大類招生是趨勢，對學生而言是利大於弊，便於學生靈活選擇學業發展方向。但對於學生管理而言，變動太頻繁，不便管理，但一切還是以學生為重。

1.利於選拔人才

2.對不能確定專業的考生有利

3.對分數較低考生有利

4.思考空間更大

5.按專業排名分專業，對不能持續學習到位考生不利

一、不同的學校，大類招生的政策，各不相同，考生要做好功課。

有的學校的大類招生，比如對外經濟貿易大學，大類進去，可以任選專業。

但有的學校的大類招生進去，後面涉及到二次分流的現象。

有可能分到自己不是很喜歡的專業。

二、大類招生中的“大類”，不同大學，設定也不盡相同。

同樣是工商管理類，不同大學，其大類各不相同。

大類招生是指高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業合併，按一個大類招生。學生入校後，經過1～2年的基礎培養，再根據興趣和雙向選擇原則進行專業分流。對於考生來說是一把雙刃劍。

一、大類招生是國際化教育的發展趨勢，能夠減少填報志願的盲目性，增加考生的選擇範圍，提高考生選擇空間，增加錄取機會，填報志願難度相對減小。同時二次分流政策能夠調動大學生學習的積極性和主動性，有利於綜合性複合型高素質人才的培養。所以參加大類招生的高校逐年增加，專業範圍逐年擴大。

例如浙江大學招生計劃中分工科試驗班、理科試驗班、醫科試驗班，社會科學試驗班等四個試驗班，每個試驗班又繼續分類。其中工科試驗班分成八個大類:建築與土木、能源化工高分子、竺可楨學院平臺、資訊類、資訊類（2）、伊麗娜聯合學院、機械與材料、電氣與自動化，然後按這八個大類填報志願。這八個大類中又包括相應的專業，比如建築與土木類又包括建築學、城鄉規劃、土木工程、水利水電工程、交通工程八個具體專業，等大二時候二次分流。如果你想報考浙大交通工程專業，在填報志願的時候只能填報建築與土木大類。如果在二次分流前你的成績不夠優秀就不一定能夠進入你的目標專業，競爭力比大類招生前肯定更加激烈。當然在學習過程種對專業有了新的認識，你也可以選擇其他專業，靈活性增加。

二、大類招生也可能造成專業不均衡，冷門熱門設定在同一大類問題，專業分流時候選不到自己的目標專業。

例如武漢大學大類招生中工商管理類包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、物流管理、工程管理七個專業，如果你的目標專業是會計學，而不能接受的專業是物流管理也在其中，雖然填報志願時候難度減小，但將來進入不喜歡專業的可能性並沒有完全排除。

總之，大類招生利大於弊，這裡今後的發展方向，只要考生認真研究高校招生方法，一些弊端是可以避免的。

近年來越來越多的高校開始實行大類招生。在高考填報志願的時候，考生面臨眼花繚亂的專業會感覺到選擇困難。在選擇專業的時候，有相當的盲目性，不瞭解大學的學科設定，對自己將來究竟選擇什麼樣的職業發展方向還沒有成熟的想法。而瞭解大學、瞭解自己都需要時間。透過大類招生進入大學以後，考生可以有更充分的時間和精力去了解大類下各個專業的內涵，邊學習，邊選擇，合理的選擇自己的職業發展方向。

大類招生就是按照學科大類招生，是相對於按專業招生而言的，高校將相同、相近的學科門類，同院系或不同院系的專業合併，按一個大類招生。

考生在填報志願時，直接填報大類名稱即可。透過該方式錄取的考生在本科階段前1--2年統一學習基礎課程，大二大三再透過對學科，專業的學習和了解後結合自己的興趣、特長、再在院系範圍內選擇專業。如在某高校招生專業類中，將數學與應用數學、資訊與計算科學、統計學3個專業統一以“數學類”招生。這是現在很多高校都普遍採用的招生模式，即在同一院系中，不分專業，只按院系大類填報志願。如我們經常看到的新聞傳播學類，工商管理類，材料類，機械類等。這裡需要說明的是，考生在填報志願時，一定要弄清楚某一個大類下面的細分專業，如果有你特別不能接受的專業，則要謹慎填報，因為將來專業分流的時候有可能會分到該專業。

目前中國高校實行大類招生大致分為以下四種模式：

第一種：按一級學科（群）或二級學科（群）招生

這是目前最長見的形式。這種招生專業類所包含的專業一般具有學科相近性，把一些特點相似或者具有相同屬性的學科或專業合併在一起。如某農業大學將農學、植物保護、園藝、種子科學與工程等4個專業統一以“植物生產類”招生。

同時，也有將不同學科，不同專業，不同學院的學生在進校一到兩年時統一進行基礎課學習，以後再分流到不同專業進行具體專業課學習。如將管理專業和社會工作等專業組合再一起按照公共管理大類招生。

第二種：按院系招生

如數學科學學院按“數學類”，法學院按“法學類”等

第三種：通識教育

通識教育時新生入校時部分專業進行通識教育，待大二再分專業。通識教育最重要的一點就是打破專業限制，不分文理先學習基礎課程。如北京大學元培學院，

第四種：按“基地班”“實驗班”模式招生

如清華大學的“社會科學試驗班”，北京大學“工科實驗班”，浙江大學“工科試驗班”等。

雖然大類招生暫時延遲了學生的專業選擇時間，但未來還是要面臨如何選專業，如何分流的問題。目前國內高校大類專業分流模式大致分為兩種：

第一種：按照入學後1--2年的學習成績（學分績點）排。設定一定的分流比例。這種模式直接的弊端是排名在後的學生沒有選擇的餘地。

第二種：直接按照學生意願選專業。這種方法看似更科學，但操作起來很困難。在實際中，大部分學生更樂意選擇“熱門專業”。

所以提前瞭解高校專業分流的政策是很有必要的，因為這直接關係到學生將來的專業去向。考生和家長在填報志願時可以詳細檢視學校的《招生章程》來了解專業分流的政策。（Sunny高考官網查詢）

本人從事高校教育培訓工作12年，走訪全國500餘所本專科院校，親授在校大學生10000餘名，從事高考志願填報指導工作4年，服務過數百名湖南、浙江地區高考考生。《2019年浙江高考志願填報指南》已編寫完成，只需二步即可免費獲取：1、關注並轉發，2、私信本人

大類招生是相對於專業招生而言的，但看似招生的改革，其實更是大學教育的改革，是由過去強調專業教育到現在的通才教育的轉變。

不過，對於考生來說，可能更關注的是志願填報和錄取上的變化。

那麼，大類招生對於考生來講，會產生什麼影響呢？

從招生入學的來看，減少了學生選擇專業的盲目性，增加了選擇機會，並能更切合自己的興趣

高考填報志願，對於新高考來說，考生還需要在上高中的同時，就必須根據專業進行選科；而在傳統的分為文理科高考的情況下，考生和家長更多關心的是分數的高低，只是到高考成績出來之後，才會根據“院校+專業”進行填報志願，特別是很多人優先選擇院校的情況下，低分衝進了高校之後，才發現原來是被調劑到了自己非常不喜歡的專業！

高考錄取之後，就有考生馬上後悔，或者準備退學復讀，或者是抓緊開始瞭解到校後如何才能轉專業；而真正進校後的轉專業，也不是那麼順利，一般只有在校期間表現好的才能轉專業，不喜歡專業的學生，想要轉到其他專業還是相當的不容易。

而實行大類招生之後，由於只要在填報志願的時候選擇了大類即可，就算是被調劑到了其他的大類，由於並沒有具體落實到專業上，考生在進校之後，先進行一到兩年的通識教育，在此期間，學生已經身處大學之中，有了更多瞭解自己瞭解專業的時間和機會，之後，再選擇的具體專業，便更能符合考生的學習興趣和愛好，也更能比較冷靜地對待專業。

如此，考生可以選擇到適合自己的專業，而學校，也可以在此期間引導學生到社會需要的專業；可以說，透過這樣的招生入學之後再選擇專業，利國利民。

但是，由於現在還處在改革階段，探索階段，存在的問題，也是非常明顯的。

專業課學習時間縮短，班級缺少凝聚力

總體上，特別是對於專業比較明確的考生來說，進校之後，並沒有進行專業的學習，而是進行一到兩年的通識教育，考生會感覺學習沒有目標；

而且，在以專業招生的學校，一般會在大一第二學期便開始專業課的學習，而從大二到大三兩年期間，會是專業課的重點學習階段；

而以大類招生的，先進行通識教育，之後再分專業進行學習，一般會在大二下學期或大三才開始，如此，專業課的學習時間明顯縮短。

而且，學生到了大三之後，馬上面臨著考研、考公等各種考試，像書生所帶的學生，做過一個統計，50個學生，只有一個人本學期沒有參與任何其他考試，而其他同學，很多人身在教室，心卻已經不知在何處了。

而同時還存在的一個問題，就是由於前期通識教育，後期專業教育，前期一起學習的，可能後期由於分專業了，就不再在一起學習了；而一個班級的學習氛圍、同學之間的凝聚力對學習還是有非常大的影響，這在已經實施大類招生的院校，是有過調查的結果的，大類招生給班級的管理帶來了挑戰。

而對於專業目標明確的學生來講，還存在一個問題，就是通識教育之後，學生仍然存在著一個分專業的問題，

如圖所示，有的學校專業分流，雖然沒有到了抓鬮的地步，但畢竟大類下有的專業好，有的專業相對不好，而學校還是需要有人去學這些專業的，因此，到分流的時候，還是會讓學生困擾的。

下圖是某校的管理大類下的專業：

很顯然，這些專業有好有壞，有熱有冷，以過去專業招生的院校看，會計學一般都是高分錄取，而且進校後，也只有其他專業的學生往會計專業轉，很少有會計專業的學生轉去其他專業；如此，這7個專業的中會計專業肯定壓力比較大。

而會計專業並不可能容納所有的學生，該學校的規定為：

申報學生人數如超出預設專業容量，則依據學生學業成績，特別是學科基礎課成績排序，作為專業分流的重要條件

根據上面的這個規定，很顯然，按專業招生可能直接被會計專業錄取的學生；經過在校學習之後，就有可能不能學習會計專業了。

因此，大類招生對專業比較明確的學生來說，影響可能非常大。

而非常重要的一點是，由於大類招生強調了寬基礎，相對來說，專業課接觸的會少一點，這對考研深造的同學是好事，而對本科畢業就要走向社會的學生，特別是將來工作需要更多專業性的學生來講，就會有所不利，因為他的專業課程學的相對較少。

書生綜述：對填報志願時，專業指向不明確的考生來講，大類招生絕對是好事；而對填報志願的時候，專業指向已經非常明確的考生來說，就有可能產生不利；同時，大類招生對未來準備繼續深造的考生，更加有利。

大家好，大類招生是指高校將相同、相近學科門類，同院系或是不同院系的專業合併，按一個大類招生。而且，我們知道考生被大類招生錄取之後，本科階段兩年或者（一年）統一學習基礎課程，當基礎課程結束後，在根據學校規定要求、自身興趣、專長和發展方向，在大類所含專業中重新選擇具體專業。第一、我們知道大類招生後，學生在填報志願選擇是大類而非專業，這樣可以提高學生專業選擇的空間。

而大多數學生對專業瞭解和選擇不夠清楚的時候，新考生未必清楚專業的發展前景，甚至連自己是否對這個專業感興趣都不知道。

但大類招生被錄取後透過一定的時間專業基礎學習，對專業知識瞭解後，在院系範圍內再重新去選擇自己的專業。第二、大類的專業不均衡，設定不合理，比如說會計專業熱門，就會出現都選擇會計專業的現象。當然，出現這種情況教學質量可能也會變的差。

按大類招生進入學校後，經過1到2年的階段基礎學習後，將進行大類分流、分專業培養，但專業課相對短暫，對於即將要畢業的學生技能還是需要提高的。

而且，大多數高校都是按照學生成績來排名的，設定一定比例進行分流。成績排名靠前的“優秀學生”肯定能分流到自己選擇的專業，其他學生不一定能分流到自己選擇的專業。自己喜歡的專業可能受到自己成績的影響分不到自己選擇的專業裡去。不管選擇什麼型別的學院，都要透過對專業的瞭解以及結合自己的專業興趣去選擇專業。