寫作有傳遞資訊的交際功能,根據本人的教學發現,學生最頭疼的環節莫過於書面表達。 書面表達是英語寫作的重要組成部分。有不少同學覺得用英語寫作很難,不知從何練起。-方面，由於平時缺少練習,另一方面則由於學習不夠重視,寫的內容不是沒頭緒,便是缺乏連貫性,語法詞彙錯誤頻出。我認為以課文為中心，由易到難,由淺入深的寫作訓練很適合高中生的實際水平。在教學中我很注意加強這方面的訓練。
第一階段:由詞到句的訓練階段 聽寫單詞、片語、句型。詞是句子的基本單位。在教學中,我很注意加強詞彙方面的訓練,讓學生積累寫作的詞彙。在所學的每個單元的對話和課文中,都有很多單詞、片語、習慣用語和句型。每個單元我都堅持聽寫單詞、片語。如果聽寫單詞,可五個念英語, 五個念漢語,要求學生寫出相應的英語單詞和片語。根據學生基礎情況的不同,一個單元可分多次聽寫。對於課文中的重要句型,我事先叫學生標出,正確分析其句子結構,注意中英文排列順序的異同,然後叫他們讀熟,第二天上課時利用幾分鐘時間進行課前提問或聽寫。 用所學的單詞、片語和句型造句。在課文講解過程中就相關知識點的重要詞彙、片語、句型進行現場造句練習。在學完每篇課文後,我一般都要求學生用我所給的單詞、片語及句型造句。 一句多澤練習。 平時引導學生多做一些-句多譯練習,有助於啟發學生的寫作思路。考試時選擇自己最有把握的句子靈活地表達同- -內容,就會減少失誤,提高得分率。透過做漢譯英練習,暴露出學生受母語影響的問題.對這些問題老師要及時進行評講和正,有利於培養和規範學生的英語表達能力。
第二階段:由句到段的訓練階段 這個階段主要以改寫或縮寫課文為主。學生在學習課文時積累了不少詞彙.句型, 在此基礎上要求他們改寫或縮寫課文是練習寫作的極好機會。我們所學的對話、課文,文字優美、語言地道、題材廣泛，我們不妨藉助這些對話、課文進行-系列的寫作訓練,如改寫、縮寫等。
第三階段:結合課本,進行各種體裁的書面表達 在我們所學的課文中,有記敘文、日記、通知.便條、書信等，還有科普文章、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖說話寫作。要學好英語寫作就必須從課文練起,從一些常見的文體練起,由短到長,由淺入深,循序漸進地進行。
第四階段:抄寫、背通課文和默寫範文 培養學生的英語寫作能力,以課文為中心訓練寫作能力非常重要,因為課文中的句子就是規範的地道的英語範文。因此，每學完一篇課文或對話,我都給學生劃出一些重要句型,叫學生抄寫、背誦,然後默寫出來。第二天老師要及時檢查或抽查。此外,將練習冊和每單元的練習卷中的範文,還有月考期中考、期末考中的範文提取出來讓學生背誦,而這些作文比較適合中學生的實際水平,不僅可以幫助學生鞏固和活用課本里所學的知識,也為提高寫作能力打下更堅實的基礎。並在第二天的課上拿出幾分鐘的時間進行提問。提問的形式要以比賽為前提,各組為單位。可以以幾次的比賽結果彙總進行評比,也可以半學期或一學期進行評比。 我試過幾種方法,但這種以比賽的形式提問的方法最好。最能調動學生的主動性和積極性。因為輸贏的誘惑是誰也抵抗不了的。
寫作有傳遞資訊的交際功能,根據本人的教學發現,學生最頭疼的環節莫過於書面表達。 書面表達是英語寫作的重要組成部分。有不少同學覺得用英語寫作很難,不知從何練起。-方面，由於平時缺少練習,另一方面則由於學習不夠重視,寫的內容不是沒頭緒,便是缺乏連貫性,語法詞彙錯誤頻出。我認為以課文為中心，由易到難,由淺入深的寫作訓練很適合高中生的實際水平。在教學中我很注意加強這方面的訓練。
第一階段:由詞到句的訓練階段 聽寫單詞、片語、句型。詞是句子的基本單位。在教學中,我很注意加強詞彙方面的訓練,讓學生積累寫作的詞彙。在所學的每個單元的對話和課文中,都有很多單詞、片語、習慣用語和句型。每個單元我都堅持聽寫單詞、片語。如果聽寫單詞,可五個念英語, 五個念漢語,要求學生寫出相應的英語單詞和片語。根據學生基礎情況的不同,一個單元可分多次聽寫。對於課文中的重要句型,我事先叫學生標出,正確分析其句子結構,注意中英文排列順序的異同,然後叫他們讀熟,第二天上課時利用幾分鐘時間進行課前提問或聽寫。 用所學的單詞、片語和句型造句。在課文講解過程中就相關知識點的重要詞彙、片語、句型進行現場造句練習。在學完每篇課文後,我一般都要求學生用我所給的單詞、片語及句型造句。 一句多澤練習。 平時引導學生多做一些-句多譯練習,有助於啟發學生的寫作思路。考試時選擇自己最有把握的句子靈活地表達同- -內容,就會減少失誤,提高得分率。透過做漢譯英練習,暴露出學生受母語影響的問題.對這些問題老師要及時進行評講和正,有利於培養和規範學生的英語表達能力。
第二階段:由句到段的訓練階段 這個階段主要以改寫或縮寫課文為主。學生在學習課文時積累了不少詞彙.句型, 在此基礎上要求他們改寫或縮寫課文是練習寫作的極好機會。我們所學的對話、課文,文字優美、語言地道、題材廣泛，我們不妨藉助這些對話、課文進行-系列的寫作訓練,如改寫、縮寫等。
第三階段:結合課本,進行各種體裁的書面表達 在我們所學的課文中,有記敘文、日記、通知.便條、書信等，還有科普文章、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖說話寫作。要學好英語寫作就必須從課文練起,從一些常見的文體練起,由短到長,由淺入深,循序漸進地進行。
第四階段:抄寫、背通課文和默寫範文 培養學生的英語寫作能力,以課文為中心訓練寫作能力非常重要,因為課文中的句子就是規範的地道的英語範文。因此，每學完一篇課文或對話,我都給學生劃出一些重要句型,叫學生抄寫、背誦,然後默寫出來。第二天老師要及時檢查或抽查。此外,將練習冊和每單元的練習卷中的範文,還有月考期中考、期末考中的範文提取出來讓學生背誦,而這些作文比較適合中學生的實際水平,不僅可以幫助學生鞏固和活用課本里所學的知識,也為提高寫作能力打下更堅實的基礎。並在第二天的課上拿出幾分鐘的時間進行提問。提問的形式要以比賽為前提,各組為單位。可以以幾次的比賽結果彙總進行評比,也可以半學期或一學期進行評比。 我試過幾種方法,但這種以比賽的形式提問的方法最好。最能調動學生的主動性和積極性。因為輸贏的誘惑是誰也抵抗不了的。