嘴上無毛，辦事不牢。

家長送來的，是自己擁有的，最寶貴的孩子，所以自然希望讓一個有經驗，有能力的老師來教，這樣孩子成才的可能性就大了很多，而如果讓一個年輕班主任來帶，小孩會被帶成什麼樣子？那就是打賭，贏了自然是好事，但是輸的可能性太大，代價太大。

當年考大學選擇專業的時候就聽說，兩個職業越老越吃香，一個是醫生，一個就是老師。這兩個職業都需要一定經驗的積累，有量的積累，才會有質的飛躍。

站在家長的角度考慮，當然想給孩子最好的教育。年輕老師講課的新方法新思路，工作上敢闖敢拼的熱情，不可否認，但從教學經驗的積累及對學生的課堂掌控和習慣培養方面，還是軟肋。另外，年輕老師涉及到結婚要休婚假，生孩子要休產假等客觀因素，或多或少的會影響工作，所以大多數家長不願選擇年輕老師情有可原。

這個也不是絕對的吧，我覺得在大城市或許有著這樣的感覺，尤其是好一點的學校，家長會有這種排斥年輕班主任的感覺，因為看到別的孩子都在一個經驗很豐富的班主任手上讀書，而突然自己的孩子卻在一個年輕班主任手上，覺得缺乏經驗，無論是教學上的還是管理孩子上的，而在農村學校這種情況幾乎是正常的，就拿我們這個縣城來說，所有招考的年輕老師都必須在邊沿地方，那麼你想，你考去農村了，而學校又安排你帶班主任，你必須的一切重新開始，而家長也只能接受，慢慢的或許家長看到年輕班主任對孩子的用心也會感動的，這個不絕對。

恰巧今天在陪孩子上繪畫課時，也聽到了家長們在議論，現在大部分班主任都是年輕教師了，很少那些有經驗的了。我再一看家長們，都是跟我一樣，是80後媽媽。這時我在思考，是什麼促使她們排斥年輕教師當班主任呢？

這讓我回憶起十年前，也就是自己剛從大學畢業出來任教那一年，幾乎每一位家長看見我，第一句話就是：“啊！這班主任好年輕啊！”有的還直接說：“老師，你剛畢業嗎？怎麼學校會讓這麼沒經驗的老師當班主任啊？不行，得去找你們領導說說去，我孩子那麼的調皮，這麼年輕的老師，我不放心。”當時聽到真的特傷心難過的。我就在想：我剛畢業，怎麼了？我在學校裡是學專業知識的，我都還沒教到孩子呢，就這麼的不相信我了？

家長們認為，自己的孩子應該由最好的教師來教，年輕教師缺少經驗，孩子是要吃虧的，剛畢業的教師教學水平肯定不高，會誤人子弟……

可他們又有多少人真正懂得班主任的工作呢？

班主任是學校裡特殊的崗位，為什麼這麼說，因為他們既要承擔專業的教學任務，又要負責班內的日常管理和服務；他們既要關注學生的學習狀況，又要關心學生的心理健康；他們既要指導、教育好每一個孩子，又要充當學校與家庭之間的紐帶和橋樑。

班主任是班級的“領航者”，是學生中的“孩子王”。

班主任這一崗位，可以說是“一肩多能”。既要負責全班學生的安全，也要從方方面面抓學生的德智體美全方位發展；既要搞好班級的各項文體活動，又要注意形成好班風，做好班級建設；既要教好自己的這門課，又要管學生的各科成績，還要掌握和家長溝通的技能，建立好家校關係……

我的小學班主任陳老師知道我如願當上教師後，對我說：“自己年輕，一定要當班主任，只有當了班主任，才會更好更快的成長。當然班主任工作是比較辛苦的，因為班主任是教師，是醫生，是保姆，是警察，是會計，是心理醫生，是律師，是保安……但老師相信你一定能勝任！”

正是由於“教師”這一職業是我從小的夢想，也是受到自己最敬愛的班主任的信任與支援，讓我排除一切消極的想法，學會自我調節，發自內心的熱愛以及自身能力的不斷修煉，讓我更幸福。

班主任是班級的主要管理者，是學生成長的教育者，是聯絡各任課教師的紐帶，也是溝通學校與家長、社群的橋樑。這個群體本應得到更好的保障，得到更多的認可與尊重。

我希望家長不要對年輕教師一味排斥，每個人都有自己的優勢，年輕教師的成長是學校師資隊伍建設的重點工作，學校在安排教師工作時是經過深思熟慮的，不可能對學生不負責任，我們追求的是在教育教學過程中實現師生共同發展，請家長相信教師的智慧，讓時間來證明一切。

十年前我是這麼做的，當聽到家長們對我質疑時，我並沒有表現出不高興的樣子，就只是對家長微笑，我覺得微笑能使我更好的與孩子們接觸，讓孩子們更喜歡我。當時班上有一位特殊孩子，年紀比較小，不懂事，完全沒接受過任何學齡前教育，更不懂得何為上課紀律，他在課堂上，很喜歡隨意走動或是睡覺，還很愛哭，更別說按時完成作業了。剛開始，我是真的非常頭疼，要如何讓他懂得上課的紀律以及如何處理他與其他科任老師間的關係。後來我發現他特愛玩，也特愛畫畫，於是我就從這兩方面入手，在完成教學任務之外，我每星期特意安排一節――活動課，顧名思義就是帶孩子們離開課室，進行戶外活動與遊戲。經過這樣的活動，我發現班上大部分孩子越來越活躍了，而他也越來越聽我說，慢慢的也懂得了遵守課堂紀律，成績也慢慢地跟上來了。

課餘我和孩子們打成一片，一起搞拔河比賽、歌詠比賽、秋遊野餐、開聯歡會，學生特別喜歡我，每天都會圍著我，我也好快樂！ 我用自己的親身例項來說明了年輕老師也可以做的很優秀！

年輕教師的優勢在於：

1、朝氣蓬勃，思維活潑，有活力，有熱情，能快速與學生建立起良好的亦師亦友的關係；

2、運用多媒體手段嫻熟，使課堂教學更豐富；

3、熱愛自己的事業，對待教學工作有強烈的責任感；

4、有廣泛的興趣愛好，能帶領學生開展豐富的活動。

5、具有謙虛、積極向上的精神，能認真聽取有經驗教師的指導與建議，能很快找到適合學生的教育方法。

時間證明了一切，家長們對我有了很大的改觀，當年的第一屆學生也已讀高一了，不管是孩子還是家長都還記得我這個一年級教師，我覺得這就是我的成功！

最後我想說：老教師有老教師的優點，年輕教師有年輕教師的優勢，老教師也都是從年輕教師走過來的，所以不要排斥年輕教師了！

楊耘：國家二級心理諮詢師，韋志中心理網校學校心理學系主任

家長排斥年輕的班主任主要原因是處理問題往往生硬有餘柔性不足，造成對學生或家長的傷害。

我見到一個班主任，很年輕，責任心也強辦事認真講原則，但有些事處理生硬傷害了學生傷害了家長，讓家長排斥。事情是這樣的:有位家長偷偷塞一張購物卡給這位班主任的辦公桌裡然後離開了，很明顯老師是不能收授家長錢物的，這位班主任沒多想就把該同學叫到辦公室當面批評了家長，然後叫該同學把購物卡帶回去還給家長。不料，孩子下午就沒來上學了，班主任打電話過去，家長哭訴孩子和家長大鬧起來說，媽媽丟了他的臉讓他在學校在老師面前抬不起頭，不想讀書了。家長在電話裡也向老師解釋和道歉，後來經過多方努力，孩子還是來上學了，但再也不像原來開朗了。

很明顯，年輕班主任在處理這件事上是不妥的，給無辜的學生造成了傷害。

以我的個人經歷來說說。我參加工作第一天，學校就安排我擔任班主任，雖然在大學最後一年也在其他學校實習過，但主要鍛鍊的是教學工作。剛開始擔任班主任的第一學期，整天都是手忙腳亂，學生的德育教育，衛生工作，紀律教育，晚上檢查學生宿舍等等。那時候令我最頭疼的就是班裡的紀律，在我的課上，學生很乖，但在其他科任上課時，總有學生搗亂。記得一天我下午上完課去同事房間拿東西，拿完東西和同事聊了幾句，期間同事去上了趟廁所，回來時我累的躺在他的床上睡著了。一眨眼，6年了，現在我的班主任工作已經很老道了，處理任何班務工作都有了一定經驗，不至於手忙腳亂了。

最後還要囑咐各位班主任同仁，任何時候班主任工作都不能掉以輕心，尤其對於學生的安全工作要時刻警惕，防微杜漸！

家長可能覺得年輕班主任沒有經驗。其實，在我看來，各有優勢。不能絕對地說年輕教師當班主任帶的班級就差。同樣，有經驗的老教師當班主任也未必把每一個學生都能教育成優秀學子。

我們學校是一個近年發展起來的重點學校，在這裡有一半的年輕教師是八五後甚至九零後。班級管理方面，有一半的班主任是年輕教師。他們大多還未成家，或者沒有孩子，家務事少，可以長時間跟班裡的學生呆在一起。儘管年輕班主任沒有豐富的教學管理經驗，但是在長時間跟學生相處的過程中不但培養了師生感情，而且能第一時間發現問題、及時解決。

再者，因為年輕人思想活躍，更招學生的喜歡。學生都願意與他們交流，亦師亦友的相處模式更有利於優秀班級建設。

實踐證明，年輕班主任並不比有經驗的老教師當班主任帶出來的班級差什麼。至於是管理教育學生的經驗，家長們更不用擔心，學校會定期召開班級管理經驗交流會、拜師學藝等形式帶動年輕教師快速成長專業技能。還有可供年輕教師學習成長的各種培訓。

經驗是在工作實踐中積累起來的。相對於年輕班主任在班級管理方面的偶爾慌亂，老教師可能更能輕鬆應對。比如哪個時期重點抓什麼，習慣養成教育如何開展，如何與問題生及其家長有效溝通等。

但是，老教師大部分都已經人到中年，上有老下有小，各種事務繁多，往往不能把全部的精力投入到班級管理和學生教育中來。

比如我帶上屆學生時，家裡老人生病住院幾個月，每天往返於醫院和學校之間，同時還得照顧家裡的小孩兒。可以說那段日子簡直就是分身乏術，確實沒有太大精力照顧到班級管理的方方面面，導致一段時間班風不正。好歹因為有經驗和方法，當我剛剛發現問題時，即可採取了對應的手段措施。很快又扭轉了方向。

所以，家長朋友們也不必一概而論年輕班主任就不行。學校都有嚴格的教師管理和培養機制，每個年輕班主任都會迅速成長起來。

為什麼有這樣的說法呢？我從來沒聽過。好的老師，也是從年輕經歷挫折積累經驗走過來的啊，哪個人工作都不可能年輕的時候就會特別有成就，都是有一個過程的。有時候要求老師，還不如好好要求自己的孩子。免得人家說，同一個老師教育，有的學生考上重點學校，有的學生連及格分都考不來。

家長排斥年輕的班主任，是一種比較普遍的現象。主要原因有：

1.年輕班主任教育教學經驗不足。

班主任工作對教師的個人素質和經驗要求非常高。除非個人能力非常強，一般情況下，學校不會讓新入職的教師做班主任，智慧要求他們跟著老班主任學習。新教師做科任教師一兩年之後，如果教學工作比較出色，學校就會安排其走上班主任崗位，而且還會調配較為成熟的科任教師進行輔導幫助。但畢竟第一年上崗，難免會有一些問題出現。家長擔心班主任經驗不足，不願意孩子做實驗品，這種想法也是可以理解的。

2.年輕班主任血氣方剛，處理問題容易情緒化。

班主任要管理一個班幾十號學生，並且學生處於成長期會出現這樣那樣的問題，要是再遇上幾個調皮搗蛋的學生，動不動生出一些事端，年輕班主任往往缺乏處事的圓潤和藝術，不能很好地控制情緒，容易衝動、和學生槓上；如果是正處於叛逆期的學生，其成長髮展必定會受到影響；家校溝通也往往會產生一些隔閡。

3.年輕班主任閱歷尚淺，沒有子女，很難設身處地地關心孩子、理解家長。自己當了父母，才理解父母的苦衷，才可能會細心觀察他們的變化、發自內心地去關愛孩子。

但是世上萬物都具有兩面性，換個角度來看，年輕教師做班主任也有很多優勢：

1.思想觀念新，容易學生被接受、喜歡、崇拜。年輕人充滿活力，思想新潮，往往是青少年學生的偶像。且年輕人學習能力強，如果班帶得好，孩子會收穫很多新的東西。

2.精力旺盛，工作熱情高。年輕人剛走上工作崗位，極富工作熱情、負責任；又沒有家庭、孩子的負擔，精力旺盛，在班級管理上會比老教師投入更多的時間和精力。

未來有諸多不確定的因素，你並不知道在前面等著你的是什麼；誰也不敢保證，孩子在哪個班主任手下一定就會怎麼樣。家長不必跟風，結合自家孩子的情況好好想一下，看孩子更適合什麼樣的班主任。師生之間，更多時候就像一場緣分，學會適應，彼此理解、體諒，互相幫扶，才能走好一段路程。