錢花的多少並不能決定孩子的學習成績。家長為了提高孩子的學習成績，是願意大把大把花錢的，賺錢不就是為了孩子嗎？要是花錢補課能把孩子學習成績補上去，為什麼不花呢？再苦再累也願意！這是很多家長的心態！

可是孩子為什麼參加那麼多補課班學習成績就是上不去呢？原因有很多。

1.孩子的基礎太差，補課老師，補課班老師根本做不到一對一幫孩子慢慢的梳理欠缺的能力和知識點，家長都圖快，一旦跟著一個老師（前提是負責任的老師）半年左右成績還沒有提高，家長馬上就想著換老師再來。

2.孩子主動學習的意識不足，各種被動，各種敷衍，就算明知家長在大把大把“燒錢”的情況下，內心依然很抗拒學習。

3.孩子課堂學習狀態太糟糕，上課不學，老師講課時都不認真，又怎麼指望他們能夠在課外班認真學習？

4.家長只知道花錢，根本沒時間也不願意和孩子一起梳理他們到底問題在哪裡，這是很多孩子成績無法提高的根本原因，家長花錢其實說到底就是在感動自己，根本無法打動孩子主動認真的去學習。

工作中接觸過很多這種情況，大部分都不是孩子的智商問題。孩子出生時的智商幾乎沒有什麼分別，只是在後期的開發教育過程中，會有發展快慢的問題，當然這和家長的引導教育有密不可分的關係。

至於很多孩子學習成績不理想，家長就把他送進輔導班，這是一種懶惰的家庭教育方式。試想孩子在學校不能夠把知識掌握，難道進了那些並不太正規的輔導機構，就能夠一改常態，學習如魚得水了嗎？

肯定不是這樣的，有很多孩子學習成績不好，並不是他需要開小灶加餐，只是他的學習心態和習慣不對，或者是受到學校或家庭一些原因的影響，使孩子並不能專心學習。

家長不瞭解孩子學習成績不好的原因，直接把他們送進補習班，他自身的問題沒有解決，肯定還是不會把學習搞上去。

有的補習班講課方式還會給孩子造成一定的混亂，我接觸過幾個女孩子，四年級學習奧數，結果正常學習的數學成績不但沒有進步，反而逐漸後退。後來建議把奧數課先停了，向數學課堂要效率，結果孩子的成績一個學期的時間就進步了不少。

還有的孩子送進補習班，在心理上對學習產生逆反，就會出現背道而馳的現狀，也就是你補課越多，越沒有成績。

所以孩子是自己的，一定要掌握他的學習能力和各方面的狀態，不要動不動就把孩子推進補習班，很多時候孩子缺少的不是學習的時間和數量，而是孩子內在的學習動力。建議家長面對孩子的問題，一定要從根源上去解決問題。

這是令很多家長百思不得其解的一個難題

很多孩子在低年級的時候學習成績還說得過去,但隨著年級的升高,成績越來越不理解.為了幫助孩子提升成績,很多家長選擇校外補課.實際上很多孩子的成績並沒有提升,反而變得越來越差,由中上等下滑成中等生,甚至中下等.有的孩子脾氣越來越壞,動不動跟家長髮火,孩子對學習沒有了興趣,上進心也越來越差了,學習動力也不足了.這可怎麼辦才好啊?

很多家長選擇校外補習班主要根據補習機構和補習老師的"口碑",這個機構補出個狀元肯定也能幫助自己的孩子,或者這個老師教出班級前幾名也能提升自己孩子的成績,而沒有考量孩子是否適合在這個機構補習,很多學生之前所學內容本身有無數漏洞卻跑去學新課甚至拔高培優,越學越沒自信,學習知識就像蓋大樓,基礎沒有打好就硬往上蓋,早晚得坍塌.

為什麼相同的老師教,有的孩子考第一名,有的卻考倒數第,其實關鍵在於孩子!孩子上課是否專心聽講,回家是否高效學習,思維是否靈活,是否有興趣學習,學習動力等才是決定因素,而這些因素是由孩子自身的學習能力強弱所決定的,簡單地說,能力強的孩子無論跟哪個老師都會名列前茅,而能力弱的孩子就算跟著名師也無法成狀元.

為什麼新知識有的孩子學一遍就會,而有的孩子學好幾遍還是掌握不了呢?還是取決於學習能力的強弱.學習能力強的孩子上課能專注聽課,記憶力強,學習效率高,理解能力好,自主性強,自然學一遍就會;而學習能力弱的孩子上課無法專注聽講,一邊聽一邊漏,上補習班也是一樣邊聽邊漏,自然學了幾遍還是有知識漏洞.

由此看來,想提升孩子的學習成績,前提一定是要確保孩子的學習能力足夠強!

其實這是普遍現象，很多學生補課費花了不少，但是成績不見有進步，不管是在補習機構的大班還是小班，還是昂貴的一對一補習，或者是請家教，都是一筆不小的花費，但是成績始終難進步。

很多學生的補習，並不是自己主動要求去補習的，而是家長覺得孩子成績不好需要補習，最後徵求一下孩子的意見就去補習了，還有的根本也就沒徵求直接就去補習了。

這種情況下，最主要的原因就是學生是被動學習，而不是主動學習。他們共同的特點都是自己並不想學習，只是被逼著去學習的，牛不喝水你非要摁著它喝水，想想有多難。

當處於這種被動學習時，學習效果就會大打折扣，因為他根本就不想學啊，老師講再多，他也是學不進去的，只能是老師看著的時候學一點，老師一不看著，馬上就不學了，這樣的學習能有多大的效果？

就像你工作時，領導在時，在你趕緊做一點，領導一不在，立馬各種玩，最後一天結束時你會發現你有很多工作沒有做。學習也是一樣的。

除此之外，學習習慣也會影響到學習。很多成績不好的學生，上課雖然聽，但是很少做筆記，或者說即使做了筆記，也只是走個形式而已，課後不回顧加深。

他們很多人上課時，只聽老師幹講，老師重複強調幾遍的知識點也只是隨便聽聽，而不會記下來，非要老師提醒做筆記時才會寫下來，而寫下來也是因為老師提醒才寫下來，寫完後並不知道自己寫了什麼，課後也不會去翻這些筆記。

這樣不走心的學習，換誰教，花多少錢，都不會有多大效果。

身邊有一個真實的例子。一個學生的英語非常差，在機構補習時，老師是非常認真負責的一個人，但是不管老師怎麼講，怎麼督促，成績依然上不來。不僅如此，家裡還請了一個英語家教老師，每週2-3次地補，就這樣英語沒有任何起色。他給出的理由是，這些老師都不夠厲害，不能讓我對英語產生興趣。

我相信題目中的家長，輔導老師應該也換了不只一兩個了，但是仍然是這個結果。

當客觀因素被排除掉時，剩下的就是主觀因素，他自己的原因了。

尺有所長，存有所短，拿孩子的弱項去和別人的強項比，只能讓孩子越來越自卑。如果僅僅因為孩子成績不好，就判斷孩子智商有問題，我認為是完全錯誤的。

孩子學不好的原因非常多，解決孩子學不好的方法絕對不是補課、花錢。因為你用補課、花錢的錯誤方法去幫助孩子學習，所以結果並不是好。一直以來，我非常反對單純靠補課提高成績的簡單做法。給你幾個建議吧。

一是幫助孩子樹立信心。給孩子花了許多錢去補課，想象一下，孩子對補課深惡痛絕，根本沒有學習動力。在補課班也是身在曹營心在漢，在學校也不會認真聽講，整體處在一個不願學、學不好的低迷狀態。無論多大孩子，自信比什麼都重要。有了自信心，孩子才願意往前衝，做事才有動力。建議家長暫時忽略成績，注意去發掘孩子優點，然後以此為突破，逐步讓孩子建立起好孩子認知。恰逢暑假，可以考慮給孩子報個書法班，練習書法見效快、訓練專注度，能夠很快讓孩子體驗到付出就有收穫的成就感。

二是激發孩子生活樂趣。現在的孩子吃得飽、穿得暖，幹啥都覺得沒意思，對生活無好奇心，對父母沒有感恩心，這是非常可怕的。家長要和孩子積極溝通，建立起樂觀向上、積極體驗的生活態度，逐步讓孩子體會到生活的美好，進而懂得透過學習來開創更加美好的世界。家長要給孩子理想，要激發孩子內在動力，當他自己想進步的時候，擋都擋不住。現在最怕的就是軟硬不吃、生活無趣的孩子。讓孩子快樂起來的基本條件是健康的身體、廣泛的閱讀。

三是耐心養成良好生活習慣。現在很多家長過於關注孩子成績，為了讓孩子學習可以忽略孩子其他方面的缺點，最終培養出許多“巨嬰”。孩子作為獨立的生命個體，有學習的義務，也有勞動的必要、自我管理的必要。家長要尊重孩子的合理訴求，也要引導孩子建立良好生活習慣。比如：每天有固定的體育鍛煉時間、有適當的休息娛樂時間，更有集中地學習閱讀時間。讓孩子玩的好，才能讓他學得專。

家長注意到以上幾個方面問題後，再將注意力轉移到學習上來。在小學階段，知識難度不大，家長完全沒有必要盯著成績，丟了成長，還自由成長的生命之花缺乏光彩。

家長太糟糕！孩子的學習靠老師那是家長得了依賴症！我告訴孩子：學習搞不好，那是父母的責任與你沒關係，也不要怪老師！孩子後來說：“我長大了也要當個好爸爸！”

雷同的教學，在學校每週學五天，沒學好，補課幾小時能學好嗎？如此簡單的邏輯應該接受。要想真正提高成績，必須換一種方式學習。參與教學改革，形成智慧學習習慣，擯棄記憶學習習慣，就能提高學習效率，提高應試成績。

加快教學改革開放，讓應試教育和素質教育相輔相成、相得益彰、相映生輝，比翼齊飛。

家長要參與自己孩子的學習過程，家長的選擇比學生的努力更重要。

教育界被僵化的陳舊理念和既得利益者控制，誤人子弟。中小學教學需要改革開放，幫助學生形成智慧學習習慣，擯棄記憶學習習慣，推動素質教育。

中小學教學改革，雙向選擇，想跟誰學就跟誰學。中小學教學必須改革開放，引進競爭機制，提高學生的學習效率。

中小學教學改革刻不容緩

改革開放四十年了，各行各業都取得了驚人的變化和進步，唯獨中小學的教學模式似一潭死水，顯然不適應新時代的要求。

很多人抱怨中小學學生是“勞動模範”，超時工作 沒有節假日；睡眠不足，近視率居高不下；書沒讀多少，身體卻弱不禁風。授課老師認為一撥不如一撥，“你們是我教的最差的一屆。”學生苦水一肚子，“吃奶的力都用上了，怎麼還說我不努力呢？”家長心急如焚，求爺爺告奶奶，“為了你的學習，操碎了心。”學生累，老師累，家長累，這說明了什麼？

中小學能不能雙向選擇，學生自主選擇老師，願意跟誰學就跟誰學。老師雙向選擇可能性不大，因為有義務教育法。在中小學中引進競爭機制會怎樣呢？適度競爭會提高效率，各行各業如此，中小學教學亦如此。據統計，目前有數萬名中小學生選擇了體制外學習，他們不參加中高考，不參加中小學的考試，結果如何呢？仁者見仁，智者見智，說法不一，總歸是一個選擇吧。曾經有人邀請我去體制外的“私塾”授課，被我拒絕，理由是不認可不參加中高考的觀點。我認為可以不必每天去學校上學，但考試必須參加，這是社會層面的競爭，結果被社會記錄並承認。

我傾向每位學生都參加中高考，這是難得的人生經歷，不可或缺。我的一位學生參加了高考（我要求他），在國內一流大學讀了兩年，帶著學分在美國的大學再讀兩年，畢業後立刻被美國LinkedIn公司（現為微軟）錄用，在矽谷。他比較成功，心想事成，為他驕傲。我的一個小學生，不是每天上學，最少的一學期上學天數是19天（老師的統計），別人上學時，他去了遊樂場、游泳池、圖書館……很“悠閒”，但期中期末考試都去，各科都在90分以上，數學幾乎都是滿分。今年上初中（北京一流的“附中”），分班考試成績很好，進了所謂的好班（科技班），數學提優“混進”了A班（年級前30名）。我在想：是他的小夥伴“讓著他”，還是我的教學新法效率高。段子：“豬八戒成佛是因為跟對了人。”

小學數學教學的內容和手法說是數百年前的模式不為過（可以考證），特別是所謂奧數的教法不倫不類，搞得小學生神魂顛倒，痛苦不堪，家長談“奧”色變，社會驚慌失措，大喊取消。一件簡單的事情人為複雜化了，是故弄玄虛“撈錢”，還是另有所圖，不得而知。奧數是數學的初級部分，初一初二數學提優課中隨處可見。授課老師試圖用“生活類語言”替代“數學語言”講解數學問題，如同用中文教英語，結果能好嗎？我們二十年的教學研究和實踐得出結論：授課“語言”的偏差導致學生思維混亂，學習效率低下，形成記憶學習的習慣（記題型）。記憶學習具有“封閉性”，後患無窮，想想華人為什麼鮮有獲得諾貝爾獎？

我們主張小學教學的目的是幫助學生形成“智慧學習”的習慣（先入為主，尤為重要）。智慧學習具有開放性、包容性和愉悅性，有利於今後的創新。偉人說“從娃娃抓起”，那中小學教學改革就從小學開始吧。承認“錯誤”，改正錯誤，俊傑也。