孩子學少兒程式設計挺好的。

孩子小，先學少兒程式設計，讓孩子有興趣學，喜歡上計算機；等有基礎了，可以開始資訊學，參加資訊學競賽，學的好了，可以憑資訊學競賽上個好大學呢。身邊就有這樣的例子，孩子的資訊學學的很好，起因於開始學了少兒程式設計，越學越好了！

少兒程式設計是真火，也確實能提升孩子的能力。因為程式設計可以極大的提升和豐富人的邏輯思維能力，這一點比奧數要強的太多。

首先，國家支援。

人工智慧技術已經越來越深入我們的生活了，包括無人機送快遞，人臉識別，阿爾法go，自動駕駛等等都是應用的人工智慧技術。

很顯然，人工智慧將會成為第4次科技革命的重要引領技術。以前的三次科技革命，中國都沒趕上。而現在我們和發達國家處在同一起跑線，就像我們的4G~5g一樣，這一次我們有可能借機會彎道超車。

所以早在2017年7月8日，國家就釋出了人工智慧戰略，把人工智慧技術提高到國家戰略層面。

在這份規劃中就提出：

實施全民智慧教育專案，在中小學階段設定人工智慧相關課程，逐步推廣程式設計教育 支援開展人工智慧競賽。

要知道，我們國家之所以在2G通訊的時候跟跑，3G的時候逐漸追上，4G、5G實現領跑和超越，就得益於大量的工程師人才紅利。

全民開展人工智慧教育，有助於為國家提供大量的高素質人才，這一點，可以從美國資訊科技領域，人才輩出學到一些端倪。

2019年9月開始，5個城市的三到八年級就已經要開始試點人工智慧課程了。

北京，廣州，深圳，武漢，西安，這5個城市的中小學三到八年級，馬上就要開始試點人工智慧課程（2019年9月開學就開課）。這是教育部落實國務院人工智慧戰略的統一部署。

試點之後，相信不久就會全國推廣。未來已來！人工智慧將是一門重要的課程，而且高考已經連續兩年考察程式設計題了，未來你想不學都不行。

有些地方的中考題也已經加入了程式設計，不學？可以啊，不學這些題你就不會。中高考的程式設計題，你就白白丟分。

但是課外的很多少兒程式設計培訓，和以往一樣，販賣焦慮的居多。

在現階段，不宜讓孩子過早過多的參與、接觸課外的少兒程式設計培訓，現在是很多機構都看中了這一塊兒，風險投資也投的比較瘋，可以暫時穩一穩，看看情況再說，等他們大浪淘沙，剩下真金了，課程體系和教育體系都比較穩定完善了，再介入也不遲。

現階段，如果你在試點城市，首先學好教育部的教材內容，其他城市的家長和學生，可以先關注試點城市的教學情況。

總之，一切都是剛剛開始，應該保持冷靜，靜觀其變，謀定而後動。

我之前就此專題專門寫過一篇文章，名為：

9月中小學新增一門課，學生高興家長犯愁

可以在我的文章列表裡檢視。

我是一名碼農，國家軟體設計師、資訊系統專案管理師，寶爸，專注孩子教育問題，後續還會持續關注少兒程式設計方面的最新進展。

大家一起來啊！

近幾年少兒程式設計教育越來越火，這個究竟是噱頭？還是能夠真正提升孩子的能力？

這個問題，我們可以從另外一個方面進行思考，那就是什麼叫做學習的本質。

學習的本質是什麼？

對於學習，這裡指任何方面的學習，其實主要分成三個階段：輸入、思維整理、輸出（或者說應用）。我們分別就這三個階段進行闡釋。

一、資訊的輸入

對於知識，我們在學習過程中首先要解決輸入的問題。而輸入的渠道可以是看書、聽課等很多方面。在輸入過程中我們需要解決的是基礎知識、基礎概念性的問題，這是任何知識或者技能最基礎的部分。

比如我們需要寫作文，就必須掌握基本的字詞應用；

學習英語，必須首先掌握英文單詞和一些基本的語法應用；

同樣，我們學習程式設計首先應該瞭解程式設計規則，即基本的語法結構及語句構成。

就彷彿蓋大樓一樣，首先大樓的地基要打牢，只有地基牢固樓層才能越蓋越高。所以，在學習的初期，我們必須解決資訊輸入的問題，在這個過程中對於基本概念及框架、規則等方面的瞭解是非常重要的。

二、資訊的思維整理

我們首先接收到的資訊，是雜亂無章的資訊，需要透過大腦進行分類、歸納、整理才能真正轉化成對我們有幫助的資訊。資訊的思維整理是學習過程中最重要的一個環節。

正如我們當初學習C語言或者其他程式語言，老師首先教給我們的是基本的語法結構，然後我們按照程式的要求進行功能模組的劃分、包括資料變數的定義、函式的編制、以及輸入/輸出資料的定義選擇，將程式編制完成後還要進行編譯、檢測，保證程式的正確性。

這個過程就像我們在學習過程中的解題一樣，我們首先要將題目進行審閱，然後根據題目的要求羅列出相應的變數，再根據變數之間的關係進行解題。這個環節就是首先將所獲取的資訊進行拆分，然後分析出彼此之間的關係，確定變數的不同型別，再進行整合的過程。

三、輸出（或應用環節）

當我們學習知識，並且按照一定的規則進行分類、歸納、整理並存儲在我們的大腦之中的時候，我們只解決學習50%的問題。如果沒有和現實中產生穩定的關聯，比如在解答題目的時候，將我們大腦中的知識提取並且靈活應用出來從而完成解題過程，這個輸出過程是不完美的。

正如記憶只能解決20%的問題，有40%~50%左右的問題是在思維整理過程中出現並被解決的，而剩下的30%~40%則是在應用環節中實現所學知識以及驗證前期思維整理結果的正確性。

同時，輸出環節也是檢驗自己之前思維過程正確與否的一個重要衡量指標。

所以，學習的本質就是對人類大腦吸收的知識和經驗進行有效整合，從而實現應用的一個過程。

思維訓練對孩子成長的作用

眾所周知，在孩子整個學習系統的構建中，思維訓練對於孩子的智力提升以及嚴謹性的提升是非常有幫助的。

在幼兒成長（0~3歲），大腦神經元急速的增多，數量比成年人還要多，但隨著年齡的增長，一些不必要、或者不經常使用的神經就會被捨棄，就像園丁要修剪樹木的枝葉一樣，是為了樹木更好地生長。畢竟我們的大腦只佔人體總重的2%~3%，卻消耗著20%的能量，所以大腦不會冗員。

大腦嚴格遵循“用進廢退”的原則，正如有時候說的那句話“長時間不動腦，感覺腦袋都生鏽了”，其實就是在說長時間沒有進行思考或與思考相關會感覺大腦運轉起來比較慢，好像生鏽一樣，就是因為大腦神經沒有保持足夠的活性，所以會有些慢。但這種現象並非一成不變的，只要後期加強思考，大腦神經活性會得到恢復。

進行適當的思維訓練，可以顯著影響人大腦神經元細胞之間的互相連線，從而提升智力及思維水平，比如學會如何思考、如何學習，如何進行比較、判斷，如何解決問題等。經常繪製思維導圖的人反應速度會比一般人更快，而且思維更加嚴謹，就是這個道理。

程式設計訓練可以提升孩子的能力，但需要看怎麼樣的學習方式

從上世紀80年代末期，我們國家開始在小學高年級階段開展奧利匹克數學競賽，也就是我們常說的奧數，那個時候的奧數培訓基本是由一級教育主管部門組織的集訓，而且是選拔制，只有數學比較好的學生才能參加，一個學校只有兩三人有資格參加。

那個時候的奧數培訓才是真正的思維訓練，老師在授課過程中只會啟發學生的思路，根本不會告訴學生應該採用什麼樣的公式。這個過程中學生的思考、判斷、分析能力會得到極大的加強，思維能力會得到飛速提升。

對於現在的奧數培訓而言，雖然也會對孩子的思維能力有所提升，但遠遠不及當年。這主要是因為已經形成產業化，而不是當年的選拔培訓，老師在授課過程中會直接告訴學生某一類的題用什麼樣的公式，比如解決牛吃草用什麼樣的公式，雞兔同籠問題該用什麼樣的步驟去解決。孩子的思維訓練的量和原先相比差了很多，其效果自然也就遠遠不如。

同樣，由於現在的程式設計技術中面向物件封裝（OOP）以及模組化體系已經很完善，包括視覺化技術的不斷完善，完全可以透過簡單的滑鼠拖拽完成不同功能程式的設計。

如果在整個訓練過程中，老師只是負責告訴孩子相應的語法規則（邏輯結構圖）以及應用環境的除錯、基本模組的功能，對孩子整體操作過程中只有引導，不進行完全乾涉，那麼這種學習對孩子思維能力的提升是非常有幫助的。但如果在學習過程中老師干預過多，或者直接告訴孩子這個程式應該按照步驟123進行就可以實現，這種培訓則是沒有太大意義的。

結束語

隨著人工智慧技術的不斷髮展，讓孩子提前接受程式設計訓練，對孩子的大腦神經元以及整體思維體系的發展是非常有幫助的。

但我們在選擇的時候，一定要加強甄別，看他們的教學模式和訓練體系，究竟是真正的教學還是那種類似於範例模仿的訓練，就和那種偽作文訓練一樣，找一堆範文讓孩子背誦，最後寫出的作文千篇一律。

真正對孩子思維能力提升有幫助的程式設計訓練一定是老師只告訴基本語法規則以及程式流程圖如何設計，然後引導孩子進行程式設計練習。老師在這個過程中扮演更多的是教練，而非復讀機的角色。

少兒程式設計教育越來越火，我認為並不能提升所有孩子的能力！

2017年我就發現，少兒程式設計開始陸續進入小學，甚至早教領域，簡直滑稽。

其實呢，她本人投資了一個少兒程式設計培訓機構......

軍師對程式設計教育並不牴觸，但對有人把它上升到關乎國家發展大計的高度，就覺得有些哭笑不得了。

國家的態度

我們國家在移動領域的技術水平，目前可以說已經領先全球，國家希望在技術領域繼續保持領先優勢，再進一步擴大戰果，所以高度重視和科技相關的學科。

科技研發從娃娃抓起，應該說是一項有前瞻性的戰略舉措。

程式設計，是和推動科技的基礎學科，看起來也是最適合讓孩子去學習的一項技術，那就直接讓孩子們都儘早的接觸吧，肯定沒壞處。

但是，如果程式設計教育真的成為中小學必修課程的話，這就有問題了。幸好這個情況暫時還沒有出現。

程式設計和奧數不同，它有明確的目的性和邏輯性，並不是得出一個計算結果就ok了。

就像並不是所有孩子都能學好奧數、學好英語一樣，程式設計也肯定不是人人都能學的會、玩的轉的。

所以我認為，如果將來程式設計真的成為中小學必修課，只會增加孩子的負擔，能從中篩選出來的人才只是鳳毛麟角。

培訓機構的態度

培訓機構以賺錢為目的，善於包裝好處，誇大優勢。

程式設計受到國家的高度重視，最高興的就是這些培訓機構，這等於是幫他們新開了一門可以馬上收錢的專案。

各家IT公司，對從培訓機構出來的應聘者，大都是嗤之以鼻的態度，因為短期培訓並不能讓人馬上具備可以上崗工作的技能，只有特別優秀的好苗子才有機會入職。

讓低年齡的孩子到培訓機構學程式設計，只能照貓畫虎的學到一些皮毛，讓家長們多一些可以炫耀的話題。

對於培訓公司，他們只會宣傳程式設計課程的種種好處，舉一些名人事蹟讓你信以為真，他們才不會管孩子的數學基礎學的怎麼樣，英文單詞又認識多少。

所以我認為，程式設計培訓純屬噱頭，毫無益處。如果家長有這個預算，還不如去學學奧數或者數獨。

家長的態度

許多家長都被各種忽悠包圍了，被各種觀點搞的越來越焦慮。

希望孩子有足夠的競爭力是好的，但是要留意別誤入歧途，既浪費時間又浪費錢。

我小的時候，社會輿論普遍尊崇科學家，小孩子人人都說將來想當科學家，但對科學傢俱體是幹啥的都不知道。

今天，程式設計一出現，讓很多人覺得這是高科技，這是技術驅動力，於是很自然會把它和科學家的偉岸形象畫上等號。

希望自己的孩子透過程式設計，從此走上人生的快車道。

但你要知道，程式設計是需要長時間面對電腦坐著的，時時刻刻盯著螢幕修改除錯程式碼。㝉選擇程式設計培訓，就意味著會犧牲孩子的視力，和運動時間。你覺得值嗎？

所以我認為，無論是從孩子的健康還是從實際價值來說，少兒程式設計都不是最好的選擇。

這要看家長們是讓孩子跟誰學。少兒程式設計太多機構，良莠不齊。師資情況差距也很大。找對機構，找對老師很關鍵。老師不只是帶著孩子們學，而是引導孩子們主動跟著學。有的家長會想著就看孩子有沒有興趣，喜不喜歡，但是學習上，孩子沒興趣也的學，不喜歡也要學。而少兒程式設計是用程式設計角度讓孩子進行學習，提升學習能力的。TDOG青少兒程式設計課程非常值得孩子們學習，跟著清華北大的老師一起掌握一個學科，學到更佳高效的學習方法，還可以讓家長們輕鬆教育。