學校老師是孩子的第二個老師，第一個老師就是家長，如果孩子很尊重與信任學校老師，說明學校老師是稱職的。家長就要反省一下，為什麼孩子不尊重他人生的第一個老師（父母）呢？說明家長不稱職。老師對學生的愛不亞於家長對孩子的愛，都是一種愛，為什麼孩子接受老師的愛，而對家長的愛，就不放在心上呢？孩子聽不聽話都不重要，重要的是誰培養和引導孩子的健康成長的，孩子從來沒有錯，不要以為錯在孩子身上，從孩子身上就可以折射出家庭教育背景的優劣。如果孩子是完美的，還要家長培養嗎？

孩子尊重老師，家長就要虛心向老師請教如何教育孩子，才會知道什麼是愛的內涵，什麼是教育的意義。只有孩子信任和尊重老師，才會聽老師的話，沒有尊重和信任，孩子也不會有感恩之心。可見，家長和子女除非是血緣關係外，其他的關係是需要重新不斷的培養和積累的，家長不重視培養和孩子的良好關係，孩子和家長的感情就很難建立和維持，也就不存在孩子對家長感恩、尊重和信任。

當孩子從內心裡，看不起父母言行的時候，說明孩子和家長的感情距離也在不斷的疏遠！家長的煩惱和痛苦也就會與日俱增，接踵而來！不管是在學校裡還是在家庭裡，相互尊重和信任就是最好的教育！尊重的是人格，信任的也是人格，踐踏人格的結果就是自我毀滅！

謝邀。這真是一個值得探究的問題，不過只要稍作反思就會發現其中道理。一般來說父母管教孩子管的寬管的隨意，不注意方法方式，甚至常有善意的謊言和打罵現象。孩子則往往會認為父母囉嗦強勢，口服心不服以至頂撞叛運。再看老師除了負責在校期間與學習方面有關的事情，其他日常生活多不涉及，而且老師教育講究方式方法，以理服人。孩子自然樂意聽老師的。

俗話說：“人無信不立”，人與人之間關係的基礎來自於“信”，親子關係的基礎同樣是“信”。孩子更信任老師，這需要父母做一定的反思。

成為孩子最信任的父母，基礎是父母本身的言行做到可信；其次是引導孩子逐步主導自己的成長節奏，對孩子的成長事務不妄辦、不包辦；將家庭教育引向學校教育的互補位置，統籌、協調、解答孩子成長路上一切必然或可能遇見的資源和難題。

1、自己的言行是否以信為本

孩子的第一任老師和唯一的終身導師是父母，孩子的生活依賴與父母所提供的幫助，那麼父母有成為孩子第一信任物件的天然優勢基礎。父母是陪伴孩子生活、學習時間最長的人，也理應是最值得信賴的人，父母為孩子的成長提供從基本的衣、食、住、行，到安全與教育，是幫助孩子成長最重要的人。父母陪伴孩子成長需要講信用，陪伴過程中要做到言出必行，要求孩子做到的自己要做好示範。比如您期待孩子學習好、學習自覺，那麼父母就應該打造具有濃郁學習氛圍的家庭，無論工作時間還是休息時間，重要有空就模範帶頭學習，做一個愛學習的人、做孩子學習的榜樣；孩子成長過程中有許多事物是需要父母幫助的，當孩子需要幫助時，父母需要認真對待，認真與孩子一起去探索解答問題之道。做到與孩子商議決定的事情不反悔，做到給予孩子的承諾如期兌現，做到處理孩子的事情與孩子商議......

信義的基礎是尊重，父母尊重孩子對於自己成長事務的參與權，對父母成為孩子最具信賴的夥伴十分重要。生活中很多父母都會為期待孩子的成長進步而給予孩子很多獎勵的“期票”，這些“期票”成為激勵孩子成長的關鍵。但是，有相當的父母在孩子完成約定內容之後，會選擇打折兌現“期票”或者直接將“期票”變成“欺票”，如此便會極大的打擊孩子學習成長的熱情，以及孩子對於父母的可信賴度。

2、孩子是否對於成長方向知情

每個父母都是愛孩子的，為孩子做了很多事情，幫助孩子補充營養、幫助孩子購買玩具、選擇孩子心儀的玩具、送孩子上學......總之，只要是孩子成長需要的都期待能一項不落的提供給孩子。這其中就包括在孩子不知情的情況下為孩子制定各種的成長計劃，幫孩子報補習班，幫孩子選擇他們可能很不喜歡的學習專業，參與孩子的交友選擇......

現今，有很多孩子成長的事項都是在父母一手操辦下完成的，孩子對自己成長的事情參與度非常低。這導致最直接的後果就是孩子對於計劃有很大的牴觸情緒，這時候父母就會藉以“我都是為你好”之名責罵孩子，最終引發親子情感間隙。較為恰當的做法就是在制定孩子的成長計劃時徵詢孩子的意見，哪怕剛開始只是讓孩子知道有成長計劃這回事兒，關於孩子的成長計劃，需要逐步加深孩子自我的參與感，隨孩子的年齡增長給予他們相應的“自覺權”。孩子們自己參與制定的成長計劃，在執行過程中，他們才會樂意，而不是應付了事。

3、陪伴孩子的方式是否合適

很多父母認為孩子總是這也不會、那也不會，讓他們自己做總是浪費時間。所以，生活中很多孩子的事情都被父母代勞了，這就包括孩子上學幫孩子背書包、幫孩子挑作為、幫孩子做學校衛生......凡此種種，本應孩子自己做的事情，本父母全員包辦了。這對於順從的孩子便形成了對父母的過度依賴，對於有自主意識的孩子就成了父母眼中“叛逆”的代表。

教育引導孩子成長的目的就是為孩子自身的能力賦能，那麼核心就是用知識的力量發掘孩子自身的能力，也就是教育活動的核心是教會孩子學習進步、解答生活問題的方法。順延應試教育的家庭教育，父母往往和學校老師一樣，教導孩子學習知識點，使家庭教育與學校教育雷同。

家庭教育的核心是引導孩子日常的行為習慣和心理健康疏導，學校教育的核心賣點是為孩子成長提供豐富、恰當的知識內容。家庭教育與學校教育本是互補關係，然而在應試教育面前，很多父母【家長】跟隨或寄託孩子的學習成長給老師。這直接將自己統籌孩子學習成長的權責給擱置到了一旁，這見解給孩子的訊號就是老師才是中心。

感謝邀請。為什麼有的時候老師的話比家長的話管用。真心的說是因為學校有規矩，學校要求的明確而具體，家庭沒有這樣具體的規矩和要求。其次是因為家長的愛足可以讓孩子為所欲為，家長的愛可以讓孩子去表達自己所有的觀點和意願或情緒，而老師的愛是不允許任意妄為，在老師那裡只有理性沒有感性，在家長這裡是有感性。有愛，有情緒的宣洩的，在家庭裡更自由一點。再次，在學校裡是一種集體生活，只有服從大家的意願，學校的規矩，聽老師的話，而在家庭裡邊，有個性化，可以不聽。更能夠彰顯個性化的是家庭教育，而家庭是一個能夠放鬆的環境，能夠做自己的環境，而學校只能做學生，只能做一樣要求的學生，而在家裡可以做孩子，而孩子是沒有標準的，而學校裡做學生是有標準的。這一點家長的權威可以冒犯，而老師的權威不可以冒犯，所以孩子可以頂撞家長，但頂撞老師就會受到嚴厲的批評和處分。所以這個問題並不代表家長不好，也不代表老師比家長好了多少。聽話不是優秀孩子的標誌，而是懼怕權威的標誌。家長不能用聽話來衡量一個孩子是否優秀，是否懂事。

而真正的孩子是有自我意識，有自我主見，能自我擔當。能獨立生活的人，所以我們要培養的是能適應社會獨立生活的人，而不是一個聽話的懼怕權威的人，不能因為這一點而評價一個孩子的好壞，只能說明學校和家庭是兩種不同的環境，給孩子提供的表現的方面是不同的，在學校裡要表現為遵守紀律，服從老師，而在家裡就沒有這樣的要求，所以，不能說是孩子能聽老師的，就覺得是好的，也不能說孩子能聽老師的是不好的。

謝謝邀請。對於孩子家長一般都是要麼過分寵溺，要麼非常嚴厲霸道。講不通道理有時還會棍棒相加。而孩子要麼非常聽話，要麼非常倔強。孩子也是你強他弱，你弱他就強，非常容易走極端。而老師就不會，他會一視同仁公平的對待每一個孩子。教他們懂禮貌，學知識。對錶現好的予以誇讚，表現不好的學會認識錯誤。而且小孩生活在一個集體中，也會有從眾表現。喜歡受到老師關注和誇獎，所以對老師的話也比較願意聽。

很多家長會反映，自己說的話還不如老師說的話管用。確實，從幼兒園開始，每個孩子都有這樣的特點，老師說的話會開開心心的照辦，父母說的話就是不聽，這讓很多家長都很苦惱，這老師到底給孩子灌了什麼“迷魂湯”，讓孩子能這麼聽老師的話？哈哈，有的家長在管教孩子的時候甚至搬出老師孩子才聽話，家長的內心其實是拒絕的。那麼老師到底為什麼能夠讓孩子“臣服”於他的手下？這是一個值得思考的問題，今天啟達教育小編就為各位家長揭開這一謎團，估計會讓你們大吃一驚！

第一個原因：老師給孩子樹了明確的規矩，而父母沒有

學生們在學校裡有哪些規矩呢？這裡來一起看下。

這些規矩是必須做到的：

按時到校。

衣服整潔。

見到老師要問好。

課前準備好書、準備好筆。

坐姿筆直。

低年級的雙手還要背在身後。

認真聽講。

認真做隨堂練習。

積極舉手回答問題。

放學後按要求完成作業。

······

這些規矩是不能違反的：

上學不能帶零食。

上學不準帶手機。

不準說髒話。

不準動手打架。

上課不能交頭接耳。

不準傳小紙條。

不做小動作。

不能影響別人聽課。

不能抄作業。

考試不能作弊。

······

類似的規矩還有很多很多，要總結和提升一下的話，那就是中小學生日常行為規範。

有了這麼一套規矩，老師面對班上幾十個孩子才不會慌，才能掌控局面，保證一切井井有條。

再反觀絕大部分家庭，哪有這麼明確的規矩？現在大家都一起回想下，你能清晰明確地說出家裡的3條規矩嗎？家裡有成文的規矩嗎？估計很多人1條都說不出來。

第二個原因：老師給孩子兌現了明確的獎懲，而父母沒有

光有規矩遠遠是不夠的，因為僅僅寫在紙上的規矩都是空話，只有真正付諸實施的才叫規矩。

在學校裡，規矩的實施就是獎懲。從幼兒園開始，就有讓我們又愛又恨的小紅花。表現得更好，除了累積更多小紅花，還能升級變成大紅花，最後還能拿到那飄著香氣的真紅花。這些紅花不僅獎勵給你，而且最重要的是：昭告全班，讓你那小小的虛榮心得到極大滿足。其他一切獎勵也都是這朵小紅花的升級：表現好可以拿到獎狀，可以領到獎品，還可以站在全校學生面前講自己的光榮事蹟。只要表現好，學校裡的規矩一定會兌現。老師不會輕易許諾，只要許諾後一定會兌現。

可反觀很多父母呢？很多時候都是輕易許諾、從不兌現。最小的事：你快點吃飯，吃完這一口就讓你看電視。結果，沒有。大點的事：你快點寫作業，寫完了可以下去玩了。結果，沒有。更大的事：你好好學習，如果考試進步了就給你買IPAD。結果，沒有。

這至少帶來了兩個問題：

其一，很多許諾是不應該的，孩子做一些事是必須的，不應該許諾給獎勵。其二，隨便許諾後卻不兌現，一點點蠶食了孩子對你的信任和尊重。日積月累後，你再說什麼話，孩子都不會相信了。這一點都不奇怪。兌現獎勵只是一個方面，而兌現懲罰則更為重要。在學校裡，孩子在某方面犯了錯，老師會及時對照規矩給出懲罰。

比如，考試敢作弊，會被取消成績，甚至全校通報批評，最嚴厲的甚至是沒法畢業。同樣來反觀父母對孩子，很多規矩下的懲罰措施都是擺設。孩子沒按照求做，哭鬧耍賴，只要鬧騰得厲害一點，大多數家長都會心軟屈服。別說懲罰了，反倒變成孩子要挾父母了。長此以往，父母口中所謂的規矩，哪還有半毛錢作用？逢人還抱怨：我們給孩子立規矩了呀，可就是不管用啊。真是這樣嗎？

第三個原因：老師給孩子樹立了良好的榜樣，而父母沒有

這話怎麼說呢？就是老師給孩子們傳遞的都是積極正面的形象，要求學生做到的事，老師會身先士卒；而父母很多時候卻把自己當成了局外人，只要求孩子如何，卻從不要求自己。來看看老師的工作狀態。

要求學生不能遲到，老師就會提前先到。很多值班老師和校長，往往都提前很多就到學校門口等著學生。不值班的老師，則會提前到辦公室準備好上課的材料和工具，上課鈴一響，準時出現在講臺上。要求學生不能上課隨便講話，老師也有自己的原則。上課不能接打電話，手機都不準帶入教室。要求學生按時完成作業，老師則會加班加點。按時批改完作業和試卷，第二天一早就發給學生。

再看看很多家長的日常。要求孩子不玩遊戲不玩手機。結果呢？自己成天拿著手機不放。就連吃飯時，都忍不住要摸幾下。這樣怎麼能阻止孩子玩手機？要求孩子不看電視。結果呢？孩子寫作業時，自己在客廳裡看電視。還開懷大笑。這樣怎麼能讓孩子安心學習？要求孩子認真寫作業、求進步。結果呢？自己對工作毫不上心、天天倒數。這樣怎麼能讓孩子從你身上獲得正能量？老師給孩子樹立了良好的榜樣，至少是以身作則的示範。所以老師批評學生時，孩子願意聽，因為老師就是比我做得好啊。家長沒有給孩子樹榜樣，反倒是反面典型。你再去要求孩子，孩子有足夠的心理優勢反駁你：你自己都做不到，還來要求我？