《狗十三》講述了12歲少女李玩成長的故事，作為單親家庭的爸爸不懂得如何愛他，更多時候用傳統的教育方式對待他。而爸爸送給李玩一隻叫“愛因斯坦”的後，李玩從抗拒到接納到失蹤到接受事實，也是故事的脈絡。“成長本身就是一場罪惡”是影片想要表達的觀點。在影片裡我們可以學到：

1.原生家庭帶給孩子的影響遠比想象的深。作為傳統教育的典型代表李父打著“我是為你好”名義進行一次次的情感綁架，李玩的成長焦慮與痛苦都根源於原生家庭。

2.接納生命中的得與失。李玩失去了愛狗，發動親人去尋找，導致爺爺奶奶出現身體問題，李玩也被爸爸的一巴掌打醒，接受了事實。正如我們的生活中很多東西是迫不得已的，可是我們還是要去笑著放開我們念念不忘的東西。

3.父母的教育方式值得思考。從單親家庭到後來再組家庭，李玩所遭受的教育是我們需要反思的地方。單親家庭如何與孩子相處，再婚父母如何與孩子相處，繼父繼母應該扮演什麼角色，都應該思考。

表面上這部電影講了小女孩李玩與自己的兩隻寵物狗的故事，但其實透過這些故事講了成長、家庭、家庭危機等等問題。

主人公李玩是一個初中小女生，電影就像一個剝洋蔥的過程，將她的生活一層層剝開，讓觀眾看到了成長的殘酷。

第一層，李玩遇到了很多成長煩惱。比如英語學習成績不行，胸部發育比表姐晚，但她同時也有自己的心靈小港灣——她熱愛物理，熟讀《時間簡史》，總幻想著有另一個平行宇宙，在這個平行宇宙裡，可以完成自己沒有完成的事情，過自己喜歡過的生活……

李玩寄住在爺爺奶奶家，雖然偶爾會任性，但也乖乖地聽爸爸和老師的話背英語，連爸爸買來送給她的狗，她也從一開始的拒絕到後面接納。

為什麼會這樣？因為李玩的親生父母離婚了，她跟著父親過，她被寄養在爺爺奶奶家。父親又組織了一個新家庭，繼母生了一個小男孩……問題家庭的孩子往往心思更重，也更懂事。

第二層，李玩的狗丟了，平淡的家庭被捲入漩渦。圍繞著這隻丟失的狗，李玩與父輩，祖父輩的矛盾不斷激化。

（李玩的狗“愛因斯坦”）

李玩接納了這隻狗以後，很快跟它建立了深厚的情感。他們睡一張床，甚至吃一樣的食物。

但是，爺爺買菜的時候弄丟了李玩的狗愛因斯坦。爺爺很自責，但狗丟了就是丟了。 李玩心裡著急、焦慮，他瘋狂地沒日沒夜地找狗，但大人們不理解她，不僅不幫她找狗，還勸她放棄、阻撓她，李玩感到了痛苦。

（狗丟失的那天晚上，李玩瘋狂地在大街小巷尋找）

痛苦不僅僅是因為自己狗丟了找不回來，還因為：大人們不理解自己，甚至不尊重自己的情感。

第三層，李玩逐漸陷入了成人世界的欺騙漩渦裡。

眼看著丟了狗的李玩魂不守舍，後媽出了一個招，買了一隻狗，假冒是那隻走丟的狗找到了。 一開始李玩不接受這隻狗，甚至想把它丟棄了，因為這隻狗代表著自己的痛苦回憶和無奈。但當被丟棄的狗等了自己很久，很可憐地在原地打轉轉，李玩接納了它。

（李玩接納了新“愛因斯坦”）

這一刻我們明白：很多時候，情感的彌合不是因為愛，而是因為虧欠，因為這種虧欠和內疚，一個人可以對另一個人更好，寵物也是。 一波未平一波又起，圍繞著這隻新的狗，又發生了更多的事情：這隻狗咬到了李玩同父異母的弟弟，就是父親的小兒子，全家人的寶貝疙瘩。

（李玩同父異母的弟弟，他跟李玩一樣都有一喝牛奶就吐的問題）

繼母惡狠狠地要求父親把這隻狗送給狗肉店，李玩哭天喊地也無濟於事。 也許是在這一刻她心死了，對這個世界感到絕望。

第四層，李玩在生活的深淵裡成長。生活是一個深淵，遠遠地能看到萬紫千紅，但一旦踏足，則深不見底。成長就是一個如臨深淵，踏足深淵的過程。 在沒有狗的日子裡，李玩孤獨地生活，滑滑冰、談談戀愛，偶爾還要被父親帶到酒局上，作為道具表演給一個附庸風雅的老裝X犯。

（喜歡吟詩作賦附庸風雅的老裝X犯）

李玩在學校取得了好成績，父親答應帶她去天文館看展覽，但因為那個酒局，就錯過了。 李玩痛苦、無助，但生活還得繼續。

第五層，絕望與彌合。生活如臨深淵，但深淵裡也有亮光。雖然英語演講搞砸了，但李玩在全省物理竟然中拿到了一等獎。 父親答應她“為了慶祝，今天一切都聽你的”，於是，李玩想知道新愛因斯坦（第二隻狗）被送到了哪家狗肉館，父親帶她到了流浪動物收容中心。狗狗已經死了，但李玩給父親說了聲“謝謝”。

在回去的路上，李玩親媽打開了電話，這勾起了李玩父親的回憶，父親在車上放聲痛哭，悔恨上一段婚姻裡自己的錯誤，而李玩陪著父親，原諒了他。

（父親在車裡放聲痛哭，同時伸手捂住女兒的眼睛，父女兩個就此互相原諒）

影片的最後，李玩和表姐在街道上看到了愛因斯坦，但李玩已經不想要回這隻狗了，她說“特別害怕愛因斯坦認出我”。

成長是什麼？也許就是明白了有些東西註定留不住，那就學會妥協隨他去吧。

在中國傳統的儒家禮教裡，君君臣臣父父子子。父子之間根本沒有道理可講，父親做一切都是對的，孩子必須無條件服從，這也就造成了很多家庭裂痕的產生，好在：傷害和原諒，裂痕和彌合是永遠的情感主題，也是永遠的家庭主題。

因為：總有一天這些孩子都會長大懂事，總有一天他們的認知會和大人在一個維度上。

一個孩子被大人馴化成長的故事，透過李玩與狗的故事，折射了：

1、中國的家庭全貌，父母成人對待孩子的態度與方式；

2、中國教育對分數成績的看重，忽視成長少年的內心世界與生命感知；

3、成人世界的虛偽交往與道貌岸然，孩子內心的掙扎；

4、中國家庭對孩子性知識的教育空白，青春期的身體與心理的建設。

《狗十三》是難得少見的深刻反應個人成長的影片，這個時代人們心理問題的根源，大多來自於原生家庭。

《狗十三》是曹保平第一部用別人劇本拍攝的影片，這個劇是當年“北電”本科畢業生焦華靜的畢業答辯劇本，帶有一定的自傳性質（片中的“家”就是焦華靜小時候的家）。

這是一部成長題材的影片，講狗和十三歲女孩李玩的故事。片中以李玩與狗的關係為線索，串聯起生活中的瑣碎小事：從不要狗、慢慢接受狗、失去狗、尋找狗、被迫認下另一隻相似的狗、慢慢接受、再次失去、再次尋找、第二隻狗死去、到街頭與第一隻狗遇見放棄相認。整個過程十分清楚且充滿張力，也正是在這個過程中，李玩一步步進入成人世界。

曹保平個人很注重電影的敘事性，從鏡頭排程、構圖、到音樂鋪排、剪輯都極為講究。

片中每個鏡頭如何拍都經過了導演的深思熟慮。故事開始時，在李玩與爺爺奶奶一起吃飯的場景中，導演選了短焦以拉遠李玩與爺爺奶奶之間的距離，暗示了親情的疏離；在狗走丟後，有一場李玩找狗的戲，導演使用了晃動的鏡頭畫面並將時間拉得很長，長到觀影者聽到李玩聲嘶力竭的“汪汪”聲已經近乎麻木，而這正是導演埋下的一個伏筆，此刻不論是李玩還是觀眾的心理狀態都已經被推倒極致了；隨之而來的“家暴戲”中，導演選擇將場景拉近，使鏡頭是作為敘事參與者存在，而非簡單的記錄者，觀眾的情緒隨著父親激烈的行為瞬間被引爆。而另一方面，李玩歇斯底里地奔跑與喊叫並非完全是因為狗丟了，更多的是對壓抑的家庭成長環境的發洩：

“我不是非得要一隻狗”。

插圖：蝙蝠的視角暗示了李玩的心理，處在青春期的她同樣的慌亂無助，處處碰壁。有網友說：青春就像闖進了教室的蝙蝠，緊張慌亂找不到出路。

除了鏡頭的排程，構圖與配樂上，導演也頗具匠心。影片中多次出現這樣的場景：李玩在窗臺邊，窗臺邊有很多鐵柵欄，而鏡頭是從外面拍的。整個構圖很像一個籠子，將李玩困在裡面，極具象徵意味：暗示了李玩在家庭及社會規則的束縛下對自由的渴望。另外，曹保平請了著名的音樂人白水為電影配樂，樂器上選擇了笛子和大提琴等，緩慢低沉的音樂奠定了整個片子陰鬱的基調。剪輯方面也是相當的良心，在吃狗肉的戲中，選擇了在很前面的地方鋪音樂，背景音在李玩吃狗肉的時候整體呈上升的趨勢，音樂連帶鏡頭畫面的力量將感情向上推，瞬間擊中觀眾的淚點。

當然，曹保平並不滿足於單純的敘事，同樣有著超乎敘事之外的野心，企圖透過敘事帶出社會文化現象，由現實表象的呈現深入到文化肌理的反思。

如片中以“酒箱裝小狗”，看似日常，卻隱喻著“酒肉（桌）文化”。李玩所經歷的並非只有一次“家暴”，在她的整個成長過程中，暴力從未停止。“家暴”背後體現了傳統文化的東西，即父權社會下的三綱五常“我打你，是因為我愛你”，此時的暴力還只停留在家庭中。當李玩隨父親開始進入社會參加應酬時，父親為了討好領導可以讓未成年的女兒一而再的當眾喝酒，暴力再一次出現，此時父親是作為旁觀者與推波助瀾者，施暴者則是冰冷無情的社會。

再比如，李玩在夜晚一直聽到的鳥叫聲，她一直篤定是樓上人家養了一隻鳥，最後偶然發現，發出聲響的是一個患有精神病的油膩大叔。有時候，我們決定真實的東西，未必是真的，有些事情就是說不清的。無疑爺爺是寵愛李玩的，但是當李玩撼動了他“一家之主”（宗族之主）尊嚴的時候，他選擇了無視李玩父親對李玩的打罵，直至最後他也沒有向李玩說一句：“對不起，我把狗弄丟了”。

片子的糾結與可貴之處就在於它將生活的複雜性完全呈現出來：好與壞本就雜糅在一起，而當這些再與親情相聯絡時，作為子女的我們無處可逃。不像《Sunny燦爛的日子》那麼浪漫，也沒有《小時代》、《致青春》的瑪麗蘇情節，這部片子就是我們的狗13青春：“我這是為你好，等你長大就明白了”。

當然，片子也是殘忍的，很多人以為當李玩吃下狗肉的時候便完成了自己的成人禮，而我卻以為，當李玩在街上認出丟失的狗卻平靜地離開時，她才真正變成了一個不動聲色的大人：被她拋在身後的不只是那隻陪伴她度過孤獨夜晚的“愛因斯坦”，還有她的青春。

當你再能失去的都失去了，你也就差不多長大了。

如果你看不懂《狗十三》，那你是幸運的。（反正另一個你在平行時空過得也不好）

參考資料：

採訪稿 狗十三[J]. 新作評議

陳詠. 狗十三：現實主義青春的輓歌[J]. 電影批評

這部電影真的可以說是極具教育意義的一部電影！

為什麼這麼說呢？

看過電影的請自己回憶一下，首先搞清楚你自己的身份，你是作為李玩還是作為李玩的爸爸甚至爺爺奶奶或者繼母、弟弟，不同的身份在這部電影中所體會到的都絕不相同。

我是作為“李玩”的視角來對待的這部影片，說實話在電影前半段，我真的是很想狠狠的罵一下李玩：“你怎麼這麼不懂事”？作為一名“李玩”的過來人，我可以肯定的說她是蠻不講理的，我曾經也有過和李玩一樣的經歷，一樣的蠻不講理，放肆爺爺奶奶對我的寵溺，所以看到這一情節的時候我在想：小孩子這樣蠻不講理到底是為了什麼？

思來想去，可能只是為了證明自己被寵溺的地位吧！也讓我深刻懂得了對於我這樣一個即將跨入李玩爸爸身份的人來說，我應該要更重視於孩子的教育，像有看過《爸爸去哪兒》的或者瞭解杜江嗯哼父子的，杜江的親子教育可以說是典範了，值得大家學習！

這只是我作為李玩過來人的看法，其他身份我也多少有點看法，只是可能倘若你已經經歷過李玩爸爸這樣的位置來看待這部影片，可能感觸和未經歷過的人是大徑不相同，我也就不做評價了。