在語文教學中，培養，學生，創造力，題主的這個話題，看起來有點“嚴肅”，還有點沉重。

不但是語文，恐怕各學科，也都會感到有點“壓力”。

前段時間，不少媒體提到基礎教學要培養學生的創新能力，之後，有不少專家表示，不是創新能力，而是創新“意識”。

我認為，提“創新意識”比較合適。創新，首先需要有創新的意識，需要社會閱歷，需要專門的科學技術理論和技能的支援，還需要開闊的眼光。

在中學階段，透過各門學科，去培養學生的創新能力，讓人覺得手足無措，也不現實，倒不如退一步，提“創新意識”的好。在中小學階段，老師要注重培養學生的創新意識，可以從培養探究意識著手，比如，語文，在學習詩歌鑑賞時，探究新的意境，新的鑑賞角度，作者思想感情新的理解，對藝術手法的新的理解；寫作時，對歷史事實的新的分析與理解；對現實社會出現了典型事例，進行新角度不一樣分析，得出新的結論；對老師的講解進行質疑，提出新的見解，等等。數理化學科，不拘泥於已有的定論，探索新的角度和方法，新的實驗裝置和新的方法，等等，其他學科亦然。這是一種意識，也是一種精神，是一種對“現成”的“挑戰”。

放在語文教學的角度看，則是在培養學生的“挑戰性”思維，“挑戰性”的人文精神。

回到題主的話題。要在語文教學中培養學生的創造力，顯然是不可能的。很明顯，“創造”是基於“無”，“創新”是基於“舊”。有舊到新，已經是不容易的事，更遑論“創造”是基於“無”？

學生的學習生活，如果只是對著課本教，會是很枯燥乏味的；如果能夠加入一些遊戲（比賽）的元素，便可以提升學生學習的積極性。尤其語文課，很多孩子都興趣不高，原因是功課壓力大，根本沒有時間看課外書。

至於遊戲（比賽）方面，小編會建議學校，多舉辦一些“辯論比賽”，一般來說就是由老師設定一個討論的話題，然後由兩組同學抽籤，看那一組是正方，那一組是反方；然後讓每一組同學，花一些時間，按照自己是正或反，去收集一些討論材料，去證明話題是對的（或錯的）；然後兩組同學，面對面辯論，輪流發言和向對方提問；在這個辯論過程中，可以訓練學生怎樣收集有用資料，分析問題的邏輯思維，臨場反映，團隊的分工合作。最後由老師做總結，然後定出那一組的論據比較充分，那一組就勝出。

列夫托爾斯泰曾指出:“如果一個人在學校學習時，什麼也不會創造，那麼他一生就只會模仿和抄襲。”可見學校教育對培養學生的創新精神及能力是多麼重要。那麼，如何在語文教學中培養學生的創新能力呢,下面就談談我的一點感悟。

一、營造良好的學習氛圍，激發興趣

興趣是最好的老師，學習興趣是學生不斷努力、積極創新的基礎。一個人的個性與創造有著密切的聯絡，營造一種個性得以自由發展的寬鬆氛圍，乃是培養創造力的一個必不可少的重要條件。例如在教學《春》一課中，課前佈置學生去尋找學過的有關春的詩句和描寫春天的優美的語段，上課時請學生充滿感情的朗讀這些優美的詩句，在教師的提示下，春景彷彿一幅幅地呈現在學生們的面前，透過詩句意境的引導，學生們進入了春天的環境中。

二、引導學生多思多問，主動質疑，激發他們的問題意識

古人云:“學起于思，思源於疑。”只有善於思考並能發現問題和提出問題的人才能產生創新的衝動。

在語文教學中，教師要充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、誘導學生多提問題，因為這是具有創新意識的具體體現。比如在講授《孔乙己》一文時，就可以這樣引導學生:“作為現代文學旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一等之處，然而，有時又很令人費解，同學們在閱讀《孔乙己》時，一定會發現一些難以理解的內容，現在不妨把它們提出來，讓我們大家一起探討一下。”於是學生就會提出許多問題。

三、注重激發學生的好奇心、求知慾，培養想象力

好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地觀察世界，展開創造性思維的內部動力。在語文教學中，教師要根據學生的實際情況和教材特點，激發學生的好奇心，使其產生強烈的興趣。

想象力是培養學生創造性思維最有效的方法之一，是創造的翅膀。在寫作教學中，要鼓勵學生寫想象中的事物，鼓勵自由表達和有創意的表達。

四、開展綜合性學習活動

創新能力的培養需要一個開放的環境，因此我們要讓學生在“大課堂”中充分施展自己的創造才能。語文教學中如何開展課外活動呢,一是成立各種興趣小組。二是開展多種活動。三是有控制地有選擇地將千姿百態的社會資訊引進校園，讓他們逐步認識自然、認識社會。

總之，在語文教學過程中，教師要重視學生創新精神的培養，這樣才能把學生培養成為新世紀所需要的高素質人才。

創造力是孩子未來學習一項必不可少又彌足珍貴的品質。其實不僅僅對於語文教學重要，對其他學科甚至是將來走上工作崗位依然很關鍵。

這裡提出我個人的觀點，主要從教學環境、氛圍，教學形式和課外閱讀三個方面進行分析。

首先，如果想培養孩子的創造力，必須要先營造一個積極開放，善於鼓勵孩子的氛圍和環境，才能讓孩子在真正放鬆的環境下激發和喚醒自身的創造力。

例如，我曾經歷過的老師有的就很善於製造這種課堂氛圍，因此每次上課的時候同學的積極性都會非常高，也會發揮充分的想象力去尋找答案，經常會有意想不到的創造性答案被同學找出來。

最後，一定要鼓勵孩子在課餘多做一些課外閱讀，並將閱讀的面儘量拓寬，不要僅僅侷限在某一個單一領域中，這樣的閱讀積累可以幫助孩子構建更完整的知識體系和結構，所以也會體現出思考問題的全面性。

以上，是我對於孩子語文教學中創造力培養的一些觀點，希望可以給到您一些啟發。

在回答語文教學中如何有效的培養學生創造性之前，需要了解影響學生創造性發展的幾個因素，創造性是個體心理素質結構中的高階因素，也是十分敏感的潛在因素，它的發展受多種因素的制約，一是生理因素制約，二是知識經驗的制約，三是社會文化和教育觀念，四是個人心態，人格特徵和認知習慣。那麼作為語文老師，在課堂上可以從影響因素角度培養學生的創造性。

一是營造鼓勵創造的環境。首先倡導民主式的教育，放棄權威式的教育，給學生思想和行為上的自由，鼓勵兒童積極探索並嘗試用不同的方式理解語文課文的內容。其次，改革語文上課的學習環境，使有創造性的學生，有時間幹自己喜歡乾的事情，有機會幹自己愛乾的事情。最後，為學生提供創造性人物的榜樣，透過榜樣人物的激勵，是學生潛移默化的受到影響，如文學家的著作，作者或者詩人的人物故事等。

二是培養創造性的學生隊伍。語文老師要理解並鼓勵學生的創造性，把培養創造性作為一種教學目標。語文老師可以引進語文特有的情景教學法，不斷學習關於創造性的心理學知識，有意義的根據心理學的理論去指導自己的實踐，並在教學實踐中熟練運用那些已經被證明卓有成效的創造性認知策略，從而促進學生的創造性的發展。

三是培育創造意識，激發創造動機。培養創造的意識主要是增強創造的動機和慾望，養成自覺創造的思維習慣及教育的策略是經常鼓勵和引導學生的創造活動，例如當學生在某個方面有獨到的見解時，語文老師應及時給予肯定鼓勵，使其維持濃厚的學習興趣與較高的動機水平。

四是開設創造性課程，交給創造技法。在語言的課堂上可以開展發散思維訓練課。結合語文的課文學習可以開展閱讀思維發散課，作文思維發散課，識字思維發散課，就某一點來說，可以使用詞語發散，續寫故事，音樂拓展等，有助於培養學生髮散思維，提高創造性。

五是發展創造性思維，塑造創造性個性。語文是塑造人的個性的一個課堂，是學生主動的學習，發現問題，提出假設，可以在班上形成相互合作的民主作風，避免權威，使學生不斷接受新資訊，鼓勵過度學習。採用專門的創造性思維訓練法，鼓勵回憶與猜想，培養學生忍受挫折的能力，抓住學生對事物的整體感受，有效進行橫向和縱向的聯想與回顧。引導學生向自信與樂觀，忍耐與永恆，合作與嚴謹等創造性人格培養的方向發展。

綜合以上幾種方式的回答，對語文創造性的測量，可以透過專家評價，心理測量，作品分析等方式，檢測學生在某一時段的創造性的情況。

如何有效的培養學生們的創造力呢

一，應該先培養學生想象力，有了想象力才敢於去創造。

語文的確是所有學科所必須具備的應用工具，如何運用它們，首先必須開啟學生們的 〈天資，天分，天賦和他們的自身潛力〉如何開啟，只有透過《刻苦的學習刻苦的訓練》，才能獲得。

可以說《人的聰明是在於學，天才的知識是積累》

三:再有條件下，不要讓學生們拘於課本中，讓他們多瞭解社會，多瞭解大自然，或許使學生們的個性在拓寬的道路上，對創造力上有充分的幫助！

學習和創造力沒有任何捷徑，只有付出辛勤的勞動，才有收穫。同學們，努力奮鬥，為自己美好的明天努力再努力！！！

一、激發學生學習興趣 　　

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵，興趣與探索有著密切的聯絡。興趣，是推動學生進行學習的強大動力，是推動智力發展和培養探索精神的動力，是成功的先導。教師在教學過程中。首先要激發學生的興趣，有了濃厚的興趣，學生才會積極主動去學習，思維才能更豐富、靈活和多變，這就為創造能力的培養敞開了大門。學生的好奇心理、情感體驗、求知慾等以及語文教材的思想性、情感性、知識性、應用性、文學性、審美性等，均為激發學生學習語文的興趣提供了可能。因此，在初中語文教學，教師要努力透過教學來刺激學生對所學材料的直接興趣，使他們感到課上得有趣。 　

更多記憶力訓練方法，開發大腦的知識，如果你在為記憶力差而擔憂，還在為記憶知識太慢而煩惱，我很樂意幫助你運用科學的方法提升記憶力，你可以私信回覆“課程”，老師會送你一套增強記憶力的精品課程，邀你進入我們的學習社群，大家一起交流學習，提升記憶力。

二、努力營造和諧、民主的教學氛圍 寬鬆、和諧、民主的教學氛圍，使學生產生心理自由和安全感，勇於發表自己的不同見解，充分的展示創造力。

要營造和諧、民主的教學氛圍，可以從以下三個方面進行：

1、建立新型的師生關係。新型的師生情感應該建立在師生個性全面交往基礎上，是師生心靈溝通，創造性得以充分發揮的催化劑。

2、促進學生的個性自由發展。學生生活經驗、知識基礎以及思想境界等方面不同，會產生認識差別。在語文教學中，教師要特別注意差異造成的學生對課文理解的差異。如對岑參《白雪歌送武判官歸京》中“峰迴路轉不見君，雪上空留馬行處”的理解，大部分學生認為表現了詩人對歸京的好友依依惜別的留戀之情；有的學生則認為不僅如此，也表現了惡劣天氣詩人為友人歸途安全擔心；也有的認為這是詩人觸景生情在自己為歸期未定，前途未卜而迷惘、傷感……這種差異，正是學生個性自由發展的表現，教師應小心呵護，並給予積極的評價，讓學生明白自己的見解是有價值的。久而久之，學生的個性就會在語文課上得到充分的張揚。作為語文教師，要結合自身的特點以及學生的現狀，大膽探索，逐步形成多種靈活有效的具有個人風格的教學方法即以學生為中心，善於創設輕鬆愉快的教學情境，充分的調動學生的主觀能動性，不斷挖掘學生的創造潛力。 三、有意識地培養學生創造性的心理品質 創造力是一種多因素的綜合，它首先是由觀察力、想象力、思維力等多種與智力因素相關的品質構成。要發揮心理品質的培養，良好的創造性心理品質包括智力因素和非智力因素兩個方面的內容。 創造力需要以觀察力作為基礎。培養學生敏銳的觀察力，要積極開展探索性的觀察活動。比如教授《人民英雄永垂不朽》一課，就讓學生利用週末去參觀太和縣草寺烈士墓，仔細的觀察其地理方位、結構特徵、風格等，並寫一篇介紹性的文字。在教學了《大自然的語言》後，則要求學生去觀察我們本地的四季物候，寫一篇觀察日記等。 創造力更離不開豐富而新穎的想象力。大凡偉大文學藝術家的作品及科學發明家的成果，都是首先從他們非凡想象力開始的，語文教師在教學中要從學生知識水平和生活經驗出發，透過想象，達到理解課文的目的。如講讀老舍先生的散文《濟南的冬天》有關濟南的地理特徵時，教育者要設法喚起和調動學生頭腦中有關童年生活的種種表象積累，從而在腦海中再現出在母親懷抱中溫馨的感受，進而體驗和理解作品所傳達的意境。

四、引導學生探索地學習 這主要表現在引導學生積極主動地掌握知識技能，並在一定程度上進行再創造。促使學生進行探索地學習的先決條件是採用啟發探究式的教學方法。在教學中，教師切忌死灌硬輸或俎組代庖，代替學生的思維。從整個語文教學過程而言，在精神上，教師要熱情鼓勵學生善於發現問題，提出問題。