首先先把班級環境佈置好。黑板報班級中那些裝飾這些都要做成積極向上的。

其次，要把班裡的規矩定好。在我的管理下，什麼是可以做的，什麼是不能做的，什麼是做了要受表揚的，要把它告訴學生。

再者，要挑選優秀的學生擔任班級的班委。這些學生不一定是要學習非常好，但是他們的思想態度價值觀一定要端正。他一定能幫助你，管理班級。樹立起良好的班風。

最後。抓住每位學生的進步，事實的給予表揚和鼓勵。學生是最渴望老師的認可的。你認可的一方面，可能會蔓延到她的其他方面。他會慢慢變得更好。

額外的話。要適時的舉辦一些活動。比如說一些小的班會讓大家在一起交流感情。比如說組織一次外出參觀。比如在元旦節舉辦一次小的晚會。一定要讓大家在這種集體活動中充分的交流。增強大家的集體榮譽感，當這個集體好的時候集體中的每一個人才會好。

做為一個從事教育工作三十多年的老教師，當看到這個問題的時候，有一種搶答的衝動，但當拿起筆後又無從說起，三十年來帶過了許多班，從剛開始學當班主任，到後來成為一個老班主任，這其間看了許多專家關於班主任的書籍，聽了許多優秀班主任的講座，我感覺作用是有，但不大。  

一、營造好兩種風氣——班風、學風

初三年級是教育管理最關鍵的一年，也是班主任班級管理工作的重頭戲。所以，我在抓好學生日常行為習慣的養成和學習習慣養成的同時，及時抓住班級點滴的變化，及時解決問題。上學期我們班被評為了文明班級，我藉此機會制定了嚴格的育人計劃及各種規章制度，要求每個同學再接再厲，要有高度的集體榮譽感。把自己真正當成文明班級的一員，時時處處為班級著想，並要求他們繼續發揚我班的優良品質——團結守紀，博學竟先，對自己高標準，嚴要求，立爭為班級爭取更多的榮譽。這樣激發了全班同學的創優意識，不論是區上還是學校組織的各項活動，他們不但積極報名參加，而且幫老師出謀劃策，精心組織，取得了豐碩的成果。我班的xxx同學在蘭州市舉辦的“科學在我身邊”徵文比賽中獲得了第二名，為我校、我班爭得了榮譽；在全校舉辦的划船比賽中，我班的xxx、xxx以絕對的優勢奪得了第一名；在七彩校園文藝匯演上我班和七班的同學們精誠團結、以非常感人的話語和舉動感動了所有老師和評委；在幾次月考以及期中考試中，我班和其他班級的差距越來越小，尤其是尖子生隊伍越來越壯大，這次中考我班有8人進入全區前60名的行列，他們既是我班的驕傲，也是學校的驕傲，xxx、xxx兩名同學被師大附中錄取，有4人考入其他省市重點中學。我鼓勵學習上有困難的同學發揚自己的特長，爭取在音樂、美術、體育、書法、衛生、紀律、品德等方面為班級爭光，他們也不負重望，先後在區上舉辦的中學生書法、繪畫大賽中有五名同學獲獎，xxx同學獲得了三項攝影比賽獎。這樣時時處於“竟先”的班風中，不僅強化了班級的凝聚力。而且調動了學生的參與意識和學習積極性，大大提高了教學效率。

另外，我還對他們進行了理想教育，讓學生意識到初三將面臨的任務和挑戰，盡力學好最後一段課程，以積極的心態，步入圓滿完成學業的最後衝刺階段。使同學們逐步擺脫了幼稚和盲目，開始思考自己的人生道路，“我要學”的意識特別強烈，所以這樣的教育時效性特別突出。

二、樹立好三種威信

1. 樹立好自我威信

班主任威信是一種親和力和召感力，是一種無形的力量，它猶如高帆牽引著前進的航船。班主任具有威信，才能在班級管理中令行禁止，班務通暢；沒有威信，就失去親和力和召感力。所以，這學期我特別注重自己威信的樹立。首先，注重自身師德的修養，力爭做到言而有信；其次，用心關愛每一位學生、善待每一位學生、尊重每一位同學，在這一年顯得尤為重要，因為，學生面臨著許多重大考驗，學生更需要一位師長隨時能給予他們像親人像朋友一樣的幫助。教師的關愛行為能使師生之間在感情上、心理上彼此接近起來，能在彼此之間架起一座相互信賴的橋樑。同時，我努力做受學生歡迎的科任教師。我認為上課深受學生歡迎的班主任能讓學生感受到跟著這位老師有奔頭。

2. 維護好科任老師的威信

班主任和任課教師管理班集體就像一個家中的家長們一樣，在管理的過程中一定要協調一致、統一要求，才能管理好班級。為此， 我在確定班幹部的人選、管理班級的方法、制定班級制度和教育學生的思想上儘可能徵求並尊重科任教師的意見 , 主動聯絡任課教師；儘可能多的瞭解各科的具體規定和要求，並且讓任課教師也及時瞭解班級的規定和情況。讓大家都統一要求、統一執行，這樣就形成了一個有條不紊的班級管理體系，從而增強了班級建設的實效性，也會使學生們覺得老師們的工作很有章法，對於他們在為人辦事方面也會有一定的影響和薰陶。另外，我還不失時機地宣傳任課老師的長處和勞動成果，使學生對他們產生敬佩之情。當學生提出某個任課老師在教學中的不足時，我在維護任課老師應有威信的前提下，正確引導學生一分為二地評價任課老師，同時還透過合適的方式幫助任課老師改正不足，以樹立其在學生中的良好形象。因為我們大家心往一處想，勁往一處使了，所以，我們班才取得了今天的成績。

3、樹立好學生的威信

首先幫助班幹部樹立好威信，我一方面指導班幹部們樹立威信的方法，教育他們抱著為全班同學服務的態度，有榮譽、有功勞時與全班同學共分享。只有你為全班同學做了很多事情，大家感受到了你的用心後，你才會有威信，強求別人認同或服從只會適得其反。另外，還要學會容忍，容忍同學們的誤解、容忍同學們的無知。另一方面儘可能多表揚班幹部，表揚班幹部的長處和勞動成果，讓全班同學都知道他們的辛苦和不容易，最後達到全班同學都互相理解和支援的目的。對於其他同學，我主要是關心熱愛後進生，他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由於後進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化後進生，只有使後進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的汙垢，只有消除了後進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。所以，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。對待上中等的同學，我只要把握批評的尺度，就是我想批評學生一個缺點的時候，先表揚他的三個優點，再指出他的不足或錯誤，這樣的教育方式受到了很好的效果。

三、協調好學生五門學科的均衡發展

第二學期，教材的深度、廣度和難度也漸漸達到了初中階段的最高程度。前半學期，學生處於一種比較成熟穩定時期，我的工作重心轉向關心學生各科的均衡發展上，引導他們不斷加強薄弱學科，重點突破。當我發現班上多名學生較嚴重的偏科現象，瞭解了他們的思想後，我持續地積極地幫助他們建立自信，解除思想包袱，為他們出謀劃策，解決學習困難，並請科任老師協助，並請家長配合，督促學生多下功夫，要求學生文理科兼顧，不放棄任何一科，最後，在班主任、任課老師和家長的齊抓共管下，這些同學的薄弱科成績穩步提高，到參加中考時，他們偏科現象已完全消除，在畢業會考中都取得了優異的成績。

首先，作為班主任打造自己的班級文化非常重要。打造班級文化的本質和目的其實就是凝聚班級之魂，小組之魂。就像部隊裡的雷鋒班，猛虎連，只要你置身其中，就有無形的東西規範言行。對於新入職的班主任，如果具備這樣的能力，班級管理就能舉重若輕，輕鬆自如。我用我們一直進行到文化植入例項給您說明一下，希望對你有幫助。首先作為班主任，你心目中要有一個自己要建設什麼樣的班級的願景。比如我們學校的海燕三班。班主任老師希望他們班的每位同學都像高爾基筆下的海燕，搏擊風雨，展翅翱翔。所以，班主任與同學們共同確定班名為海燕三班。

然後，圍繞海燕精神，調動全部同學的積極性，激發所有孩子的智慧，讓全班同學集思廣益，共同商定班徽、班級口號，班級座右銘。讓同學們親手繪製，書寫，並進行全面解讀。

在這個過程中，教師可以提醒，點撥，激勵，點燃。但是不要包辦，有位教育家說孩子對家庭付出多少，對家庭的感情就有多少。這句話放到班級管理中同樣適用，學生對班級付出多少對班級的感情就有多少。要讓所有學生參與進來，學生在繪製中逐步明晰班徽、班級座右銘含義，同時不斷加深對班級的感情。透過不斷的撥出班級口號，不斷增強班級凝聚力。

如果想要班級文化，還可以延伸到小組，還是拿海燕三班舉例，讓每個小組同學圍繞海燕精神制定組名、組徽，口號，比如我們學生的組名鴻志一組，勇毅二組，翱翔三組等。並進行深入解讀。還可以進行班級文化小組文化巡展。

班級文化做好了讓人眼前一亮，做不好就會成為雞肋。失去了它本身的教育意義。

我的想法是打造自己獨有的班級文化，下面是我這幾年的一些想法和做法，就是打造主題式班級文化，讓教室變成孩子們心中難以忘懷的童年駐地。

一、班級主題的選取

主題的確定可以明確自己以後班級發展的方向，也可以在舉行活動的時候，有所側重，有所傾斜，也好打造自己的品牌，一班一品。主題可以大一些，以自己喜歡的為上。

1.比如以書為主題。

關注一本經典的書，可以是說、學、演、唱書、中的精華。

也可以是關注一系列的書籍或文化，比如唐詩宋詞，比如沈石溪的動物小說。

當然也可以把這些當成一年的主題演繹。也可以選取古代名人作為班級主題。

比如蘇軾，現在成了“萬人迷”，名人主題的選取，可以一舉兩得，對班主任是一個班級融合的課題研究，對學生是對此名人的深入瞭解。

2.可以是經典藝術。

戲曲、民俗……，比如喜歡京劇，可以把京劇作為自己班級主題，研究臉譜，唱腔，道具，瞬間就成了特色班級。

可以結合自己的愛好特長，比如喜歡中醫養生，可以讓班級涉獵一些中醫理論，瞭解古代名醫，御醫……

3）可以是經典文化。這個再考慮中……

二、班級內顯性文化的創設

牆壁文化

1.每個牆壁都有主題。

比如，一面牆壁上，你弄地圖，圍繞世界地圖可以展示一些文化，可以結合各學科課本，把每篇文章的作者、寫作地點，進行標識，可以打上隔板，放世界，各國家，城市的標誌建築，特色……一面牆全是一個主題延伸出的裝飾。

2.給孩子留一面作品展示牆，展示他們平時的一些手工，或者有創意的作品。

3.打造立體牆壁文化，牆壁上打隔板，放裝飾品，綠色植物。

如果有孩子或者家長書法好，那寫幅字掛上更有品。

頭頂上，有條件可以把上面的牆弄成藍天，海洋，宇宙，祥雲...，樑上可以掛著符合班級主題的裝飾，油紙傘，學生作品。

地面可以貼點有趣標識。

綠植文化：所栽種的花，所用的花盆可以統一，可以自己製作。

與自己班級文化相融合。花盆可以買懸掛的，也可以買花瓶，放在講臺上。

課桌文化：課桌桌面下面放些自己的東西。

桌洞裡東西怎麼放。

書包用什麼顏色。

喝水的瓶子用什麼形狀顏色，可以分組買不同顏色。

後面班級內桌面可以班級的家庭照片，或者班級全家福，注意班級集體照的收集，留起來很有意義，這是學生童年的足跡。

照片用相框裝飾；照片也可以單獨弄一面牆，取個名字，把經典活動都洗出來，掛上；

小孩子的儲物格子，安不同顏色，進行標識。作業本最好歸入櫥子裡。

門窗文化：把門充分利用，打造自己班級個性化、家庭化教室門，可以張貼學生海報，班級活動海報。

窗子可以根據自己班的主題風格，選擇相應裝飾，也可以設計笑臉牆。

4.班級顏色的選取。

這其實也是自己班的標誌。專屬顏色，容易讓孩子銘記，和班名一樣重要，大型企業一般都有自己的主題顏色，一種顏色，也是一種文化，班級主色調的確立，也是向心力形成的開始。

班級的顯性文化還可以有很多，比如班服，班級口號，這些相比班級內涵，是比較構建的，把外顯得架子搭起來，再一步步根據班級主題搞學科活動、班級活動、參與學校活動，增加班級內涵，促進班集體發展，促進班內個

體展示。