續寫，指從原文出發，遵循著原文的思路，對於原文作延伸。續寫前，做到熟讀原文，故事情節爛熟於心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。 如果原文以記事為主，續寫部分應該是事件得自然延伸。做到中心事件不變，敘述人稱不變，也就是依照原來的敘述角度，圍繞中心事件來續寫新的情節，如果原文以寫人物為主，續寫部分的人物性格特徵，必須與原文一致，即使人物性格有發展變化，也要合情合理。 續寫有利於培養聯想力和想象力。 續寫作文的寫作要點 續接式命題作語言訓練可培養青少年學生的想像力和預知事物的能力，而這些正是二十一世紀全新人才最為核心的方面。去年由《光明日報》牽動發起的《蘋果被咬了一口以後……》的徵文在全國引起強烈反響即是有力證明。這次大賽中出類拔萃的二十名同學“一篇文章定終身”被全國一流高等學府直接錄取，則強烈地體現了當今中國對創新人才培養的高度重視。 續接作文要求的是廣義上的“真實”，所以它允許而且要求我們沿著一定的軌道去虛構、去想象。 如果命題者提供的文字，已揭示出人物的年齡、職業、身份、性格，那麼續接後的文章，就必須按照人物特徵和性格的邏輯，情節發展的邏輯朝下續寫。如白居易《賣炭翁》中的賣炭翁，辛辛苦苦拉著千餘斤的一車炭到市上去賣，最後被“黃衣使者白衫兒”勒索而去，只獲得“半匹紅綃一丈綾”。如果要透過想像續寫下去，可以推知賣炭翁回到家中，妻子兒女怎樣的失望，一家人如何在飢寒交迫之中痛苦掙扎……你總不能假想，賣炭翁一車炭被拉走後，怒不可遏，追上前去，與“黃衣使者白衫兒”大打出手，最後被鞭笞而死；也不能假想，賣炭翁拿到這“半匹紅綃一丈綾”，覺得還可以，回家以此為本，做了小本生意，這些無疑是荒謬的。 但像《蘋果被咬了一口以後……》這類文章就較為特殊。命題者留給作者的想像空間甚廣，文章牽涉到哪些人物、故事怎麼往下發展，都得由作者自己去想像，作者只要不違背生活常理，作品主題帶有積極意義，無論怎查想像都視作合理。 續寫命題作文的思維活動，除了想像外，還體現為推測，推測要比想像複雜一些，因為它融合了不少判斷。續寫式命題作文中的推測主要是從情節的開端去推測情節的發展、高潮、結局，從人物的性格，去推測人或物在特定的情境中做什麼、怎樣做。 如《一隻人工餵養的鸚鵡飛出籠子以後……》這一續接作文，即應作如下推測：鸚鵡飛出籠子以後，它是怎麼想的呢？是貪圖眼前養尊處優的生活還是遠走高飛去謀求新生？若是前者
續寫，指從原文出發，遵循著原文的思路，對於原文作延伸。續寫前，做到熟讀原文，故事情節爛熟於心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。 如果原文以記事為主，續寫部分應該是事件得自然延伸。做到中心事件不變，敘述人稱不變，也就是依照原來的敘述角度，圍繞中心事件來續寫新的情節，如果原文以寫人物為主，續寫部分的人物性格特徵，必須與原文一致，即使人物性格有發展變化，也要合情合理。 續寫有利於培養聯想力和想象力。 續寫作文的寫作要點 續接式命題作語言訓練可培養青少年學生的想像力和預知事物的能力，而這些正是二十一世紀全新人才最為核心的方面。去年由《光明日報》牽動發起的《蘋果被咬了一口以後……》的徵文在全國引起強烈反響即是有力證明。這次大賽中出類拔萃的二十名同學“一篇文章定終身”被全國一流高等學府直接錄取，則強烈地體現了當今中國對創新人才培養的高度重視。 續接作文要求的是廣義上的“真實”，所以它允許而且要求我們沿著一定的軌道去虛構、去想象。 如果命題者提供的文字，已揭示出人物的年齡、職業、身份、性格，那麼續接後的文章，就必須按照人物特徵和性格的邏輯，情節發展的邏輯朝下續寫。如白居易《賣炭翁》中的賣炭翁，辛辛苦苦拉著千餘斤的一車炭到市上去賣，最後被“黃衣使者白衫兒”勒索而去，只獲得“半匹紅綃一丈綾”。如果要透過想像續寫下去，可以推知賣炭翁回到家中，妻子兒女怎樣的失望，一家人如何在飢寒交迫之中痛苦掙扎……你總不能假想，賣炭翁一車炭被拉走後，怒不可遏，追上前去，與“黃衣使者白衫兒”大打出手，最後被鞭笞而死；也不能假想，賣炭翁拿到這“半匹紅綃一丈綾”，覺得還可以，回家以此為本，做了小本生意，這些無疑是荒謬的。 但像《蘋果被咬了一口以後……》這類文章就較為特殊。命題者留給作者的想像空間甚廣，文章牽涉到哪些人物、故事怎麼往下發展，都得由作者自己去想像，作者只要不違背生活常理，作品主題帶有積極意義，無論怎查想像都視作合理。 續寫命題作文的思維活動，除了想像外，還體現為推測，推測要比想像複雜一些，因為它融合了不少判斷。續寫式命題作文中的推測主要是從情節的開端去推測情節的發展、高潮、結局，從人物的性格，去推測人或物在特定的情境中做什麼、怎樣做。 如《一隻人工餵養的鸚鵡飛出籠子以後……》這一續接作文，即應作如下推測：鸚鵡飛出籠子以後，它是怎麼想的呢？是貪圖眼前養尊處優的生活還是遠走高飛去謀求新生？若是前者