我來談談對這個問題的個人想法吧！

談起一個人的素質，需要從多方面思考，絕不是某個或某幾個方面，作為教師素質就應該考慮教師個人的學識、品質、合作意識、思想觀念、責任感、創新意識、奉獻精神、社會服務觀念、自主學習和探究學習能力、愛校、愛生、愛崗敬業精神等！如果面面俱到那需要寫的內容太多太繁雜，我主要從幾個主要方面談談教師素質的變化。

1.奉獻精神和愛崗敬業方面。隨著中國改革開放不斷深入，人的思想觀念和社會意識也發生了轉變，教育評價制度和評價方式也有了更加明確的轉變，奉獻精神在教育工作者身上體現得越來越微妙了！教育評價者屬於本校主要管理人員和上級教育主管部門，表面看量化管理比較公平，但其中沒有一個更加符合實際的標準，並且教師個人敬業精神體現無法用量化體現！所以許多學校主要採取的是以學生成績評價教師，推動著教師出現功利性思想，而且這種思想越來越嚴重！如此，教育變成工具而不是事業，學生也變成學習工具，而不是完全實現自己奉獻社會和民族的動力！教師個人奉獻和愛崗敬業精神必然也會受到影響。這是社會教育現實造成的，也是中國國情。

2.個人學識以及教育能力方面。記得上世紀80到90年代，中國需要大量的中小學教師，同時大學教師責任感相當強，那時候好像每個人目標都很明確，要努力學習，發展自己，讓我們這個貧窮的國家發展起來！國家也趁機培養了大量的學習優秀的教育工作者，他們不僅學習優秀，而且具有自己一套優良的學習方法和明確的學習態度。這樣的教育工作者如果到了工作第一線，總體學識和個人能力是比較高的，可以說那時候培養的教師總體素質要好許多，責任感也強。但隨著以經濟建設為中心的發展意識深入人心，各大學教育思維和發展意識發生了變化，大學教育工作者的思想觀念出現轉變！功利性教育也影響到了在校學生！經過調查，現在的教育學院和主管培養教育工作者的大中專學校和大學學生，也出現選擇性問題。他們的個人學識和能力遠遠不能與上世紀80和90年代培養的教師相比了！到了本世紀，大量的研究生招生魚龍混雜，或許有許多專業性強，但教育工作者是一個綜合能力和素質的職業，教師只作為職業是不夠的！必須要有足夠的能力和愛心才適合。

3.教師創新性和責任感方面。當代教師職業屬於許多人嚮往和喜歡的職業，但中小學教師陰盛陽衰的現狀越來越突出，廣大男性公民不管是啥原因，就是不太喜歡進入這個行業，要知道男性與女性由於性別差異，無法實現讓在校學生充分發展創新意識，同時女性教師個性細膩，思維方式與男性教師差異性也有區別，加上思想意識也有較大不同，總體來說，教育工作者的創新性雖然比之前有一定提高，但缺乏激情和強大動力的創新意識還是不完善的！推動學生能發展自主學習和發展個性品質的學習狀態也慢慢被那些過於細膩的教學方式抹殺了！並不是說這就沒有責任感，而是缺乏發展學生個性品質意識的教育是沒有責任感的！不要把學校教育當成一個工廠，以生產出學習優秀的學生為目標，而不顧及孩子個性差異，讓他們有一個更加精彩的個體發展啊！

從總體上看！當前教師總體素質呈現下降趨勢！應該受到主管部門和國家重視。既然教育是一個國家發展的基礎，那教師個人素質就更加重要了！

很多老師，在工作時不計較得失，兢兢業業的付出，像對待自己孩子那樣，甚至比對待自己孩子還要有責任心的，教育自己的學生。但是，最後，總有這樣那樣的家長，因為這個，因為那個，覺得老師不好。動不動打各種熱線投訴老師，弄的老師們也很委屈。自己一心想要孩子好，可是最後學校領導也找，上級部門也找，最後，沒有老師願意這樣付出。學生的教育真的需要家長和教師多溝通多交流。

教師隊伍是龐大的，不可能沒有不負責任的老師。十個手指頭還沒有一樣齊的，教師隊伍也不可能全是有素質的。但是，在學校這麼相對純潔的地方，沒素質的老師也是很少的。相對而言，教師隊伍比其他單位還是強很多。

社會還是要體諒教師，給教師更多的尊重！往大了說，教師培養的是國家的未來。往小了說，教師培養的是一個家庭的希望。給予教師充分的尊重，教師才會把這份關係祖國強盛，家庭幸福的事業做得更好。

網上仇視老師的，不少，你是很活躍的一個。

要不你來當老師，你的加入，不但填補了老師崗位的空缺，還能提升了老師整體素質。

老師，是要比其他行業的更有道德。對的，我贊同這點，對老師的道德要求是要嚴苛些。但是怎麼讓最有素質的人來做老師？靠你這樣的噴子在網上辱罵嘲笑老師，還是靠三十年沒變的教齡工資？

先別扯老師素質如何如何，看看自己，看看自己孩子，有資格做學生？除了年齡，還有哪一條符合做學生的條件了？

我孩子不好好學習、上課愛說話、老師把他調的坐後排;時間長了、有想起不要我孩子、我給送奶、送購物卡;又一次又說不要了、找熟人把管學生的副校長及有關老師請出來吃飯、事後擺平、娃又不打架、為啥說不要就不要了？教育法是怎麼規定的！過一段時間、我弟又對我說先前的老師說叫你再準備請一頓、我說叫等者、工資發了再請……最後拖延不了了之！還聽師範學院的學生說考試老師始終給得55分左右、就是不及格、趕快送禮、老師給另出一套題、考後八九十份、畢業完成、其它齬齟、下流之事枚不勝舉……這就是當下老師的素質、至於私下補課、上課不認真教、叫買課外各種書、資料是常事！……

現在的教師可以說大部分都是“一頭扎進錢眼裡，兩眼只認孔方兄”。什麼“學而不厭，誨人不倦”統統與他無關。例如：山東鉅野一個女教師非要把學生叫到家補課撈錢，她的男人還訓斥學生，造成一個學生跳樓自殺了！西安有位女教師強行向學生家長借了六十多萬，玩失蹤了！甘肅慶陽有位男教師企圖性侵女生，致使女生跳樓自殺了！還有些惡棍教師毆打學生，專門欺負那些平民孩子、農家子弟，湖南耒陽一個姓李的教師把一個11歲女孩活活打死了！……我原來的鄰居二口子都是教師，天天在周圍顯擺，什麼過年過節家長給送禮，強行讓學生補課撈錢 ，剛剛工作十來年就買了三套房。這些無德教師把中國的教育推向了毀滅！

00

1分鐘前

希望好事者別再拿老師說事，社會上對老師說好也罷、說壞也罷，隨他們去吧。不要再無休止的把老師推進輿論的漩渦，讓那些可惡之人一而再再而三的攻擊老師。其實，現在的老師都已經認清了現實，沒有一個人再傻到拿自己的飯碗開玩笑，學生能管就管，不能管就不管，沒必要體罰學生，成龍或成蟲是命中註定的，該成蟲的你打死他也成不了龍，老師本就沒有點石成金的本事，只要不出安全事故，就謝天謝地了！至於所教班裡成績好孬無非就是個面子問題，也多領不了獎金，何必太在意！也許有的老師會說:管不住搗亂的學生就會影響想要學習的學生，於心不忍，對不起大多數學生，說明這些老師還太天真，你你就沒認清形勢，普天之下老師就是過街老鼠，人人喊打，自己也該清醒了。“天要下雨，娘要嫁人，隨他去吧！”

編輯

從來不評職稱的臺灣教師

我先在屏東師專音樂組學習，再到臺南師院特教系，再到嘉義大學數學教育研究所，從音樂到特教再到數學，不僅跨學科而且跨專業。這樣的學習經歷，對於專業修煉，對於教育教學，我相信都有很大的幫助。

臺灣從來沒有評職稱這回事，大家都是教師，沒有不同的職稱，若有也只是職務上的不同罷了。

只要沒犯什麼大錯，每年薪資都會升一級的，也就是教愈久，薪資愈高，這個與你有沒有發表論文，有沒有上公開課都無關。

除了教齡，臺灣教師的薪金水平，還有沒有其他因素的影響？

若是去研究所進修，取得碩士學位，就會一次跳3～4級；若取得博士學位，又會再跳幾級。但是，跳到一定水平就不再跳了，從此就在那個頂級了。

以剛畢業的教師為例，每月薪資約四萬新臺幣(約八千多元人民幣)；頂級教師吧，每月薪資約七八萬新臺幣(約一萬七千多元人民幣)，不過這還要看他的學位。

大陸的學校，每學年末都有一個年度考評(考核)，有不合格、合格與優秀之分；還會評出一些不同型別的優秀教師、先進工作者等。

臺灣沒有，從來沒有什麼優秀與不優秀的評比，大家都是一樣的。教育是一種良心志業，大家都一樣優秀。

學校如何評價教師？

是由學校教評會來考核教師的，每學年考核一次，基本上，只要你沒出什麼亂子，都會透過四條一款(即甲等考核過關)，薪資會晉一級，年終獎金相當於一個月的薪資；

若是被評為四條二款(即乙等)，則薪資也可以晉一級，但年終獎金只有半個月；

若是被評為四條三款(即丙等)，則薪資不晉級，也沒有年終獎金可領。

校長多數會尊重教評會的裁決，除非有非常特殊的情況才會提出異議。

學校從來不統一出卷考試，而通常是由教師輪流出卷，雖然也交換監考及批改，但並不會出現那種惡性競爭和成績上的比較。不過有時，班級間也會相互交流一下，看看學生的學習狀況與其他班級是否有太大落差。

校長多數不會太乾涉這些事的，只是鼓勵老師們把心用在教育上。

平時的教學研修活動，通常圍繞哪些主題？

因為我們實行的是包班制，所以，教師除了要參與學科方面的教研外，還有一些專門課程的研修，主要有性別平等教育、環境教育、資訊教育、家政教育、人權教育、生涯發展教育、海洋教育等七大議題。

另提的一點是，現在教育必須“零拒絕”，所以還需要考慮到各種特殊的學生，如視障生、情障生、學障生、智障生、過動症學生、妥瑞氏症學生，乃至新移民的孩子，等等。

因此，教師每年都要參與有關特教的研習，學習特殊教育法，以更好地幫助這些孩子。

和大陸相比較，臺灣很少透過公開課進行聽課研習。

新近興起“學習共同體”或“教師專業評鑑”，有人開始主張推行公開課活動，但關注的焦點在學生的學習表現及成效上，而非批註教師的教法。

且這樣的公開課也不是全校或全市觀摩的形態，而多屬小課室的觀摩。

這麼多的研修內容，老師們幾乎每項都要參與，教研活動非常頻繁，所以會感到負擔很重。

不過，有些教研活動老師們是非常喜歡的，以我們數學輔導團辦的數學研習活動來說，老師們偏好創意教學、數學工作坊、資訊融入教學這樣的話題。

尤其是我們在寒暑假做的數學工作坊(實物操作性的研習)，幾乎是秒殺的，就是你剛剛釋出公告，名額就報滿了，有時擋也擋不住，說名額已經滿了，老師們還是來，甚至攜家帶眷一起來。

我屬於工作狂，加上孩子大了，也比較有時間做自己的事。我喜歡教學，所以常常在學習，或開發新的教學材料及學具。

還有，我平時的很多教學點子，主要來自數學書籍，所以也有購書的癖好，主要是偏實務性的那種，就是可以應用在我的教學中的，也就是很好“下嚥”的書籍。然後，我還喜歡打羽毛球、上網、看影片，這些。

我們讓孩子自由發展，不會特別給他什麼附加的學習任務。

我們不會給他買什麼額外的參考書、練習本。孩子很小的時候，就給固定的讀書和做家務的時間，其餘的時間由他們自己支配。

當然還會給他們半小時到一個小時玩計算機的時間，不排斥他們玩電玩，也不排斥他們看卡通，有時我們會在晚餐時間一起看卡通，有時，我比他們還著迷。

對孩子的學習，如數學的部分，我們是在生活中與他們聊數學，而不會刻意教數學，從小就是如此。對孩子沒有什麼太高的期待，開心就好。

不擔心他們玩計算機玩上癮嗎？

不會的，我們從小教育孩子要懂得節制，不會有這樣的問題的。孩子在玩，多少也是在學習的。

比如我兒子，小時候超喜歡打“三國志”的電玩，所以他對“三國志”瞭如指掌，這沒有什麼不好。

臺灣的孩子，幾乎是人人都可以上大學的，就是看上的是公立的大學還是私立大學，看學校優與不優了，所以基本上是不太有競爭了，不過這也是我們憂心的。

有兩次統一的考試。

第一次叫學測考試，時間是每年的1月底，一般是春節前。

那時，學生只學到高三上學期的課，下學期的課程都還沒有學習呢。考完評估分數，選擇自己可能被錄取的學校，申報參加甄選，就行了。若覺得考得不理想，或是想要考更好的學校，則可以再參加紙考拼拼看。紙考是在每年的7月1—3日，那時，他們已經修完高中三年的所有課程，有點類似大陸的高考。

例如，一個學生學測後，覺得自己的成績可以進入高雄醫學系，那麼，他可以選擇不參加紙測了，直接選擇填讀高雄醫學系。

當然還得參加甄選面試，每個人可以填選六個志願，通常不想再參加紙考的人，選填的最後一個志願一定是要有十足把握的學校才行。

如果 他希望進入臺灣大學醫學系，覺得學測成績不足以達成他的願望，抑或覺得自己面試成功的機會比較渺茫，他會選擇用紙考的成績來證明自己。

教師群整素質在全國各行各業中絕對是優秀的，排位靠前的。但是看問者居心卻是險惡的，他暗示要舉幾個不良風氣事例，來醜化教師。

我來談談對這個問題的個人想法吧！

談起一個人的素質，需要從多方面思考，絕不是某個或某幾個方面，作為教師素質就應該考慮教師個人的學識、品質、合作意識、思想觀念、責任感、創新意識、奉獻精神、社會服務觀念、自主學習和探究學習能力、愛校、愛生、愛崗敬業精神等！如果面面俱到那需要寫的內容太多太繁雜，我主要從幾個主要方面談談教師素質的變化。

1.奉獻精神和愛崗敬業方面。隨著中國改革開放不斷深入，人的思想觀念和社會意識也發生了轉變，教育評價制度和評價方式也有了更加明確的轉變，奉獻精神在教育工作者身上體現得越來越微妙了！教育評價者屬於本校主要管理人員和上級教育主管部門，表面看量化管理比較公平，但其中沒有一個更加符合實際的標準，並且教師個人敬業精神體現無法用量化體現！所以許多學校主要採取的是以學生成績評價教師，推動著教師出現功利性思想，而且這種思想越來越嚴重！如此，教育變成工具而不是事業，學生也變成學習工具，而不是完全實現自己奉獻社會和民族的動力！教師個人奉獻和愛崗敬業精神必然也會受到影響。這是社會教育現實造成的，也是中國國情。

2.個人學識以及教育能力方面。記得上世紀80到90年代，中國需要大量的中小學教師，同時大學教師責任感相當強，那時候好像每個人目標都很明確，要努力學習，發展自己，讓我們這個貧窮的國家發展起來！國家也趁機培養了大量的學習優秀的教育工作者，他們不僅學習優秀，而且具有自己一套優良的學習方法和明確的學習態度。這樣的教育工作者如果到了工作第一線，總體學識和個人能力是比較高的，可以說那時候培養的教師總體素質要好許多，責任感也強。但隨著以經濟建設為中心的發展意識深入人心，各大學教育思維和發展意識發生了變化，大學教育工作者的思想觀念出現轉變！功利性教育也影響到了在校學生！經過調查，現在的教育學院和主管培養教育工作者的大中專學校和大學學生，也出現選擇性問題。他們的個人學識和能力遠遠不能與上世紀80和90年代培養的教師相比了！到了本世紀，大量的研究生招生魚龍混雜，或許有許多專業性強，但教育工作者是一個綜合能力和素質的職業，教師只作為職業是不夠的！必須要有足夠的能力和愛心才適合。

3.教師創新性和責任感方面。當代教師職業屬於許多人嚮往和喜歡的職業，但中小學教師陰盛陽衰的現狀越來越突出，廣大男性公民不管是啥原因，就是不太喜歡進入這個行業，要知道男性與女性由於性別差異，無法實現讓在校學生充分發展創新意識，同時女性教師個性細膩，思維方式與男性教師差異性也有區別，加上思想意識也有較大不同，總體來說，教育工作者的創新性雖然比之前有一定提高，但缺乏激情和強大動力的創新意識還是不完善的！推動學生能發展自主學習和發展個性品質的學習狀態也慢慢被那些過於細膩的教學方式抹殺了！並不是說這就沒有責任感，而是缺乏發展學生個性品質意識的教育是沒有責任感的！不要把學校教育當成一個工廠，以生產出學習優秀的學生為目標，而不顧及孩子個性差異，讓他們有一個更加精彩的個體發展啊！

從總體上看！當前教師總體素質呈現下降趨勢！應該受到主管部門和國家重視。既然教育是一個國家發展的基礎，那教師個人素質就更加重要了！

很多老師，在工作時不計較得失，兢兢業業的付出，像對待自己孩子那樣，甚至比對待自己孩子還要有責任心的，教育自己的學生。但是，最後，總有這樣那樣的家長，因為這個，因為那個，覺得老師不好。動不動打各種熱線投訴老師，弄的老師們也很委屈。自己一心想要孩子好，可是最後學校領導也找，上級部門也找，最後，沒有老師願意這樣付出。學生的教育真的需要家長和教師多溝通多交流。

教師隊伍是龐大的，不可能沒有不負責任的老師。十個手指頭還沒有一樣齊的，教師隊伍也不可能全是有素質的。但是，在學校這麼相對純潔的地方，沒素質的老師也是很少的。相對而言，教師隊伍比其他單位還是強很多。

社會還是要體諒教師，給教師更多的尊重！往大了說，教師培養的是國家的未來。往小了說，教師培養的是一個家庭的希望。給予教師充分的尊重，教師才會把這份關係祖國強盛，家庭幸福的事業做得更好。

網上仇視老師的，不少，你是很活躍的一個。

要不你來當老師，你的加入，不但填補了老師崗位的空缺，還能提升了老師整體素質。

老師，是要比其他行業的更有道德。對的，我贊同這點，對老師的道德要求是要嚴苛些。但是怎麼讓最有素質的人來做老師？靠你這樣的噴子在網上辱罵嘲笑老師，還是靠三十年沒變的教齡工資？

先別扯老師素質如何如何，看看自己，看看自己孩子，有資格做學生？除了年齡，還有哪一條符合做學生的條件了？

我孩子不好好學習、上課愛說話、老師把他調的坐後排;時間長了、有想起不要我孩子、我給送奶、送購物卡;又一次又說不要了、找熟人把管學生的副校長及有關老師請出來吃飯、事後擺平、娃又不打架、為啥說不要就不要了？教育法是怎麼規定的！過一段時間、我弟又對我說先前的老師說叫你再準備請一頓、我說叫等者、工資發了再請……最後拖延不了了之！還聽師範學院的學生說考試老師始終給得55分左右、就是不及格、趕快送禮、老師給另出一套題、考後八九十份、畢業完成、其它齬齟、下流之事枚不勝舉……這就是當下老師的素質、至於私下補課、上課不認真教、叫買課外各種書、資料是常事！……

現在的教師可以說大部分都是“一頭扎進錢眼裡，兩眼只認孔方兄”。什麼“學而不厭，誨人不倦”統統與他無關。例如：山東鉅野一個女教師非要把學生叫到家補課撈錢，她的男人還訓斥學生，造成一個學生跳樓自殺了！西安有位女教師強行向學生家長借了六十多萬，玩失蹤了！甘肅慶陽有位男教師企圖性侵女生，致使女生跳樓自殺了！還有些惡棍教師毆打學生，專門欺負那些平民孩子、農家子弟，湖南耒陽一個姓李的教師把一個11歲女孩活活打死了！……我原來的鄰居二口子都是教師，天天在周圍顯擺，什麼過年過節家長給送禮，強行讓學生補課撈錢 ，剛剛工作十來年就買了三套房。這些無德教師把中國的教育推向了毀滅！

00

1分鐘前

希望好事者別再拿老師說事，社會上對老師說好也罷、說壞也罷，隨他們去吧。不要再無休止的把老師推進輿論的漩渦，讓那些可惡之人一而再再而三的攻擊老師。其實，現在的老師都已經認清了現實，沒有一個人再傻到拿自己的飯碗開玩笑，學生能管就管，不能管就不管，沒必要體罰學生，成龍或成蟲是命中註定的，該成蟲的你打死他也成不了龍，老師本就沒有點石成金的本事，只要不出安全事故，就謝天謝地了！至於所教班裡成績好孬無非就是個面子問題，也多領不了獎金，何必太在意！也許有的老師會說:管不住搗亂的學生就會影響想要學習的學生，於心不忍，對不起大多數學生，說明這些老師還太天真，你你就沒認清形勢，普天之下老師就是過街老鼠，人人喊打，自己也該清醒了。“天要下雨，娘要嫁人，隨他去吧！”

編輯

從來不評職稱的臺灣教師

我先在屏東師專音樂組學習，再到臺南師院特教系，再到嘉義大學數學教育研究所，從音樂到特教再到數學，不僅跨學科而且跨專業。這樣的學習經歷，對於專業修煉，對於教育教學，我相信都有很大的幫助。

臺灣從來沒有評職稱這回事，大家都是教師，沒有不同的職稱，若有也只是職務上的不同罷了。

只要沒犯什麼大錯，每年薪資都會升一級的，也就是教愈久，薪資愈高，這個與你有沒有發表論文，有沒有上公開課都無關。

除了教齡，臺灣教師的薪金水平，還有沒有其他因素的影響？

若是去研究所進修，取得碩士學位，就會一次跳3～4級；若取得博士學位，又會再跳幾級。但是，跳到一定水平就不再跳了，從此就在那個頂級了。

以剛畢業的教師為例，每月薪資約四萬新臺幣(約八千多元人民幣)；頂級教師吧，每月薪資約七八萬新臺幣(約一萬七千多元人民幣)，不過這還要看他的學位。

大陸的學校，每學年末都有一個年度考評(考核)，有不合格、合格與優秀之分；還會評出一些不同型別的優秀教師、先進工作者等。

臺灣沒有，從來沒有什麼優秀與不優秀的評比，大家都是一樣的。教育是一種良心志業，大家都一樣優秀。

學校如何評價教師？

是由學校教評會來考核教師的，每學年考核一次，基本上，只要你沒出什麼亂子，都會透過四條一款(即甲等考核過關)，薪資會晉一級，年終獎金相當於一個月的薪資；

若是被評為四條二款(即乙等)，則薪資也可以晉一級，但年終獎金只有半個月；

若是被評為四條三款(即丙等)，則薪資不晉級，也沒有年終獎金可領。

校長多數會尊重教評會的裁決，除非有非常特殊的情況才會提出異議。

學校從來不統一出卷考試，而通常是由教師輪流出卷，雖然也交換監考及批改，但並不會出現那種惡性競爭和成績上的比較。不過有時，班級間也會相互交流一下，看看學生的學習狀況與其他班級是否有太大落差。

校長多數不會太乾涉這些事的，只是鼓勵老師們把心用在教育上。

平時的教學研修活動，通常圍繞哪些主題？

因為我們實行的是包班制，所以，教師除了要參與學科方面的教研外，還有一些專門課程的研修，主要有性別平等教育、環境教育、資訊教育、家政教育、人權教育、生涯發展教育、海洋教育等七大議題。

另提的一點是，現在教育必須“零拒絕”，所以還需要考慮到各種特殊的學生，如視障生、情障生、學障生、智障生、過動症學生、妥瑞氏症學生，乃至新移民的孩子，等等。

因此，教師每年都要參與有關特教的研習，學習特殊教育法，以更好地幫助這些孩子。

和大陸相比較，臺灣很少透過公開課進行聽課研習。

新近興起“學習共同體”或“教師專業評鑑”，有人開始主張推行公開課活動，但關注的焦點在學生的學習表現及成效上，而非批註教師的教法。

且這樣的公開課也不是全校或全市觀摩的形態，而多屬小課室的觀摩。

這麼多的研修內容，老師們幾乎每項都要參與，教研活動非常頻繁，所以會感到負擔很重。

不過，有些教研活動老師們是非常喜歡的，以我們數學輔導團辦的數學研習活動來說，老師們偏好創意教學、數學工作坊、資訊融入教學這樣的話題。

尤其是我們在寒暑假做的數學工作坊(實物操作性的研習)，幾乎是秒殺的，就是你剛剛釋出公告，名額就報滿了，有時擋也擋不住，說名額已經滿了，老師們還是來，甚至攜家帶眷一起來。

我屬於工作狂，加上孩子大了，也比較有時間做自己的事。我喜歡教學，所以常常在學習，或開發新的教學材料及學具。

還有，我平時的很多教學點子，主要來自數學書籍，所以也有購書的癖好，主要是偏實務性的那種，就是可以應用在我的教學中的，也就是很好“下嚥”的書籍。然後，我還喜歡打羽毛球、上網、看影片，這些。

我們讓孩子自由發展，不會特別給他什麼附加的學習任務。

我們不會給他買什麼額外的參考書、練習本。孩子很小的時候，就給固定的讀書和做家務的時間，其餘的時間由他們自己支配。

當然還會給他們半小時到一個小時玩計算機的時間，不排斥他們玩電玩，也不排斥他們看卡通，有時我們會在晚餐時間一起看卡通，有時，我比他們還著迷。

對孩子的學習，如數學的部分，我們是在生活中與他們聊數學，而不會刻意教數學，從小就是如此。對孩子沒有什麼太高的期待，開心就好。

不擔心他們玩計算機玩上癮嗎？

不會的，我們從小教育孩子要懂得節制，不會有這樣的問題的。孩子在玩，多少也是在學習的。

比如我兒子，小時候超喜歡打“三國志”的電玩，所以他對“三國志”瞭如指掌，這沒有什麼不好。

臺灣的孩子，幾乎是人人都可以上大學的，就是看上的是公立的大學還是私立大學，看學校優與不優了，所以基本上是不太有競爭了，不過這也是我們憂心的。

有兩次統一的考試。

第一次叫學測考試，時間是每年的1月底，一般是春節前。

那時，學生只學到高三上學期的課，下學期的課程都還沒有學習呢。考完評估分數，選擇自己可能被錄取的學校，申報參加甄選，就行了。若覺得考得不理想，或是想要考更好的學校，則可以再參加紙考拼拼看。紙考是在每年的7月1—3日，那時，他們已經修完高中三年的所有課程，有點類似大陸的高考。

例如，一個學生學測後，覺得自己的成績可以進入高雄醫學系，那麼，他可以選擇不參加紙測了，直接選擇填讀高雄醫學系。

當然還得參加甄選面試，每個人可以填選六個志願，通常不想再參加紙考的人，選填的最後一個志願一定是要有十足把握的學校才行。

如果 他希望進入臺灣大學醫學系，覺得學測成績不足以達成他的願望，抑或覺得自己面試成功的機會比較渺茫，他會選擇用紙考的成績來證明自己。

教師群整素質在全國各行各業中絕對是優秀的，排位靠前的。但是看問者居心卻是險惡的，他暗示要舉幾個不良風氣事例，來醜化教師。