語言源於生活，學習語言不應僅僅圍繞詞彙和語法知識來學習，語言的理解和表達都與生活緊密相連。生活中人類面臨各種問題，教育的目的就是使人可以更好地面對未來的世界，解決各種未知的問題，而學習解決問題的過程必須透過參與真實生活情境的活動來加以解決。為此，轉變教與學的方式就得清楚的知道情境教學的重要性。英語教學中的情景教學是現代教育中的重要環節，值得我們去關注，做進一步研究和探討，讓學生真正體驗到英語學習的樂趣。

Charlie從事小學英語教學十幾年，始終認為興趣是學習的動力，只要有興趣，任何學習都會事半功倍，而情景教學法可以極大地激發學生的興趣。課堂上，Charlie經常結合教學內容，藉助相關教學裝置加以輔助，從而為學生描繪出一幅生動的情景，使他們身臨其境般地學習。

教學中，Charlie經常用恰當的學習情境讓英語學習引出新課，從一開始就能激發出學生的興趣與熱情，使他們產生身臨其境之感，自然而然地投入教師創設的語言情境中。例如，在學習“Countries of the world”時，我就利用多媒體播放各國的著名景點、建築，例如the Great Wall、the Palace Museum、Tan"anmen Square等。在放這些熟悉的景點時，及時引導學生用英文說出自己到過那些地方，同時談談自己的感受，從而激發學生學生的“說”的樂趣，讓學生了解祖國山河的壯麗，激發愛國主義情懷。在學習其他國家時，製作一些PPT或VCR，學生看到Sunny照在沙灘上，聽著海水拍打的聲音，望著埃菲爾鐵塔、大本鐘、自由女神像......感受世界各地的偉大建築，世界的美好，學生心裡就會播下這樣的種子：

“世界這麼大，我要去看看”。

我經常利用英文歌曲渲染情境。音樂是世界上最美妙的聲音，優美的旋律會將學生帶入特定的意境中。例如，在學習時，我為學生播放經典英文歌曲——《Yesterday Once More》，與課程的情感基調一致。在學生充滿學習熱情後，我及時引入教學內容，在濃厚的情境中開展教學，可以達到事半功倍的教學效果。

藉助遊戲創設情境。單詞是英語學習的基礎，在單詞教學中，我經常設計一些有趣的課堂活動。我組織學生進行“What"s Missing ?”遊戲。首先我製作了幾張單詞卡片，讓學生猜少了哪個單詞，答對的小組獎勵一分，學生注意力得到了集中，單詞學習又不枯燥。還有其它的遊戲，例如"Stop！Go！”可以用來複習介紹某人是所用短語的動作遊戲，“TIC-TAC_TOE”用來複習詞彙，“THE TRIP GAME”用來複習come,go和其他詞彙......

藉助角色扮演體驗情境。為了增強學生的學習趣味性，領先國際英語組織開展舉行了“英文原聲電影配音大賽”。在此基礎上，Charlie經常在班級舉行配音比賽，讓學生選取自己感興趣的電影片段進行配音，學生都在課下積極練習。在課上有的小組選擇了《功夫熊貓》中的經典片段，還有的小組選擇《冰河世紀》中的片段，有的小組選擇了《白雪公主》.......形象的配音使得課堂氣氛十分活躍。這項活動既能提高鍛鍊學生的口語能力，增強學生對英語學習的自信心，還能透過模仿規範學生的語音、語調，瞭解其他國家的人文知識；Charlie還會帶領小朋友到商場裡面去開展實地實時的情境教學，帶領小朋友購物，開展遊戲，讓小朋友在購物中用全英文溝通，砍價、諮詢、詢問產品的效能等等，小朋友在購物過程中既有樂趣又能更好的學習英語，讓他們快樂學習。

小朋友在購物，看到水果口水都流出來了！

小朋友可以啊，從小就知道給女孩子挑衣服啦！！！

Charlie覺得將情境教學法應用到英語課堂教學，可以極大提高課堂效率，激發學生學習英語的興趣。因此，Charlie班學生都很喜歡英語課，在課堂上不僅能學到課本知識，還能瞭解各國的人文風俗。今後，Charlie將和領先國際英語一起繼續努力，爭取把英語課堂打造成集學習、娛樂於一體的課堂，讓學生從心底愛上英語學習。

學習中，讓學生扮演不同角色，增加趣味性！

教師作為引導者，帶領學生，發揮出學生的主動性！

英語的情景教學實際上是很容易的。

但是在此之前，我們必須學會一些基本的句型。比如說英語的句子，先說什麼後說什麼，跟漢語有什麼不同？

我們要讓學生非常的清楚這一點，如果一個句子沒有時間地點方式等等成分，英語的和漢語的說法基本上是一樣的。

比如，

我想吃蘋果啦。

I want to eat apples.

我要買一些蘋果。

I wⅰll buy some αpples.

如果有時間地點方式等等成分，這些成分要放句子的後面。

今天我想吃一些蘋果。有時間，放後面。

I want to eat apples today.

我想在這個商店買一些蘋果。有地點，放後面。

I want to buy some apples in the shop.

好啦，有了這些知識就可以進行情景練習了。現在我們要說關於蘋果的20個句子，如何？

今天我想吃一些蘋果。

I want to eat some apples today.

我要在這個商店裡買一些蘋果。

I will buy some apples in the shop.

我看見這些蘋果啦。

I see the apples.

這些蘋果很大。

The apples are very big.

這些蘋果顯得很可愛。

The apples are lovely.

我認為這些蘋果很甜的。

I think the apples must be very sweet.

這些蘋果很貴。

The apples are expensive.

但是我買一些。

But I will buy some apples.

我選擇那些最好的蘋果。

I choose the best apples.

我帶著蘋果回家了。

I come back home with the apples.

I feel very happy when I carry the apples.

我帶著蘋果到家了。

I get home with the apples.

那些蘋果可能有點髒。

The apples must be dirty.

我洗那些蘋果。

I wash the apples.

我用水洗那些蘋果

I wash the apples in the water.

我跟弟弟妹妹分享那些蘋果。

I share with my brothers and sisters.

我吃那些蘋果了。

I eat the apples.

我感到那些蘋果很好吃。

I feel that the apples are very delicious.

我記住那些蘋果啦。

I remember the apples.

下次我還要買這樣的蘋果。

I will buy such apples next time.

我們怎麼樣能夠做到這一點呢？記住一個關鍵詞就可以了,那就是,描述過程。

因為這些過程都是自然的, 不像一些故事裡面編的那樣跌宕起伏,所以孩子會非常容易記住,並且把這個過程用英語說出來。

記得我們在大學的時候老師也是這樣來，順著我們的,我們很容易的就學會了用英語去描述一件事,不用多久我們的英語就變得很流暢了。

在教小孩學英語或者漢語的時候,英語情景教學是很有用的。

情景教學就是利用具體的實物、圖畫、直觀教具和動作、姿勢、上下文、語境等一起來展示新語言專案，情景教學法是英國實用語言學家於二十世紀30年代到60年代發展起來的一種語言教學方法。此法是以語法為基礎的教學法，語法與詞彙按難易程度分層次教學，新的語言點透過有意義的情景活動得到展示與練習。英國語言學家強調語言結構與使用語言的語境及情景之間有著非常密切的關係。一些理論語言，像弗斯、韓禮德都提出了自己的語言觀，他們都把語義、語境、情景放在首要的地位。帕爾默把注意力集中在自發性上面，即外語言語句型的習慣形成上面。自發性可以透過現實情景中的實際使用語言而實現，也可透過言語句型的重複而實現。應該給學生提供語法正確的句型，在情景中呈現新句型。在情景中介紹和練習新的語言。應該在情景中介紹和練習新的語言點，即單詞應放到句子中呈現，句子應放在有意義的上下文中去練習，而不是當作孤立的、互不相干的成分來教。情景教學法利用情景（包括課堂情景）來呈現新句型和以句型訓練為基礎的練習方式。

情景教學法教學過程中，教師在課堂上有目的地引入、創設真實性和準真實性的具有一定情感色彩、形象具體的場景、情境來學習和運用知識，引起學生學習態度體驗，幫助學生理解知識和掌握技能。開展英語情景教學，在情境中進行教學。英語教學倡導情境匯入，教師根據課堂教學內容利用現代教育技術多媒體手段，播放音影片，透過教學課件PPT展現動態的、靜態的場景情境。情景教學法能使學生身臨其境，給學生展示具體、鮮明、豐富的形象，從具體形象感知到抽象理性思維和頓悟，激發學生學習興趣，激發學生學習積極性、主動性和創造性。成功的英語情景教學，讓學生有機會運用所學的英語語言知識，掌握英語語言技能。

開展英語情景教學，教師要善於創設英語教學情景。英語教師要學會利用多媒體教學手段，創設直觀情景。藉助現代教育技術、人工智慧技術、移動終端和多媒體課件把聲音、文字、圖形、影象、動畫、影片等教學材料豐富多彩、具體形象、動態生動地在課堂中呈現，實現英語教學多資訊、多層次、多角度、大容量、高密度、快節奏、高效率。

開展英語情景教學，教師要善於運用遊戲創設情景。透過遊戲創設情景激發學生英語學習興趣。學生成長的特性是愛好遊戲，創設遊戲情景能讓學生體驗遊戲的樂趣，在樂趣中啟發思維和想象力，促進學生認知、情感和生活技能的發展，快樂地掌握英語語言知識和技能。

開展英語情景教學，教師要善於用故事創設情景。故事具有生動的情節、豐富的情感，蘊涵著豐富的語言知識和語言技能。在英語教學中，教師要根據學生的心理特點和學生英語學習的認知特點，採取多種形式，使新的英語語言知識在故事中不斷出現、重複和鞏固，透過故事的講述學習英語語音、詞彙、語法、話題和功能，透過故事的講述綜合訓練英語聽、說、讀、寫技能。

開展英語情景教學，教師要善於運用英語歌曲創設情景。英語歌曲能渲染烘托教學氣氛，調節課堂節奏，活躍課堂情緒，為英語情景教學提高豐富多樣的語言教學材料，提高學生學習模仿英語的積極性，學習地道的口語化的英語。

開展英語情景教學，教師要善於利用實務、簡筆畫、課堂表演、動作表示、模擬交際、圖片展示創設情景。教師可以根據教材內容，創設與英語學習內容和實際生活密切相關的情景，組織課堂教學，使學生在有效的情境中和寬鬆的氛圍中輕鬆愉快和高效的學習掌握英語。

情景教學是在課堂上為學生創設真實和準真實的場景，讓學生在情景中體驗和更好地使用知識的一種教學方法。關於情景教學，我有幾點體會與大家分享：

1.利用遊戲進入情景

在學習水果時，我在黑板上畫了一個大農場和很多水果樹，讓學生比賽“爬樹”（小組競賽活動），爬一格就摘一種水果，看誰可以變成摘水果能手！學生在遊戲比賽中學會了水果的單詞和表達喜歡水果的句子。

2.利用多媒體創設情景

多媒體的運用讓教師創設各種場景變得容易，方便和有效。圖片，文字，聲音，動畫與主題的完美結合可以調動學生的感官體驗，激發學生的學習慾望。在接近真實的場景中鼓勵孩子的交流。

3.利用故事進入情景

故事是學生喜聞樂見的形式，根據不同的學習內容創編不同的故事,把學生帶入故事情景中成為故事的角色，如在學習臉部表情的單詞時，我創編了一個小男孩去釣魚的故事，讓學生隨著故事情節體會小男孩的喜怒哀樂，並讓學生扮演小男孩去演故事，學生在故事中很快就學會了用英語表達自己的情感。

還有很多開展情景教學的活動，希望與大家一起交流！