首先我想說這樣的老師這樣的說法很不尊重你和孩子，不值得你傷心，老師要做的是發現孩子的優點和問題，並且和父母一起來幫助孩子解決，你可以問問老師有什麼有意義的建議，而不是指責。

其次，從自己身上找原因，老師找你聊這個行為是一個好的機會，讓老師列出他看到的問題，孩子做的好的地方，孩子做的不好的地方，告訴老師孩子在家裡的表現，好的地方，不好的地方，讓老師看看哪些是值得鼓勵的，哪些是不值得的。

那麼多孩子，唯獨留下你，說明你家孩子一定是有問題的，至少在學校裡的表現是有問題的，為什麼我們要強調父母一定要提前教育孩子，孩子犯錯以後就很難教，尤其是長期的或者是嚴重的錯誤，會遇到孩子的抵抗，這就是不做家庭教育的後果。

幫助孩子適應學校和社會，父母責無旁貸，在這裡我強調的是生存技能，叢林法則，而不是說發展的有多好的問題，是走向學校教育和社會教育，孩子必須具備的常識，就像吃喝拉撒一樣重要的生存技能，比如可以交到良師益友，這是最最基本的。

家庭教育失敗的表現通常有兩種：孩子行為失當與孩子學習不好。記住這兩件事情都是父母的失職，和任何人沒有關係。

孩子行為失當是因為父母沒有從小根據孩子的年齡給予孩子正確的知識，或者我們稱之為常識的事情，比如說要對人友善，要尊重別人，要學會管理和控制自己，這是最最基本的生存技能，生存在人類社會最根本的法則。

孩子學習不好，是因為孩子從小到大在成長的過程中，父母的教育方式錯誤，讓孩子沒有產生循序漸進的系統學習方法，比如我們教孩子吃飯，遊戲，運動的時候，是不是要根據孩子的年齡特點和接受程度，進行不同的教育內容，從做給孩子看，讓孩子產生模仿，幫助孩子理解，幫助孩子練習，讓孩子獨立完成，讓孩子越做越好，讓孩子可以教會別人等等，做一個完整的學習閉環。

孩子的學習習慣和行為舉止都是在家裡就被教育好的，等到學校和社會上表現出失當，並不是學校的責任，也不是社會的責任，完全是父母的責任。孩子在家裡沒有得到教育的閉環，孩子的教育基本上在7歲以前就完成掉了，7歲以後只是表現而已，華人有句話說一歲看到大，三歲看到老，歐美人信奉7歲成人。

現在來說，你還是要做，不是說放任不管了，不知道你孩子多大了，把缺失的家庭教育補給孩子：

1. 和老師一起列出清單，優點和缺點

2.制定解決方案：學校裡，家裡

3.你自己去學習，學習怎麼教育孩子，方式和內容都要學

4.把情況告訴孩子，讓孩子一起參與改進

5.先易後難，先挑孩子容易做到的，做到以後立刻獎勵，也請老師立即獎勵

6.選擇孩子感興趣的學科，讓他學的更好，甚至超過同班同學，建立自信

7.嚴格管理孩子的交際圈，不許和品行不好的學生來往。

8.多給孩子愛和陪伴，和他一起玩他喜歡的東西，做他喜歡做的事情，去傾聽和理解他。

9. 向孩子道歉，告訴他是爸爸媽媽沒有做好，才讓他在學校那麼艱難，請他幫助你們一起改進教育方法和內容。

10.幫助他合群，鼓勵他去觀察同學們在聊什麼，玩什麼，學什麼，教會他學會傾聽。

如果，老師直截了當這樣子說，那麼我覺得，這個老師也未免不夠稱職了吧？

說句難聽的，這世上再不好的東西，其實也只是放錯了地方的財富，何況是人呢？名家也說了：這個世界上不缺少美，只是缺少發現美的眼光。那麼，這位老師是不是缺少了發現孩子優點的眼光呢？

一個孩子，如尚未雕琢的璞玉，怎麼可以斷言毫無優點呢？再說了，即使孩子在某些方面跟不上大家，但他也一樣有別的閃光點。

我小時候就有一個非常極端的例子。上小學的時候，有個熊孩子可能是智商有問題還是怎麼的，次次考慮都是0分。大家都覺得他沒救了。可是不可否認的是，他從小社交能力就非常棒。

如今長大了，算起來他依然是個文盲，估計吃能寫自己的名字。但是，他的生意做得風生水起，三教九流，什麼人都認識。那他自己的話來說就是：黑白兩道都吃得開。而班裡成績好的同學，往往有了事還得求他去擺平。

老師留下你來抱怨，目的無非是這兩個：一，為了甩包袱，把教育的責任推給家庭；二，真心跟您探討孩子的教育問題。

不管是哪一個目的，我們都應該認真對待。畢業孩子是你自己的。

另外，老師多次單獨留下你，那說明問題是有些嚴重了。或許你家孩子在學校很是調皮搗蛋？當然還有一個原因，即使是“單獨”，說明老師也考慮到了家長孩子的自尊心，是為你們保全了面子的。

教育當然不只是學校的事兒。對孩子更關鍵的教育其實還是來自於家庭環境。所以，家長也有必要反省一下自己。

既然留下來了，那麼，就不妨跟老師一起來探討探討，一起來找找孩子的優點缺點。當然，我們不必去為這個而爭辯。我們的出發點是為了教育好孩子。

要把孩子教好，無非就是給孩子一個很好的榜樣。如果自己平時在家裡都是壞毛病一大堆，那麼，你就很難讓孩子變得優秀。

還有一個就是讓孩子揚長避短。孩子有的優點，讓它保持並放大，至於缺點，我們就應該一步一步的改正它。

如果老師真是這樣講的，我只能肯定地告訴你:這樣的老師缺乏眼力，或者說眼睛和心理都有毛病，你大可不必為這樣的老師這樣的謬論而傷心!

一、首先，我們分析一下老師的觀點有多麼的荒謬和失職。義大利教育家蒙臺梭利說過:在孩子的成長過程中錯誤是不可避免的，這是孩子成長和發展的必經之路，正所謂“畏懼錯誤就是毀滅進步”。

1、孩子又會有多大的缺點和錯誤呢?

我初一年級班裡有位男生，在絕大多數老師眼裡，他就是一個名副其實的“熊孩子"。學科基礎自小學以來就很差，小升初時語數外三科總分不足100分。進入初中以來，基本上就沒好好聽過一節課，不僅僅因為不想學習，更主要是學不進。因此，上課總是講題外話、搞小動作，任課老師總是批評他、也罰他站之類，可沒什麼長效。經常影響上課，班主任無奈之下，時不時通知他家長來校配合教育，也讓家長多次陪讀過，依然效果不大。再後來，還讓家長帶回家幾次。至於作業，幾乎從沒寫過。曾經有段時間，他進出教室自由自在。對老師的批評他已習以為常了，並逐步表現出頂撞老師的行為。為安全考慮，班主任向學校甚至教育局多次彙報並請求妥善處理，但由於他不願離開學校，只好小心將就著他。

我想，題主的孩子在老師眼裡其缺點也不過如此吧?

2、這類“熊孩子"身上真的找不出一點優點嗎?

說實話，上面我所提到的這位“熊孩子"，讓我也常常感到討厭。不過，冷靜地想想，一旦站在父母的角度看待孩子，情況也沒那麼糟糕了!一個才13歲的孩子，他能懂多少道理呢?

既然孩子已經這樣了，我只有試著去喜歡他。我必須對他進行全面的認識，除了他的缺點，必須去發現他的優點。透過一段時間的有意觀察和試探，他的閃光點逐漸照亮了我的心靈:

◆聰明、有主見。我教他們《道德與法治》課，我的課堂問題基本上是現實生活中是非觀念上的問題，與學科基礎沒多大關係。我連續幾堂課點名讓他回答問題，他不僅主動配合，而且思路清晰、語言流暢、還愛使用一些網路詞彙不乏幽默風趣、看問題雖然有時偏離教材觀點但卻很有個性和主見。這一點上，他甚至比那些“優秀生”更富有創新性。

◆有禮貌、知禮節。這點是最為顛覆我對他的認知的!在學校政教領導和任課老師眼裡，他不尊重老師，還頂撞老師。可自從我課堂上關注並重視他以後，他對我很禮貌。每次在校園碰到我，他都主動跟我打招呼，叫“老師好"。他哪象一個頂撞老師的“熊學生"?

◆健談，善交際。有幾次下課後，趁我收拾教具之時，上講臺纏著我聊天，有時是關於政治課教學內容的問題。感覺他是個有熱心之人，將來肯定是位交際高手。

◆有良好的愛好和興趣。通過幾次觀察，我發覺他愛好體育運動，喜歡打籃球;平時愛哼唱一些流行歌曲。有次，我特意問他:“你愛好乾什麼?”他說他最喜歡打籃球和唱歌。他還告訴我，他手機上註冊了一個K歌賬號，發了很多自唱的歌曲。

他讓我真正相信了一句話:任何人不是十全十美的。有再多缺點，也不會沒有優點。只是，人們往往不習慣全面去看待一個人罷了。

二、老師應為學生的缺點和犯錯承擔相應的責任。

記得很多教育專家都提出這樣的觀點:孩子犯錯，終究不是孩子的錯。歸根結底，是父母和老師的錯。作為成人的父母或老師，不僅認識不到自己的錯誤，反而會習慣用有色眼鏡去看待犯錯的孩子。

赫爾巴特曾說過:無論如何兒童一定要有事做；懶散會導致做壞事與不受約束。

我們老師認真反思一下，確實在對學生的教育上做得還很不夠!

一方面:某些學生基礎差，老師極少關注他的實際，在沒有幫助他掃除學習障礙的前提下，一味要求他學習新知識。他學不進，老師便誤解他不愛學習。這是對他的不公平!

另一方面:他們感興趣的、想學習的東西，往往又被我們老師當成"異類"而被壓制。那麼，他們在學校除了“幹壞事"究竟還能幹些什麼呢?

比如:學生不聽課，或許是老師的課不足以提起學生的興趣;學生不完成作業，或許是學生沒學會課堂知識;學生頂撞老師，或許是老師對他缺乏平等相待……

三、換個角度看孩子的缺點或“不聽話”行為，或許正好是他們難得的優點。日本國民心理學家河合隼雄說:作為大人，我們必須知道父母的世界和孩子眼中世界的差異，不然大人就會認為孩子難以理解，甚至想給孩子貼上精神病的標籤。

孩子對世界的認識，不可能跟成年人完全一樣。對孩子的思想和行為，父母或老師應該站在孩子的角度去審視。

如果父母強迫兒童去做他不喜歡的事情，一心讓兒童變得順從，那麼這個兒童就會漸漸失去自己。而這也將會成為教育最大的失敗。要知道，所有的成功都是個性的成功，因此，教育的真諦是讓孩子成為他自己。

孩子犯錯很大程度上就是一種叛逆的表現，是對父母及老師“陳規”的質疑，是孩子自主自覺意識得到形成和發展的突出表現。父母和老師該做的不是壓制，而是引導。

比如我在開頭所提到的那位初一“熊學生”，我曾問他為什麼要頂撞老師，他說，“因為老師總認為自己的一切都是正確的，而我做什麼都是不對的。我拿手機在K歌，老師繳了去，難道K歌也錯了嗎?”

確實，現在的教育存在很多矛盾:一方面在大喊提倡“培養學生個性"，另一方面，家長和老師往往將學生的個性又當成缺點和“不聽話”。

四、家長或老師該如何正確對待“孩子身上找不到一處優點”的問題?

1、樹立一個觀念:孩子有缺點才是正常的孩子。

我們家長或老師，不要因為孩子有缺點，而難以啟齒，或焦躁不安，甚至否定孩子的一切。

蒙臺梭利說過:人人都會犯錯誤，犯錯誤並不是一件可怕的事情，只要抱著正確的態度，錯誤反而會成為一件有趣的事情，因為在發現錯誤、改正錯誤的過程中我們也能得到樂趣和成長。

孩子只有透過犯錯——認錯——改錯的過程才會成長。

按成人的臆想製造一個“完美"的孩子。這是最愚蠢、最失敗的教育方式。

2、堅持一種習慣:細心發現孩子的優點。

任何孩子都有其閃光點，只是我們視而不見;或過於苛刻，被缺點掩蓋;或者是被缺點氣昏了頭腦而看不到優點。

莎士比亞說:“容忍是最大的智慧。"發現孩子一個優點比指責孩子10個錯誤要重要百倍。

3、採取一種行動:關注和激勵孩子的優點。這是糾正孩子缺點的有效方法。

事例還是回到前面所講的那位初一“熊學生"。針對他的實際，我建議家長和老師:一方面，暫時容忍他所有缺點，給他一個自由空間;另一方面，重點關注他的一些閃光點。具體行動如下:

1、對他不聽課、不完成作業等情況，不作高要求。說實話，要求他考上高中，以當前狀況，是不可能的。家長和老師必須有這個心理準備。

2、既然學習上“無所作為"，那就在其他方面想辦法，至少保證他在學校有事可幹。他喜歡打籃球，我們就推薦他為校隊“特招"隊員。他喜歡唱歌，我們就推薦他去校合唱團。透過這種辦法，我們明顯感受到他那些缺點在逐步消失。

其實，任何孩子都渴望自己被父母和老師肯定，更渴望在學習和生活中享受成就感。

結束語:

父母和老師絕不可以對孩子說“你沒有一點優點”，否則，這會毀掉孩子的一生。發現並肯定孩子的優點，是每個父母或老師的基本要求和職責所在。我們可以肯定地說:看不到孩子優點的父母或老師，根本沒有資格教育孩子。