融合教育對孩子的成長和發展是至關重要的，你的孩子三歲多，應該也是剛診斷不久，如果孩子的語言、認知、自理等各方面的能力可以達到融合的標準，可以和學校協商，考慮讓孩子進行幼兒園的融合教育。因為一般正常的孩子也都是2歲半到三歲就開始上幼兒園。

關於融合教育的好處還是非常多的，科學、有效的融合教育對孩子的社會化發展和社會功能的改善都有一個質的提高。

1，融合教育中的平等關係和行為準則是家庭干預所沒有的。

首先，角色的不同，幼兒園中學生和老師的關係和家庭中孩子和父母的關係是完全不一樣的，幼兒和幼兒之間的平等關係也是家庭教育中缺失的一部分，融合教育中，老師和同學都有自己的社會角色和行為標準，並且大家都是按照一定的標準和規範來約束自己的行為。同時，幼兒園中的模範學生有著示範作用和模範行為，可以正確引導孩子，對孩子也會有一定的參照作用。

2，矯正自閉症兒童在社會性方面的偏差，有利於孩子全方面的發展。

在家庭中，父母因為孩子的特殊性經常會對孩子有著特殊的照顧和妥協，而在幼兒園的融合中，有普通孩子的社會性作為參考，更加強調和突出了環境對孩子的作用，從而矯正孤獨症兒童各方面存在的偏差，促使孩子在同學關係、分享主義、言行舉止、溝通交流等各方面的提高。

3，有利於清楚孩子存在的社會功能的障礙程度，為家長提供切實可行的干預方式

幼兒園為孩子創造出來的同學交往的環境比家庭和機構的干預更具有生活化特點，孩子在幼兒園不僅要上理論課，還要上文藝課。同時要和其他小朋友一起生活玩耍，這種生活化的環境對孩子各方面的發展都是非常有利的，也有利於老師瞭解孩子和普通孩子之間存在的社會化障礙程度，為家長提出切實可行的建議和方法，有利於自閉症兒童的干預發展。

你好，我是一名自閉症傾向孩子的父親，我的兒子現在五歲，在普通幼兒園上學，我來說一下經歷和感受。

兒子是四歲的時候確診的，那個時候是情況最糟糕的階段，完全沒有對視，語言也退化到了低谷，指令基本不聽不執行，認知基本是空白，連數字123都教不會，高矮這樣的概念也模糊。但是自理能力還可以，也沒有自傷或者攻擊他人的行為，情緒很平穩，所以醫生建議半天幼兒園，半天康復機構。因為當時孩子的情況很糟糕，普通幼兒園的老師沒有特教的經驗和技能，無法幫助孩子，全天放在幼兒園只是做到了生活無憂，但對於能力的提升和社交的鍛鍊沒有絲毫幫助，老師也反饋孩子在幼兒園獨來獨往，不聽指令，雖然不亂跑不打鬧。這樣的情況說明孩子在普通幼兒園得不到改善，必須求助專業的康復機構。

在其後的將近一年的時間裡，孩子上午在幼兒園，下午在機構，晚上在家由我帶著學習和訓練。同時和幼兒園老師保持溝通，說明孩子的情況，也說明孩子某個階段重點訓練的內容，拜託幼兒園老師在可能的情況下幫助孩子在幼兒園泛化和鞏固這些訓練。在度過了一個月的適應期之後，孩子開始進步神速，各項能力快速提升，幼兒園老師也頻頻反饋孩子的進步。差不多快到一年的時候，我發現孩子在機構進入了一個瓶頸期，進步放緩了很多，而且在機構學習到的技能在幼兒園泛化得不好，比如社交語言，在機構和合訓的小朋友在老師的稍微輔助之下可以正常交流，但是在幼兒園還做不到，我意識到這個時候孩子的能力提升了很多，機構的教學環境和真實的環境存在較大的偏差，孩子需要到真實的環境中去自我學習，於是我結束了機構的訓練，孩子恢復了全天的幼兒園生活。

就目前觀察，並沒有因為離開機構而退化，但我們和幼兒園老師也還在堅持訓練。我們也發現在這樣真實的環境中，孩子掌握的各項技能馬上會應用到實踐中去。我想我的選擇應該是合適的。

對於機構和普通幼兒園的選擇要根據孩子的具體情況，如果孩子的各項能力很差，基礎不好，那麼在普通幼兒園其實不是一個好選擇，一來普通幼兒園老師不具備特教老師的經驗和技能，無法輔導咱們的孩子；二來即便有真實的社交環境，因為孩子的各項能力很弱，他們也無法融入，一樣是獨來獨往，那麼普通幼兒園就失去了意義；第三，如果孩子的情緒波動大，有極端行為，那麼更不建議去普通幼兒園。在這樣的情況下建議先去機構訓練，先補齊孩子的各項能力，培養基礎的技能，聽指令，安坐，基本的交流等等，等到孩子都具備了，發現機構不能滿足孩子的成長了，再送到普通幼兒園嘗試。

自閉症的孩子終極的目標是迴歸自然社會，但這不是說把他們扔到自然環境中，他們就會得到鍛鍊和提升的，我們先要為他們打下足夠的基礎，把他們的世界開啟一個小視窗，這樣他們才會在真實自然的環境中自我前行。

我感覺應該是不錯的，融合教育對孩子的成長和發展是至關重要的，科學有效的融合教育對孩子的社會化發展和社會功能的改善都很重要。

1.融合教育使自閉症孩子們在一個平等的關係中成長。

在家庭中，大多數家長跟孩子沒有處在一個平等的關係中，她們經常以父母的名義命令孩子，而在學校中，小孩子比較多，並且大家都是平等的，這增加了自閉症孩子對外界交流的渴望。

2.融合教育能促進自閉症孩子的多方面發展，提高獨立能力。

在學校中，老師會經常給孩子們開展多種不同型別的活動，開發她們的智力，促進她們的多方面發展。

3.融合教育跟使自閉症孩子們增加對外界的溝通交流。

在學校中孩子比較多，孩子之間的交流溝通也會增多，而且在學校中老師和孩子的交流也非常多，從而提高自閉症孩子對外交流能力。

作為一名特殊教育老師，每天都會接觸大量的自閉症孩子以及自閉症父母，相信這個問題是大多數家長都在糾結的一個問題，那就是“孩子去普通幼兒園做融合究竟好不好？”那麼我就來說一說我的看法。

其實任何事情都是有兩面性的，家長糾結的也無非就是這件事情的兩面性。一方面想要送孩子去普通幼兒園學習，因為他們始終堅信孩子跟孩子在一起，他們相互模仿會進步的比較快，而且自閉症孩子與普通孩子處於同一個環境中，也有助於提高自閉症孩子的社會交往能力。但是從另一方面來說，他們又害怕孩子去幼兒園受到其他孩子的欺負不會表達，害怕去幼兒園對孩子的幫助比較小，反而耽誤了孩子的最佳訓練時間。

家長們這種矛盾的心情我完全可以理解，其實孩子應不應該上幼兒園不應該來問我們，這需要根據孩子的實際情況來決定，而最瞭解孩子真實情況的，莫過於孩子的父母，因此相信也只有父母才能給出最好的答案。因為每一個父母都是愛自己的孩子的，他們會在權衡利弊之後幫孩子做出最佳決定。

孩子去普通幼兒園究竟好不好呢？要看孩子的能力是否達到了上幼兒園的標準，否則強行的送進去也是浪費時間。0-6歲是孩子干預的黃金時期，如果浪費掉了就很可惜的。如果孩子的各項能力都不錯，那麼可以嘗試去幼兒園融合，這樣對孩子的綜合能力都會有一個很大的提高。

我是“一路童行”兒童的健康顧問

“融合教育”成為了現代教育的發展趨勢，社會對殘障人群的教育權利越來越重視。

怎麼說呢，融合教育算得上是全新的教育概念，其核心目標是透過家庭、社群、幼兒園、學校一起融合的教育訓練過程。

重點是改善自閉症兒童的社會、學習、認知功能，從而提高自閉症兒童的社會適應能力。

事實證明融合教育的確有利於改善自閉症兒童的行為習慣，其次融合教育需要的課堂環境系統化、科學化的個別訓練來滿足特殊兒童教育的需要，這背後還需要家長配合才能有顯著康復效果。

對於融合教育來說，家長與老師的態度起到成效的關鍵作用。

雖然社會對特殊兒童的接納程度已經得到顯著提高，可能有很多普通幼兒園會接受自閉症孩子，但是學齡前自閉症兒童在融合教育存在一些問題，比如說家長害怕普通幼兒園老師不收，選擇隱瞞孩子一部分真實情況，然而老師沒有經過系統化的培訓，或者說老師不瞭解自閉症，這對自閉症孩子來說缺乏有針對性的教育干預措施，倘若採取錯誤的教育方式，有可能引發孩子更為嚴重的行為、心理問題。

0-6歲本身就是干預自閉症的最佳時間，如果一旦錯過後果可想而知。

我的建議是孩子在0-6歲前最好接受個性化的特殊教育，在孩子病情逐漸穩定之後選擇融合教育，我們一直長期的特殊教育也只會讓孩子便籤化，也違背了讓孩子變得接近正常人化。

如果自閉症孩子沒有機會跟正常孩子一起生活學習，他們不是已經遠離了主流社會嗎？這樣對孩子今後融入主流社會一定會造成不同程度的影響，融合教育對於自閉症兒童十分重要，融合教育是他們接受公平教育的一個重要途徑，也是今後的必然趨勢。

（分享兒童成長交流群：ljjyujiao）

同等環境下，一般來說，同班的語言交流和社會化水平越高，對孩子的提升和幫助越大，這也是很多家長擠破頭都想讓孩子上普通幼兒園的原因。

在普通幼兒園裡，有著模範學生的帶頭作用，有著老師一視同仁的對待和比較，很容易能夠發現孩子和普通孩子之間存在的差距，能夠為我們的干預提高提出很寶貴的改進措施。這是家庭和機構干預遠遠沒有的。

但是要不要融合教育，一定要根據孩子的具體情況來定，也就是說，孩子有沒有融合教育的條件和基本的功能。比如孩子基本的溝通和表達需求的能力，孩子基本的聽從指令和配合的能力，孩子的基本自理能力，這些都要進行考慮的。

如果孩子的這些功能都沒有的話，那麼，對孩子的提高几乎是沒有幫助的，我們也經常見到一些孩子由於不遵守課堂紀律，隨意的干擾其他小朋友，導致老師和學校都沒有辦法要將其勸退。這就是孩子不符合融合教育的結果。

在機構裡，學到的都是最基本的社交和認知能力，而在幼兒園這樣的社會化大家庭裡，沒有家長的陪伴，有的只是老師的統一管理，非常考驗孩子的社交能力，團結協作的能力以及分享互助等各方面的品質。可以說是對德智體美等全方面的提升，大家在一起吃飯，一起睡覺，一起學習，是一個半社會化的過程。所以，如果孩子有融合條件，最好送他到普通幼兒園。

如果孩子的情況差一點們可以循序漸進的過度，相信會越來越好，加油！

一般來說，普通幼兒園的孩子的語言能力和社會交往水平比較高，對自閉症孩子的能力提升、要比在機構好，這是肯定的。

但是孩子應該如何進行融合教育還是要看孩子目前的能力，如孩子的語言表達能力，能否進行簡單的溝通、表達自己的需求；孩子聽指令的能力；孩子的生活自理能力；孩子的安坐是否可以等等。如果孩子的這些能力都能達到不錯的程度，那麼可以去普通幼兒園進行融合教育，這對孩子的語言和社交能力都會有比較好的提升。

如果孩子的能力還不是很好。建議還是先在機構進行一段時間的訓練，等孩子的能力提升的不錯之後，能夠達到一個比較好的水平時再考慮去普通幼兒園接受融合教育的這個想法，否則對於孩子而言並不是一個很好的選擇。

自閉症的孩子肯定是應該進行融合教育的，孩子進行康復訓練的目的就是提高能力，學習技巧，最終融入社會。那麼進行融合教育肯定是有必要的。

關鍵是如何進行融合訓練。融合教育不單單是把自閉症兒童和普通兒童放在一個教室裡讓他們一起上課。而是分小組上課，針對孩子不同的特質設定每個孩子不同的學習目標，以合作學習、合作小組及同齡人間的學習、合作以達到完全包含的策略和目的，最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環境及社會生活的主流內。

目前情況下，融合教育的難處：

一是整個社會的接受度不高，大多數人對於自閉症不瞭解、不理解，導致學校對此不夠重視；其次普通兒童家長不接受，他們認為班級裡有這樣的孩子會影響教學進度，會帶壞自己班裡的孩子，所以非常排斥與特殊孩子在一個教室學習；還有就是老師，老師們會認為有一個自閉症的孩子在班裡會不好帶，拖累班級成績等等；最後就是和同伴相處困難，自閉症兒童很可能會受到同學的排擠，欺負等等。

第二，中國的特殊教育資源稀缺。如今中國融合教育最主要的形式就是隨班就讀。隨班就讀並不是直接把特殊孩子放在普通班就行了，它要求學校必須配備專門的資源教室以及需要請專業的資源教師。很多學校是做不到的，有些可能是不重視，有一些學校是沒有資源來滿足需求。

第三，自閉症孩子自身的問題，並不是所有的自閉症兒童都適合進行融合教育的，能進行融合教育那麼他的本身能力必須要達到一定條件。比如他可以聽懂理解服從指令。

所以，想要做好融合教育，首先必須得克服上述的問題。

自閉症孩子在條件允許的情況下最近去接受融合教育。如果學校要求陪讀其實更有利。

推塔你看一本書，會有幫助！

這個問題上面已經有很多老師給出了答案。

作為專門從事幼兒園融合支援課程的特教老師來說，認為孩子在經過康復機構訓練一段時間，進過評估後可嘗試進入幼兒園融合。

那麼，融合前期最好選擇有支援的幼兒園，也就是說有特教老師（或陪讀老師）隨班輔助的幼兒園。