孩子的探索力量與教育力量其實不衝突。恰恰相反的是現在教育透過多種方式多種渠道進行科技普及。

首先，孩子對於世界的認識本來就是一片空白，從始至今都是如此。孩子對世界的渴望和探索世界的力量基於孩子的成長認知能力和好奇心。

其次，隨著現代科技的進步，資訊化教育的發展，各種模擬實驗，探索活動等均進入教育課堂，孩子們可以透過多種方式，多種活動了解世界，激發孩子對現有世界探索的興趣。

要說現在的孩子對於世界的渴望，想不想探索未知的世界？我是持否定態度的！現在的學校教育，基本都是應付考試用的，很少讓學生去自己思考書本中的東西！

我就說說我自己的孩子吧！

現在讀小學六年級，新學期語文課本一發下來，就要去買教材輔導資料，他說是老師讓買的。但我就沒見他看過這些資料，只有在做作業的時候，就照著資料抄。基本就是照本宣科，沒有自己的思想。每天放學回來，最喜歡的事就是開啟電視看動畫片，或者趁我不在的時候就偷著玩王者農藥！

平時讓他看看百科全書這類的書，他說沒興趣，學校考試又不考這個，看了也是白看。

我也是無語了，一個不獨立思考，對未知世界不去自我探索的人，哪怕考試再好，終究也會淪為生活的白痴！

你的這個問題聽著感覺很彆扭!孩子對於世界渴望?這個不太理解!如果你想問的是:孩子渴望探索世界的力量是因為現存教育不足而引起的嗎?那我還可淺顯的發表一下自己的看法。現在教育也隨著國家的崛起而墜落了!成績的考核以國家下發的教材裡出題，然後考試分數的高低來決定孩子們的未來!

萬人來過獨木橋。要想將來有出息，父母們基本上一致認為要考一個好大學，名牌大學，這樣孩子將來才有可能出人頭地有出息!這個思想的形成原因可能是封建社會的科舉制度的一種延續吧!而學校的教育也以學生的考分做為衡量孩子成績的唯一標準，由此從小大量的課內，課外的時間全都是圍繞著學校課本上的知識來展開，而扼殺很多孩子其它才能的天賦。

每一個孩子來到這個世界上都是獨一無二的，而現在的教育卻把他們機械的培養成考試機器。導致了一大批高分低能的出現。對於孩子天性裡對於世界的探知的慾望在大量的作業中漸漸的扼殺。舉個小例子:有的孩子天生頑劣，喜歡打架，而對於學習根本提不起興趣。對於這樣的孩子學校和家長就要共同研究一下，這個孩子對什麼感興趣，其它方面是不是有潛在的天賦。一探討發現這個孩子骨格精奇，天賦異稟。那麼從小可以在武術，拳擊方面重點培養，說不準成為另一個泰森。

其實教育的方法有很多，但是做為教育領域的師傅們應該多研究一下多種的教育方式，別總是賴得去創新，總是按照已經成型的老經驗，老套路去對孩子進行教育了!別總是把精力放在如何在課上不講重點，而交錢補課的才講重點的師腐上了!人們稱老師為人類靈魂的工程師。如果工程師都腐爛掉了!那麼教出來的孩子不都會變成靈魂腐爛的殭屍了!

為了我們未來更加強大，強烈建議從教育抓起。適當的提高老師的待遇同時加強對一些師腐現象嚴查，讓老師從挖掘每個孩子的潛能而採取針對性的培養為主，不要在默守陳規去按老套路去扼殺了一大批本有其它天賦的學子。要想教育體制改革成功，與教育部門及家長和社會的共同努力是關鍵之所在。

首先，從教育的本意和理想的規劃設計來看，教育就是為了培養孩子的創新精神和創新能力，讓孩子以科學的態度審視大千世界，鼓勵孩子發現探索世界，把孩子對於世界的渴望轉化為孩子探索世界的力量，把不斷增強孩子探索世界的慾望和能力。通俗的講，就是傳授給學生知識，培養學生的能力，讓學生在前人發現世界，探索世界的基礎上，更上一層樓，繼續向前走，繼續探索神奇博大的世界，從而推動人類社會的發展進步。從這個角度來說，這個問題的答案是否定的。

其次，從目前的教育現狀來看，這個問題的答案又是肯定的。現在有不少教師教育觀念，理念仍停留在傳統的應試教育階段，課堂教學方法落後，只注重知識的教授，不去培養學生的能力，更談不上培養學生的創新能力和創新精神，甚至在扼殺學生探索世界的興趣與能力。這種教育模式培養的只是毫無生機和發展不持續的考試機器，而不是包含對世界的渴望和好奇，充滿探索世界力量的高素質人才。這種現狀的普遍存在，大大背離了教育的本質和目的。

令人可惜的是，現在教育界乃至全社會都看到了這一點，教育改革的力度在不斷加大，素質教育逐漸替代了存在諸多不合理性的應試教育，廣大教師的教育理念也在與時俱進，認識到了學生創新能力與創新精神的培養才是教育的最終目的和最高境界。相信不久的將來，如果有人在問我類似的問題，我一定會理直氣壯的回答:不是!

我試著把孩子對於世界的渴望和探索世界的力量簡單理解為好奇心，這樣說起來，感覺更簡單方便點。

我們常說，要擁有一顆童心，童心是什麼心？是一顆純潔的心，更是一顆充滿了對這個世界好奇的心，他們看到什麼都想摸一摸，見到什麼花都想聞一聞，行走在路上，走一路，問一路，十萬個為什麼也不一定會比一個小孩子問的多。

好奇心，就是探索世界的動力；因為好奇，牛頓發現了萬有引力；因為好奇，瓦特才成了發明家；因為好奇，人們才不斷探索世界，衝出地球，去了解外太空。

現在的教育，不論我們強調的是應試教育還是素質教育，但目前，所有的考試，都強調標準答案，很多時候，容不下學生的奇思妙想。

請看下圖

雖然我們可以說，這是特例，當事實上，我們有多少的卷子，需要附上標準答案。

究其原因，一方面是老師教育有問題；另一方面，是相關部門要求教師必須有標準答案，因為只有這樣，才可以保證教師沒有隨便在卷子上給分。

但不論原因如何，結果是，學生不需要理解，只要記標準答案，就行；否則，不行。

可以說，要創造發明，就一定要有好奇心。

世界那麼大，一起去看看。

答案是：不是。

央視第十套有個節目叫《我愛發明》，在每週一到週五將近七點左右播放。得空的時候，經常關注。裡面大多是普通人，因為對某件事物感興趣，或者想要更好的進入某個行業，都會利用自己本身掌握的知識和技巧，從而發明一些實用的產品。其中有個有趣的現象就是，大多數發明人都是在有一定的經濟基礎，或工作經驗，或知識儲備後，才開始逐漸琢磨改造發明的。

同理我們不難看到，渴望和探索世界是和自身的興趣，知識的儲備，經濟基礎和接觸的環境有關。誠然教育是其中一項很重要好的力量，但不是全部。

興趣是最好的老師，只有你本身對這個世界的未知充滿渴望，才能有很大的能動性主動學習，主動接受知識教育，從而發現到自己的不足，才會需求各種方法來解除自己的疑惑，不斷的學習知識疊加，最終才用有可能親自去探索這個未知。

現在的教育，真的有點太過於壓迫孩子的生活。孩子從小都會有一顆好奇心，想要知道這個是什麼，那個是什麼，所以她們會不段的去闖禍，去探索。而老師會告訴她們這件事是不對的，這件事應該怎麼怎麼做，久而久之，孩子的好奇心會越來越淡，她們只會一成不變的跟著老師的思維去看待這個世界。孩子的想象力是無窮的，不要壓迫她們關閉這扇窗戶，讓他們自由發揮會更好。

首先感謝受邀答題

這個問題突然讓我聯想到了人的大腦和智力的關係。

人類區別於動物的兩大特徵一個是直立行走會使用工具；第二就是具有高階的智力活動

那麼好了，我們假如人類能夠做到——在胚胎的大腦發育期間就能夠透過技術，人為的將知識種植入人腦中的前額葉皮層，讓那些智慧與神經元細胞共生共存，那麼出生後的人類，他的智力將會是一個什麼樣的讓人歎為觀止的面貌？

如果這一步真的能夠實現，人類高度智慧是不是就不在存在依賴所謂的教育？也同樣就不會存在什麼孩子對於世界的渴望和探索會因為後來的客觀因素導致其歪曲甚至夭折了？

呵呵，這是題外話，言歸正傳。

對世界的渴望和探索的慾望，在人類整個生長階段裡，表現得最為強烈和直接的就是幼年和兒童期，這個時期的孩子就像一張白紙，怎麼描繪和書寫必須藉助於外部的力量來進行引導和教育。不需要教育便可以具有很高智慧和認知能力的孩子，現實世界裡是不存在的。

因此我個人覺得，孩子對於世界的渴望和探索的力量大小，與教育有著不可隔斷的直接聯絡。

好的教育和引導，能夠為孩子開啟未知的知識和世界的大門，僵硬教條的教育則會將這種訴求直接扼殺在萌芽狀態。

提到教育我們不能不提到中國當代教育的改革方向——提倡素質教育擯棄應試教育

何謂素質教育？通俗的解釋就是讓受教育者能夠全方位的進行發展，培養受教育者自主學習和自我發展能力，而不是被動、機械的接受知識，如果引申為對孩子的教育可以通俗的理解為快樂學習自主學習，而不是透過應付考試來獲得知識。因為為了考試而學習的教育方式，除了固化本應活躍發散的思維，被程式性的固定為按需學習的思維方式無任何可取之處。這種教育方式最顯而易見的弊端就是缺乏對外界知識的敏銳認知和缺乏創造性。這種結果顯然與標題所提及的培養方向是背道而馳的。

總而言之，我們只有減少教育對孩子的未來，比如工作、生活、收入等等的影響，讓教育的功利性變得微不足道，迴歸教書育人的本質上來，才可能真正做到激發和培養孩子對於世界的渴望和探索。

謝邀！這跟當年悟空求道相似，他本是花果山的小石猴，如果悟空一直守著花果山，在這墨守成規，永遠都不知道他能長生，幸好它遇到一個樵夫，引領它一步一步的拜師菩提老祖。最後取得真經，得以長生。現在的孩子也是這樣的，現在的教育任然以應試為主，這樣應試教育會影響孩子對未知的領域探索世界失去那種好奇，整天書本知識都來不及完成，那還有什麼時間做自己的感興趣的事。目前的應試教育卻沒有這種力量。

謝邀。看了兩遍題目才明白是什麼意思，機器人悟空的提問總是這麼充滿力量。孩子的天性就是好奇，喜歡接近和追逐一些新鮮的未知的事物，喜歡以刨根問底和異想天開的思維方式去認知周圍的東西，去發現或去探索研究。逐漸煥發出的創造性思維有可能會對他們今後在某個領域，某個方面的某種技術技能的發展創新奠定一個良好的基礎。

但是這種創造性的思維摸式在傳統的應試教育面前，是蒼白無力的，這種功利性的教育模式是沒有力量承載這種東西的。社會在發展，但范進中舉的故事在今天還是有其深遠意義的，現代人的思想還沒有完全脫離這種窠臼。固有的教育模式引導大家都在往獨木橋上擠，社會上還是要文憑的，上了好的大學就有好的工作，有好的工作才有好的婚姻家庭，甚至升官發財。更為有意思的是還有地域性的保護，排他和歧視，連分數線都不一樣。致使有些地方的學生負擔過重，壓力過大。要付出雙倍或數倍的努力去應付考試，而且還不能夠保證進名牌大學。沒星期六星期天，早上5點半起床，晚上10點鐘才到家。假期還要參加老師輔導班，還有什麼一對一，一小時90塊錢。產業化的教育模式很難一時改變，孩子們以後當了老師，還會按他們老師教的去教育下一代。這些問題留給教育界的去改變吧。

教育的確應該是要有些力量。搞教育的永遠不要把孩子們說成是什麼祖國的花朵，你們才是祖國的花朵，因為你們承擔的是教育好下一代的重任。是教育而不是考試，是教人育人，而不是考題試卷。