學習語言是越早越好的，孩子在幼兒園三年時間也是可以適當學習一些文化知識的。只要不是將幼兒園小學化的教學都是應該被允許的，一刀切模式被證明是無效與無意義的。孩子的學習很多時間都發生在無意間，非刻意【潛移默化、漸進式】的影響會給孩子更深刻的記憶......

幼兒園大班的孩子學習拼音，如果按照兒童發展心理學和身心特徵來說，確實有點早。但是，一切的一切，都要結合實際來談才有意義。

現在的公立幼兒園，確實按照兒童發展來做課程安排的。任何關於學習的東西一概不碰，實實在在的一路玩到底。但是和現在仍處於應試教育中的小學銜接卻出現了大問題。

這也是很多家長焦慮的原因。孩子學齡前應該多自由玩耍，給孩子一個快樂的童年。大多數家長都明白，也確實想讓孩子這樣度過。但是小學一年級，課程趕得特別緊。就說拼音，老師只管在課堂上噼裡啪啦的講，至於你孩子跟得上跟不上，那是你家長的事，跟不上，自己在家裡教或者練習吧！甚至老師還會在家長群裡點名批評哪個孩子進度太慢，寫拼音不會寫等。家長再心平氣和，碰到如此狀況，恐怕也會焦慮起來。

因此。我認為，從現實角度來看，孩子大班之前，該玩玩，過一個快樂、自由的童年。到了大班，雖然不用像上小學一樣，每天坐在小板凳上聽老師講課，但是最基礎的拼音、數字和簡單加減法該學還得學。

1、孩子到了5歲左右年齡段，是有認字、符號和數字敏感期的。那麼，當老師或者家長髮現了孩子這方面的敏感期時，抓住機會，傾聽孩子喋喋不休的認字、拼音的唸叨，當孩子需要幫助時，幫助孩子，引導孩子。既使孩子自發的感興趣的學習，又不用大人強制。

2、大班早一年學習拼音，有助於孩子和英文字母區分。現在的孩子，對於英文大多數也是多多少少了解一些的。如果等到一年級孩子才開始學拼音，很容易和英文字母混淆，讓本來就應該慢慢接受的孩子更加糊塗。

大班開始學習，雖然剛開始可能有的孩子也會有些迷糊，但是孩子有的是時間來消化他們之間的區別。只要給孩子時間，他慢慢的就能自己區分出來，而這個需要時間的過程，在上小學一年級時，就會很難。其實孩子一樣有時間，但是因為課程比較多，學習的東西也比較多，再加上老師和家長的外在壓力，往往會搞得孩子很痛苦。之後會產生一些不良後果:比如不自信、厭學等。

3、讓孩子慢慢練習適應一年級的課程。孩子上大班時，好多私立幼兒園裡也會增加一部分學習的課程。增加的課程不會像一年級那麼多，但是一天只能會有一節或者兩節學習的課程，讓孩子慢慢的適應和過渡到一年級的學習狀態。

我女兒的幼兒園，之前的兩年也是純粹的玩耍。到了大班，就會讓孩子學習一些基礎的知識。進度很慢，也比較適合孩子慢慢的吸收。比如這個星期學習拼音字母:A，數字1和英語字母A。那麼這個星期孩子就會反覆練習讀和寫這幾個符號，直到孩子完全的消化吸收，下個星期再學習新的字母和數字。

因此，我認為在現在教育制度下，孩子在大班適當的學習基礎知識，還是很有好處的。當然，前提是適度，過猶不及。一部分為了迎合家長的私立幼兒園，大班已經把小學一年級的知識完全學習完了，這種的做法堅決不提倡。

我個人認為幼兒園大班的孩子學拼音（寫拼音）要“因人而異”，順其自然。1.從孩子的心理特點來說

孩子的好奇心和求知慾是這個年齡階段的特點。我們經常會看到孩子拿著筆，不停的寫寫畫畫，他們總是樂在其中。許多孩子從小就喜歡唱兒歌童謠，其中漢語拼音兒歌也是許多家長作為孩子學拼音的啟蒙教育。我就接觸過這樣的幼兒，他們不僅會唱拼音兒歌，還願意用筆去寫。寫完後就會拿給家長觀看。嘴裡總是說：“媽媽，你看我也會寫拼音了。”這樣主動願意寫字的孩子，往往是媽媽的教育方法適當，才會有孩子內在的動力。孩子上了大班，離上小學就不遠了，我們做任何事情都要有一個初步的規劃，就拿學拼音這件事來說，你做家長的不管怎樣也要讓孩子對拼音有一個初步的意識培養，不用學多，只要讓孩子上學後學拼音時，不會覺得拼音“太陌生”容易接受就好。所以孩子幼兒園大班學拼音早不早，一定要根據自己家的孩子情況“因人而異”順其自然。

每個孩子因為個體差異，接受事物的能力也是不一樣的。到了大班的孩子年齡階段，有的孩子已經能比較獨立的自主閱讀一些拼音版的故事書。這時候拼音對有些孩子來說，就是認字的一個“輔助工具”。其實漢語拼音就是我們認識漢字學習的“輔助工具”。所以不用誇大他的難度，而是想辦法抓住孩子這個年齡階段喜歡遊戲的方式，先不要管“聲母韻母”，在給孩子講有趣的故事同時，潛移默化的就把拼音以遊戲的方式，融合進去，教會了孩子。所以我經常會看到，有些孩子，因為喜歡看精彩的故事書，而拼一些簡單的拼音。記得兒子上學前，最喜歡看奧特曼畫書，書中有些字會重複的出現，簡單的拼音也是在分享閱讀時，慢慢教給他的。當時根本就沒把漢語拼音“一板一眼”的摁著書本死記硬背。所以大班的孩子學拼音早不早，那需要家長來分析判斷你的孩子，是怎樣一個能力，根據孩子的情況“因人而異”。

……

拼音是小學一年級語文的教學內容之一。

年滿6週歲的孩子，開始進入小學接受規範的學校教育。從2019年人教版小學一年級語文上冊的科目內容上看，漢語拼音出現在第二單元的教學內容之中。

從“a、o、e”開始學起。拼音的學習是一年級小學生的主要學習內容之一。

現在很多，或者說幾乎所有幼兒園在孩子大班的時候，都會教一些漢語拼音和20以內的加減法，我家孩子以前的幼兒園也教過，不過那會兒孩子容易生病，上幼兒園也是三天打魚二天曬網。

所以，對於拼音也就是灌灌耳音，老師也會給孩子發個拼音本子，寫好寫壞老師也不做硬性的要求，孩子那會兒寫過的小本子我一直留著，直到她上到二年級，有一次整理房間時候，小本子給發現了，她自己翻著看了一下，然後總結了一句“媽媽，我在幼兒園寫的這是什麼呀，超難看，一點形狀都沒有。”

從我家孩子學習拼音的過程來看，不管幼兒園教沒教過，孩子規範的學習拼音是從小學開始的。從拼音的佔格、書寫、讀音、前後鼻音、翹舌音平舌音、音節等等，只有小學老師做到了規範、有序、規律的教學生學習和鞏固漢語拼音。

從這個角度，我贊成孩子學習拼音從小學一年級開始。

一步到位，學習最規範的書寫和讀音。單就這一點來說，沒有誰教的比小學老師更好。

最重要的，培養孩子的專注力，就儘量不要在剛剛開始讀書的時候，就讓她感覺到，怎麼老師教的我都會？這種狀態一定會讓孩子對課程失去好奇心和專注程度。

這肯定是一個壞習慣。

很多家長都多少有著一種對孩子的教育焦慮情緒，只要“別人家的孩子”3、4歲就送去學英語、背古詩詞，上珠心算、心腦算，學畫畫。彈鋼琴，自己就著急。

感覺自己孩子掉隊了。

所以，對於幼兒園設定小學一年級的課程，很多家長是滿心歡喜的——孩子早早學到知識，總是好的。

我們是多麼渴望自己的孩子早早的愛上學習和讀書。

我們家長對於知識，無比的熱愛和尊崇，只是給自己總是網開一面——看手機，盯著孩子學習。

幼兒教育小學化，孩子受益了嗎？

有多少家長知道，國家是禁止幼兒園內開設小學的課程呢？

有些民辦幼兒園，為了吸引更多的生源，會設定越來越深的課程。

我的小侄女上幼兒園時，最後一年大班，孩子的作業全部都是16開的練習冊，長得非常誇張。有平時的練習題目，有考試的卷子。每天孩子有作業。

孩子基本上把一年級上半學期的語數都學完了。

這個孩子上小學以後，第一學期語數成績還有考80幾分的時候。

很多幼教專家發現，讓幼兒學習與其發育水平不相匹配的知識，孩子理解不了，只能靠死記硬背，容易造成孩子日後對於學習產生畏難情緒，同時，孩子會變得越來越缺乏自信心。

硬灌的方式最終讓孩子對學習失去興趣，失去主動學習的動力。

可能最大的長期影響，還表現在孩子在未來的學習中，缺乏想象力和創造性。

語文的背誦尚可忍受，數學在6歲之前學習，對於孩子來說，幾乎是痛苦的。

因為在這時候，孩子的邏輯思維能力尚未啟動。

很多家長都有感覺，孩子在6歲以前學習數字和加減法，很難教會。家長一定不要認為是孩子腦子笨，不是的，小孩的大腦發育有秩序，在她大腦皮層中邏輯思維能力沒到啟動的時候，肯定表現出來的就是，你怎麼教，她都一臉茫然的看著你。

這種情況下，一定要讓孩子學的話，孩子很受傷的。

因為她覺得這個數學太嚇人了，以後見了數學可能都會躲著走。

再說練字的事情，人類的手部小肌肉非常多，很多精細的動作都要等著小肌肉發育好了才能做出來。比如摺紙，彩泥，幼兒園的小孩子的作品通常很粗糙，這不是孩子不認真，而是他們的手部肌肉還沒完全發育好。

所以，這種時候練字，也一定不是一個好選項。

當然，不排除一些天賦秉異的孩子在某些科目上有過人之處，但是長期看，未必可以一直優異下去。

那麼，學齡前兒童的早期教育，教些什麼呢？

語言類的，這個時期比較好。

外語學習，年齡越小學的越快。好多人會質疑，這麼小的孩子，漢語都沒說好呢，怎麼學外語？

孩子學習語言，靠的是因為外界的語言給予大腦足夠的刺激，這是大腦語言中樞的力量。你看，孩子出生以後，有誰給孩子教過怎麼說話？沒有吧。最多就是媽媽爸爸天天對著孩子說：叫爸爸，叫媽媽。

孩子在家裡的環境中，其實每天每時每刻都在豎著小耳朵聽爸爸媽媽說話呢。這就是語言環境。孩子天生就能迅速的適應環境，學習技能；孩子會說話了，有意識固定給孩子說話的父母不多，但是孩子慢慢的都會說話了。

學習外語也是這個道理。

不過家長不要走極端，抓住孩子使勁兒背單詞背口語，她們這時候不見得需要多少詞彙量，給孩子這樣的語言環境讓他浸泡其間，就是最好的方式。家長能用外語和孩子互動最好不過。

教給孩子規矩。

孩子是無拘束的，在犯錯誤之前，她不知道哪些事情哪些行為是會產生不良後果的。

孩子犯了錯誤之後，家長一定帶著孩子處理錯誤帶來的後果，讓孩子感受到錯誤帶來的後果。

帶著孩子讀書。

愛讀書的家長才能培育出來一個愛讀書的孩子。家長的喜好深刻的影響著孩子的習性。

任何一個學校帶給孩子的影響都不及原生家庭帶給孩子的影響深刻。

——————————————————————————————————

幼兒園大班的孩子學拼音早嗎？無論是根據教育現狀，還是兒童的發育特徵來看，幼兒園大班學拼音，真的不算早。

幼兒園大班的孩子已經滿5週歲了，五週歲的孩子，語言表達能力和邏輯思考能力已經上了一個新臺階，可以自由表達，自己思考。手部的動作能力也逐漸精細化，可以進行簡單的書寫，手指的力量握筆也沒有問題。

兒童三歲以後會進入書寫敏感期，孩子喜歡塗鴉，但這個階段還不算是寫，孩子只是把各種顏色線條堆砌起來，但隨著孩子年齡的增長，他們會越來越多字的形狀感興趣，開始模仿"畫"字。比如，很多孩子三四歲就會寫自己的名字，但只是大概形狀像，筆畫順序完全不對，這都是正常現象，漢字的結構對孩子來說還是比較複雜的。

但字母和數字不一樣，孩子可以畫得很好，從簡單想的寫入手，孩子可以寫的很好，既能培養自信，又能提前養成良好的握筆姿勢，坐姿，做作業的習慣，對孩子來說又不難，何樂而不為呢？

幼兒園大班不學拼音，那什麼時候學呢？難道真的讓孩子零基礎上小學嗎？我一直認為 拼音也好，英語也好，都屬於語言類的課程，不存在提前學過度開發的隱患。畢竟，孩子從出生就開始學母語了，早不早呢？

我家孩子剛上大班，開是學拼音，每天學的特別認真，還讓我給他把所以的字母發音都念了一遍，現在心心念唸的就是把所有拼音學會，這樣他就能自己看書了。

每天回家，老師會佈置一點作業，真要做的話五六分鐘就寫完了，孩子寫得也不累，主要就是養成放學做作業的好習慣。

大班學一些拼音和書寫，奠定好基礎，養成好習慣，等到上小學作業量和課程加重以後，孩子也能快速的適應。既不存在拔苗助長，又能讓孩子做好充足的準備，一舉多得。