孩子說謊是很正常的。有的父母在孩子對別人說謊時，沾沾自喜，認為小孩聰明、會來事；當小孩對自己說了謊時，才感到問題嚴重。例如，有個孩子叫東東，8歲了，最近發現他經常出入遊戲室，老師與家長打電話進行溝通，東東的媽媽說：“老師，我真的不知道該怎麼辦了? 他迷上了打遊戲機，這事我早就知道了。每次他都謊稱生病了，要在家休息，等我上班了，他就溜出去打遊戲。我知道真相後，問他為什麼說謊，他還振振有詞：‘你不也經常不去上班卻說病了，我被他問得無話可說。”於是，老師問東東的媽媽：“這是怎麼回事？”東東的媽媽告訴老師“那還是在東東6歲時，有一天，我起晚了，就乾脆請了病假，也沒送東東去幼兒園。我的一個同事聽說我病了，就來看我。聊天時，那個同事開玩笑說，‘媽媽病了，東東沒去幼兒園，有沒有影響媽媽休息呀？’我真怕孩子說出實話來。結果，東東說，‘我才不會，媽媽病了，東東給媽媽倒水、拿藥，老師說這才是好孩子。’我的同事聽了一個勁誇他聽話。我後來問他，為什麼說我病了給我倒水，他說，媽媽病了才不會被扣錢。我後來和親戚一說，他們都說這孩子聰明，將來一定有出息。” 當時我也覺得東東的確很聰明，特別“善解人意”。當時還引以為豪呢，哪想到他現在謊話張開就來，我拿他一點辦法都沒有，我說的話他也一點都聽不進去，老師你幫我想想辦法吧。

孩子說謊的問題很普遍：有些學生沒有做作業，他卻說忘在家裡了；有些學生的作文明明是抄襲的，但他一口咬定是自己寫的；有些學生明明拿了別人的東西，他卻怎麼也不肯承認。其實，撒謊是一種虛構事實的行為，有時候兒童是用不適當的方式隱瞞部分或全部事實，由於其行為具有欺騙的性質，所以常常被看作是一種不能容忍的品行問題而受到譴責。這種行為如果不能得到適當的對待，會逐漸加劇，並穩定成為兒童個性的組成成分。

要糾正孩子說謊的不良行為，首先我們需要從幾個方面入手瞭解孩子說謊的原因。

有些時候,孩子並不是故意去說謊, 他們說謊有時是由於不讓他們說真話，或者可以借說謊口去逃避懲罰。比如, 有些家長常以打、罵等懲罰手段來對待孩子的錯誤。一個孩子打破了一個花瓶，媽媽回家後，就原原本本地把事情的經過告訴媽媽，可媽媽一聽珍愛的花瓶被打破了，很惱火，把孩子狠狠地訓斥了一通。有時候，作業沒完成，說是漏在家裡，老師又不知道孩子說的話是否真實，可能就可以免受批評。這使得孩子以後在遇到同樣問題的時候以撒謊來躲避嚴厲的懲罰以保護自己。

說謊行為也可以透過模仿習得。大人一句漫不經心的謊話會給一旁細心的孩子非常不好的影響，家長的一些做法往往會成為孩子說謊的樣板。如有人敲門找爸爸，爸爸不願見，就叫孩子告訴找他的人說：“爸爸不在家。”家長騎車帶孩子，被民警發現並批評時，家長就對民警說：“孩子生病，急著送醫院。”當孩子遇到類似的情景，也會以說謊來處理。

東東年紀還小，不能分辨是非，只會盲目模仿大人的語言行為。因為第一次幫助媽媽說謊，不但沒有受到批評，反而得到家長的誇獎，還把這件事作為東東一件表現優秀的事蹟進行宣傳。這讓東東覺得說謊好處多多，不但可以免去懲罰，還被認為是聰明、懂事。所以，在以後的生活學習中不斷以說謊來逃避懲罰。

作為家長、老師應該如何對症下藥，讓孩子糾正說謊這一缺點呢？

一、以身作則

心理學的研究和教育實踐表明，一個人早期在思想品德上所受到的潛移默化的影響，所形成的道德觀念，對一個人品德的成長影響極大。俗話說，上樑不正下樑歪，父母的這種做法使自己的孩子不知不覺地染上說謊的壞習慣。由此可見，要想使孩子養成誠實的良好品質，教師和家長必須注意自己的示範作用，讓孩子多受一些正面的道德教育。東東的媽媽不能迴避，必須正面面對這個問題。父母的態度和言行不應該引起孩子用謊言為自己辯護的心理動機，也不應該有意提供說謊的機會。她要從自身做起，避免在孩子面前說謊，否則孩子不會聽她的。如果孩子以過去的行為作自己說謊的藉口，她必須承認她那樣做是不對的，她現在已經不再那樣做了，並要求東東也不再說謊。

二、正面引導

聖誕節前，斯諾在屋前玩耍時不小心把澆水的膠管弄破了一個洞。他怕父母責怪，悄悄地用膠水糊住了，幾天後，凱瑟太太發現了這個問題，馬上判斷出是斯諾的“傑作”。在吃完飯時，她故意說是蟑螂咬破了水管。斯諾立即反駁：“媽媽，你錯了。老師說過蟑螂是不吃膠管的。” 凱瑟太太笑著說：“斯諾，這隻蟑螂很聰明，還知道用膠水粘住洞孔，我想他肯定知道自己錯了，我想我們不應該再責備他了。”斯諾臉一紅，馬上道歉：“媽媽，水管是我弄壞的。我錯了，我不該隱瞞。”由此可見，正面引導，以理服人能從根本上讓孩子克服說謊的陋習。因此，在遇到學生說謊時，我們的反應不應該是斥責和懲罰，而是就現有的事實向孩子講解，使孩子懂得和感受到沒有必要對我們說謊。我們要幫助學生分析導致說謊的原因及其產生的後果，提出改正的的方法，循循善誘、以理服人。不難設想，在集打罵權於一身的成人面前，孩子是絕對沒有勇氣承認自己的錯誤的。可以說，除了撒謊是別無選擇的。作為東東的媽媽不要指責東東“你是個壞孩子”“將來不會有出息”等，這樣小孩會破罐破摔。因為，小孩的自我意識尚未形成，完全靠周圍人的評價，而且應該鼓勵他：“人，誰都可能犯錯誤，只要知錯能改還是好孩子。”“東東是個好孩子，媽媽相信你是個誠實的孩子。”

三、防微杜漸

對於經常說謊的學生來說，他的這種不良習慣也是日積月累積澱而成的，而一旦形成，糾正起來就比較困難。因此抓住孩子的第一次說謊及時引導和教育就顯得尤為重要，防微杜漸才能防患於未然。一般說來，孩子第一次說謊總會忐忑不安。孩子的心理是矛盾的，他們大多知道說謊是不好的，但又缺乏承認錯誤的勇氣，深怕說出真相而招致白眼，甚至影響前程。如果家長不知道具體事實，但能猜測出來，不要一味追問孩子，應直接說出事情的真相，避免孩子想方設法詭辯，使他以為自己很聰明，家長都不知道。如果這次能僥倖過關，其說謊的膽子就會越來越大，說謊的水平也會越來越高，直至某次東窗事發才深感悔之晚矣。那麼，如何才能避免這現象的出現呢？關鍵在於我們平時要做有心人，多觀察，目光要敏銳，發現說謊苗頭及時採取措施，加以誘導。

四、共同教育

學校教育與家庭教育的不一致，常常是產生學生不誠實行為的重要原因。教師與家長的各自為戰也使學生有機可趁。只有家庭與學校密切合作，發揮合力作用，才能共同做好孩子的教育工作。學校透過發學習資料、開家長會、網上論壇等各種途徑使學校“感悟誠信”的教育資源讓家長共享。透過學習，家長們認識到家庭教育和學校教育都有著各自的優勢和侷限。家庭教育不是學校教育在空間上的補充，學校教育也不是家庭教育在時間上的延續。家庭和學校是孩子學習、生活、成長的兩個主要場所，家庭教育和學校教育是孩子成長的雙輪和雙翼，不可偏廢。逐步轉變眾多家長觀念，開始形成家校合作的自覺意識與主動要求，積極參加“家長學校”“家長會”，開展“校訪”，自覺學習有關教育方面的理論、知識、技能，注重提高自身素質，積極有效地關注兒童成長。增強家校聯絡，用好現代化的通訊工具。如針對家庭作業不能保質保量完成的孩子，教師可以利用校訊通把當天的家庭作業以簡訊的形式發給家長，家長就可以根據簡訊的要求督促學生高質量地完成作業。透過一段時間的訓練，學生就養成了認真完成作業的好習慣，自然不會說作業忘在家裡了。

孩子是成人的一面鏡子，身教重於言教。在家裡我們首先嚴格要求自己，我們要讓孩子從小懂得做一個講誠信的人，讓孩子伴隨誠信健康成長；要糾正孩子的說謊，家長首先要做到言行一致，給孩子一個認錯、改錯的機會，孩子會還你一個驚喜。在校教師要與學校緊密聯絡，培養孩子誠實守信的優良品質。

孩子喜歡撒謊，這種現象不是個別，而是普遍存在，那麼如何糾正孩子的這種習慣呢？

　 首先，我們要明確的知道，孩子撒謊的初心其實是出於自我保護，避免受到懲罰，因為現如今還存在很多父母在孩子犯錯誤的時候，總是對孩子大吼大叫，動不動就想抽孩子耳朵，孩子正是害怕父母會兇自己，會體罰自己，所以才撒的謊。

　　想要孩子改掉撒謊的習慣，父母應該這樣做：

　　不要試圖去設套，挖空心思的讓孩子去撒更多的謊來圓最初的那個謊，父母應該就問題本身說事，是白的就是白的，是黑的就是黑的。

　　孩子犯錯誤，可以這樣跟孩子說：我知道你不是故意的，但你確實是犯錯了，我們要做一個勇敢的孩子，做錯了就是認，要敢於承擔責任。

　　這個時候可以給孩子小小的懲罰，比例罰孩子做些輕家務，並且告訴孩子以後不能再犯同樣的錯誤。　

　 在孩子的成長過程中，父母起到了一個關鍵性的作用，記得之前在哪裡看過，說孩子百分之八十的人生，其實是父母決定的，也就是說，父母的做法，父母給予孩子怎麼的生活環境，會決定孩子今後的百分之八十的人生。

　　所以，為了孩子以後能有出息，能成為做社會有用的人，父母們務必要言傳身教，以原作則，給孩子做個好的榜樣。