握情況，對現代文的閱讀理解能力，寫作能力，找出存在的問題來對症下藥！

1、讀的書如何轉化為成績

2、如何透過讀書之外的方法提高語文成績

正所謂書讀百遍其義自見，肯定是有其道理的，所以千萬不要因為孩子語文成績沒上去就反而減少孩子讀書的時間來補習書本知識，這會南轅北轍的，應當繼續鼓勵孩子多讀書，最重要的更是讀好書，在提高語文成績上，也要有針對性的讀適合的書。

（1）讀適合年齡段的中外名著和史學鉅著，如果孩子尚處於小學階段，建議讀一些敘事性較強的書籍，既是開發興趣又是增長見識，若是中學時代了，建議看一些議論性、散文美學性較強的書籍，增加文學美感和思想深度，而讀歷史方面的書籍也是為孩子在語文表達或寫作中積累素材。

（2）讀書不是為了看故事，更是多多注重文學思想的體會，這方面還需要家長的多溝通，比如一本書讀完了，家長可以透過上網等途徑瞭解此書的內涵，吃飯時隨意與孩子交流感想，也是引導孩子有讀書的思考，思維活躍起來，對語文中的閱讀理解方向大有益處。

（3）引導孩子養成一個做讀書筆記的習慣，這個在孩子年齡越小的時候效果越明顯，不要輕視孩子在書上的寫寫畫畫，他隨意的標註慢慢等到以後中學課堂上就能比別的孩子早點融入記課本筆記的學習氛圍中，中學的語文教學其實很依賴對書本筆記的記錄。

多觀察幾份孩子的語文試卷，可以很輕易的找出孩子在語文方向上究竟薄弱在哪裡，歸類分析，對症下藥，有目的的加強訓練。

（1）注音方面，對於拼音的基礎更多的依賴於孩子自身發音的標準，這其實也是日常生活中注意引導和糾正的地方，平舌翹舌、三聲四聲都往往容易混淆，孩子作業的書桌上應至少備好兩本詞典，一本新華字典，一本雙音詞典，一定督促孩子多使用工具書，拿不準的音就去查。

（2）語言方面，不管是詞語還是成語，同義詞反義詞，古詩諺語警句等等，積累是關鍵，這時候孩子讀書的益處就會顯現，讀書中遇到的各種不明詞義的地方做好筆記，隨時查錄，建議給孩子準備幾個厚點的筆記本，可以精美些，精美的本子孩子往往容易重視，拿來作為孩子專門積累的筆記，並且督促好前期記錄的工作，後面孩子的習慣也會漸漸養成。

（3）文言文方面，文言文的學習類似一門新語言的學習，它是要求語法和基本字詞含義的學習的。語法方面只要孩子上課認真聽著點我想應該不難，難得同樣還是基礎詞義的積累，把之乎者也焉、趨、走、三、舉等等在古文中有固定含義的基礎詞彙語義掌握了記牢了，文言文也就很容易舉一反三了，所以，準備的筆記本中再加一本文言文詞義積累吧。

（4）閱讀理解方面，無外乎修辭手法、思想感情、文章結構和難句分析等要素。如果孩子對這方面真的沒有天賦，我建議就專項歸納訓練吧，意思就是把修辭手法、思想感情、文章結構和難句分析這些要素歸類列舉、再分別舉例說明，比如修辭手法的比喻、擬人、誇張等列出來，再分別用例子說明這樣的是比喻、那樣的叫擬人，之後孩子在其他文章中遇到類似的考點便於直接套用。雖然有些為了做題而做題，但多次套用之後其實是可以讓孩子在做題中慢慢理解這些含義的。

（5）寫作方面，個人認為那些什麼精品作文選真的沒必要買也沒必要看了，報作文班的錢也沒必要花了，現在的語文作文真的是有固定套路的，總分總結構，提出論點，闡述論據，總結論證往往不出格基本穩定40多分，這個其實看幾篇例文重在自己多體會就好了，而往往高分秘籍在於華麗的詞句和有深度的思想論點。而這點又可迴歸到讀書的益處。

所以，語文永遠在於體會和積累。

我想首先提醒題主一點，語文與讀書並不是同一回事，兩者並不存在必然聯絡。要想回答這個問題，首先題主必須搞清楚語文是什麼。

我們一般認為語文是一門基礎學科，它不僅僅是文科類的基礎學科，而是所有學科的基礎。語文包括了語言和文化兩個大的範疇，訓練的是人的聽說讀寫能力。在我小的時候，老一輩的人把寫作業叫“寫字”，雖然有一些時代的痕跡，但可以充分說明語文在學習在人們心中的地位。

孩子上學以後，尤其是在小學階段，學到的東西雖然循序漸進，但總體來說包羅永珍。拼音、生字、組詞、造句、作文，這些寫的能力訓練；課文閱讀、概括主要內容、提取中心思想，這些是讀的能力培養；背誦課文、朗讀課文，這些是說的能力訓練；此外關於聽，則是貫穿於整個語文學習過程中，有些東西是隻可意會不可言傳的，比如俗話說的：鑼鼓聽音，說話聽聲，也就是聽懂話外之音的能力，這就無法用作業表示，只能依靠積累。

因此，語文課的學習往往是一種綜合性的學習，涉及到語言和文化的方方面面。孩子看書多，並不代表ta能夠掌握一些必備的語文能力，比如孩子知道這個字怎麼讀，但要用拼音正確拼寫，還需要訓練；孩子能夠讀一些簡單的記敘文，但對於散文、詩歌、議論文、說明文、應用為能否很好掌握，這個也不一定；再比如在寫簡單記敘文時，需要能夠寫明時間地點人物事件，這些要素是作文的必備條件，透過閱讀，孩子能夠建立感性認識，但要融會貫通，還需要在課堂上有系統的訓練；此外作文首先不在於辭藻的優美，而在於其內在的邏輯關係。孩子讀書，可以模仿其中的句子，但卻很難模仿其內在邏輯，甚至ta都無法懂得為什麼要先寫哪一部分。這些都是要透過課堂的系統訓練才能掌握的。

題主說孩子讀書不少，但題主應該關注自己孩子讀書的種類，或者說是文章體例是否能夠滿足基礎學習的需要。其他網友的回答裡面提到了厚積薄發，但我想提醒題主，厚積薄發並不意味著成績的增長，更要緊的是，所謂厚積並不是同一類文章讀的多。作為一個正在打基礎的人，涉獵範圍要比涉獵深度更重要。

最後聊聊語文成績的提高。

首先一點就是必須上課認真聽講，認真學習。我們必須明白一點，自學比教學更加困難，孩子自己讀書或者放任孩子讀閒書就如同讓ta自學，而讀課文，則是一種高效率的閱讀方式。國家教委曾經對語文課文有一個概括，我以為很準確：凡是能夠選入課文的文章，都是這個年齡段孩子應該必須掌握的精品文章，學好、聽好，往往能事半功倍。

第二就是讀好課文。我們上小學的時候，我們的語文老師有一個簡單粗暴的訓練方式：語文書的所有課文必須能夠背誦，而且要求家長在書上簽字。課堂老師會抽查學生背誦情況，不透過的則罰抄課文。當時我覺得不可理喻，現在回頭看看，我自認為透過那段時間的“苦練”，語文尤其是寫作能力有了突飛猛進的提高。

第三就是強化針對性。如前所說，語文是綜合性訓練，如果對於孩子讀書的文體樣式不做干涉，任由其發展，很有可能造成偏頗，按照我們國家的教育模式，語文課至少要學12年，這是一個漫長的過程，請題主不要過於在意一時的成績好壞，而要把眼光放長遠，要充分認識到語文的綜合性與基礎性，有針對性的對孩子加以訓練。題主應該仔細研判孩子語文考試試卷，看看孩子究竟是哪個部分扣分較多，之後對ta進行針對性練習，這一點只能依靠家庭教育或者個性化教育，在學校老師是不大可能做到如此細緻的，老師只能根據教學大綱或整體情況進行教導，涉及到個體，就得依靠個性教育了。

最後，請題主珍惜孩子的閱讀習慣，循循誘導，千萬不可讓孩子失去對語文的興趣。