班主任和學生溝通的效果，對學生學校教育作用至關重要！班主任工作是一項複雜的工程,它涉及到學校、學生、家長等各個方面,尤其是作為一名高職班主任,面對的是一群思想漸進成熟、又有叛逆心理的大學生,工作中的困難可想而知。因此在高職班主任的工作中,溝通就成了關鍵的環節。班主任在工作中,除了要把握好溝通的原則,還要掌握跟學生溝通的技巧和方法。

　　1.把握真誠溝通的原則

　　師生溝通一個總的原則就是要誠懇、真誠。蘇聯教育家霍姆林斯基說過,“學校裡的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦裡,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”大學生不是小學生,他們雖然在某些時候還是畏懼班主任的權威,但是如果班主任總是以自己的權威來命令他們,他們就會產生逆反、牴觸的情緒。因此,班主任在溝通時首先注意要與學生誠懇交流,用心交流。

　　要做到真誠溝通,首先要解決的是一個定位問題。班主任把自己定位在什麼高度上,是長輩,還是朋友,這對師生之間溝通是否能取得效果起決定性的作用。傳統習俗和社會規範的影響,教師和學生始終是兩個獨立的群體,教師的身份、年紀決定了教師和學生永遠不可能處於平等的地位。但是作為80後的一代人,學生們有思想、有性格,傳統的灌輸式教學已經不能滿足他們的要求,他們更希望和老師建立一種平等的關係。因此,新時期的教師有必要消除自己身份地位的障礙,把自己定位在是學生朋友的角度,換位思考,這樣才能真正達到溝通的目的。

　　其次要解決的是溝通的內容問題,為什麼溝通,溝通什麼。很多人在進行溝通的時候都不知道自己要溝通什麼。師生之間的溝通一般分兩種,事前溝通和事後溝通。事前溝通也就是日常的溝通,沒有特殊的原因,採用開班會、下寢室等形式,定時定期地與班上的學生進行溝通,瞭解他們的生活、學習、思想等情況。事後溝通,一般是在出現了具體的問題之後進行的溝通,主要針對的是學生的違紀情況。對於學生的違紀行為,不能一刀切,都認為是個人品質問題,也不能認為犯了錯誤的學生都是差生,而任由他向更深層次的錯誤發展。正確的做法應該是及時和學生溝通,耐心聽取他們的意見,全面分析事情的經過,引導他們自己認識到錯誤之處,這樣才能使學生真正認識到自己的錯誤並改進。古言道:“師者,所以傳道、授業、解惑也。”可見教師的職責,不僅是傳授知識,更重要的是傳授待人接物的道理和方法。學生從教師那裡學到的知識總是有限的,而治學及做人的態度卻會使他終身受益。因此,教師在與學生進行溝通的過程中,不是單純地批評、打擊,更重要的應該是傳授給他們怎麼做人的觀念,而這才應該是為人師表的真正內涵。

　　2.溝通的方法和技巧

　　2.1 跟學生做朋友

　　美國行為科學家馬斯洛的需要層次理論認為,人的需要分生理、安全、社交、尊重、自我實現5個層次。毫無疑問,尊重是人際溝通的重要原則。

　　學生要尊重老師,老師同樣要尊重學生。尊重學生首先要尊重學生的人格,對不同性格、不同家庭背景的學生要一視同仁,師生溝通的過程中最忌諱的就是教師對該學生有偏見,這樣是根本不可能達到溝通的目的的。班主任要放下架子,走入到學生當中,瞭解他們的困難,傾聽他們的意見,力所能及地解決他們的各種問題,要讓學生敬重老師但不畏懼老師,接受老師而不逃避老師。

　　當然尊重學生不是指毫無保留地聽取他們的意見,班主任首先要有自己的價值判斷和思考方式,之後再允許學生有表達自我意願的空間,然後對他們的想法表示寬容和理解,這樣才能引導學生到健康的軌道上來。

　　2.2 微笑溝通

　　英國詩人雪萊說過,“微笑,實在是仁愛的象徵、快樂的源泉、親近別人的媒介。有了笑,人類的感情就溝通了。”的確微笑能調節緊張的氣氛,能架起心靈溝通的橋樑,因此微笑在師生溝透過程中顯得非常重要。老師的微笑可以給學生無限的理解、信任和寬容。微笑並不是單純從臉上表現出來的,同時與儀表、體態、眼神、表情等等方面都有關係。作為班主任,要穩重,要學會用親切、溫和的語氣與學生交流,避免使用漠視、不友好的眼神,調動自己全部的情緒傾聽學生的意見,這樣才能獲得學生內心的理解和尊重,提高溝通的效果。

　　2.3 採用現代化的溝通方式進行溝通

　　資訊社會,網際網路的發展,為師生之間的溝通提供了更多的機會。班主任除了把自己的手機號碼、辦公室號碼告訴學生之外,還應該把自己的QQ號碼、E-MAIL地址都告訴學生,同時也要把班上學生的手機、寢室號碼和QQ號碼、E-MAIL地址都收集起來,一方面是聯絡方便,另一方面也是為了能更好地進行及時溝通。

　　班主任尤其要注意到,學生的性格不同,他們溝通起來的難度會不一樣。對於外向型的學生,他們開朗、樂觀、會表達自己的觀點、不會鑽牛角尖,容易和老師溝通。班主任也可以利用他們與其他同學之間相處時間長、感情深、認識比較全面的優勢,把他們當作跟全班同學溝通的助手,從而達到溝通的目的。但是對於內向型的學生、困難學生,他們不願意當面表達自己的情感、想法,或者說不願意跟老師表達自己的情感、想法,對於這樣的學生,除了口頭溝通之外,輔以文字、電話、E-MAIL等各種溝通手段,多花點時間,瞭解他們自卑、困難的原因,不斷地鼓勵他們、激勵他們,這樣才能開闢班主任工作的新局面。

　　綜上所述,儘管班主任工作困難重重,但是隻要掌握好方法,重視溝通的作用,必然能夠取得班主任工作的成績,與學生建立良好的關係。

班主如何做好溝通工作，應主要是指和學生溝通吧，也就是了解學生的思想動態，幫助學生朝正確方向成長。溝通兩個字，真正做起來很不容易。現在社會很複雜，學生的引導和思想很艱難，但我在80年代當高中班主任的做法，本人覺得還是有點用的。雖然是3o年前，那正是社會變革最劇烈的時期，特別是80年代後期，社會風氣急驟變化，對學生的衝擊很大，一切向錢看開始盛行，為了“士途““錢途”，“千軍萬馬擠獨木橋”（大中專招生比率很低），能升學的只是少數，大多數升學無望，其中一部分人違規違紀的事時有發生。記得87年我當高三班主任，有個學生常晚自習遲到早自習早退，學習不是那麼刻苦。我仔細觀察，他常去校外餐舘用餐，餐館老闆告訴我，這個小夥子來的多，說學校食堂生活不好。正好，第二天家長來校看孩子了，我把情況告訴家長，叫家長少給錢，要培養孩子勤儉節約習慣。家長的回答讓我哭笑不得：不讀書沒關係，只要老師幫我管住不犯法，不進拘留所就行。不過，這個學生還算尊重老師，我和他說心時勸告說，一個班的班規和學風是很重要的，到了學校就要遵守學校的規章制度，不要給老師出難題，全班是一盤棋，要有集體榮譽感。要外出吃飯可以，要先聯絡好，不能遲到早退。每個班都會有帶刺的學生，做為班主任，要了解全班的學生，更要了解特殊的學生。拿起批評的武器，拿起教鞭是必要的，但不是萬能的，瞭解學生，理解學生，充分調查研究，設心處地的找出原因，和學生交心交朋友，比簡單批評更有效。多關心學生，讓學生感覺到老師的真情和溫暖，更能融化“差生”心中的冰結。“沒有教不好的學生”這句話錯在絕對化，但大多數是可教的。我的很多學生，現在也是中小學的骨幹教師，也見過個別人和學生的關係弄得很糟的。我碰到時就提醒說，學生年幼，處於叛逆階段，不要動不動高壓批評，學生一反抗，就覺得失了師尊嚴，做為老師，有時以退為進比同學生睹氣、激化矛盾要好得多。時代在發展，此時和彼時肯定不同，老師更不好當。加上現在社會風氣，教育環境不好，導致學校、教師不敢管不好官，導致校園霸凌現象時有發生，我看學校有責任，更重要是家庭放棄正確引導，驕慣縱橫造成的。是此，教師同家長的溝通意義更大，教師溝通的難度更大。

要做好班主任工作，溝通是必不可少的：有溝通才有交流，有交流才有理解和支援，才有協調和合作，所以班主任做好溝通很重要。

班主任的溝通方式有哪些？班主任都要和哪些人溝通呢？下面給大家列舉一下：

常見的班主任溝通方式：

（一）面對面交流：班團會、與學生面談、家訪、家長會等都是面對面的交流方式。這種方式可以預設溝通內容和主題，針對性強，資訊量大，溝通充分，也便於直接交換思想和看法、溝通感情，因些在眾多的溝通方式中，班主任最常使用就是這種方式，往往溝通效果也最好。

（二）電話溝通：這種方式的好處是及時、便捷、快速，比如學生遲到、曠課、生病或突發情況，急需與家長聯絡，這種溝通方式就派上了用場。

（四）家校聯絡卡或家長通知書：一般每學期末，學校和班級將學生的綜合表現、學生學業成績和班主任綜合評語用通知書的形式告知家長，家長的意見也可以透過它來反饋。

常見的班主任溝通方式有以上這些，那麼班主任都需要與哪些人進行溝通呢？

一、與學生溝通

班主任溝通最普遍，最重要的方面就是與學生溝通，且大多是面對全體學生，採取一對多的溝通方式。比如每週的班團會、專題教育等，班主任面對面地對學生進行思想教育、行為習慣養成教育。

與學生的溝通還有個別談話等方式，主要針對不同的學生、不同的情況，比如“學困生”、“行為習慣問題生”、生身心狀況特殊的學生、留守兒童、三殘兒童、單親家庭、貧困家庭學生等等，對這部分學生班主任要想盡各種溝通方法，“因材施教”、“各個擊破”。在溝通中，班主任要恩威並施、寬嚴有度，班主任要拿出真誠和熱情，不能偏袒或歧視，那些對學生採取不聞不問，“正眼也不看學生”的溝通方式是要不得的。

二、與家長溝通

與家長溝通主要是透過家長會或家訪，定期或不定期的和家長見面交流，互通學生表現和教育情況，共同探討和解決存在的問題。與家長溝通，切忌將家長會變成告狀會，要儘量說學生的進步和優點。學生有問題要與家長積極地分析、討論和解決。總之在家校溝通中班主任要積極主動，爭取家校聯合，才能把學生教育好，把班級管理好。

二、與科任教師溝通

班主任與科任教師的溝通，主要是瞭解教師上課情況和學生上課的表現、課堂紀律、學習氣氛等。幫助科任解決上課遇到的問題和難處，對有問題的學生及時進行批評教育和幫助，督促學生配合教師完成每節課的教學任務，促進班級學習。

三、與學校領導和各部門溝通

班主任與學校領導、學校各部門的溝通，瞭解學校領導對班級工作的佈置、檢查、對班級的表揚、批評等情況。聽取指導、意見和建議，更好的開展班級工作。班級在衛生勞動、各種活動等方面也要與學校各部門比如政教處、教務處、後勤處等發生聯絡，班主任當然也需要做好溝通工作。

四、與外班師生的溝通

班際間的活動、交往，學生與外班學生髮生衝突、矛盾等，也需要班主任與外班的師生進行溝通和交涉，處理好這些關係，也是必需的。

六、與社會或其他方面的溝通

班主任與社會的溝通體現在學生的社會實踐活動，或參加校外夏令營、研學旅行活動等，需要與校外的各方面產生溝通和聯絡，這無疑也是班主任的份內工作。

總之，班主任要做好班級管理工作，也需要有較好的溝通、社交和協調能力，相信絕大多數班主任是沒有問題的。

班主任如何做好溝通工作？

作為直面學生和家長以及學校領導的班主任起到了樞紐的作用。

班主任想要更好的與學生溝通，就要做到融入學生群體之中。讓學生把你當作朋友，而不是隻關注學生成績，給學生一個嚴厲刻板的形象。比如：積極參加運動會，帶隊參加校外比賽等

在日常的學習生活中，多留意學生的細節，瞭解每個學生的性格特點，畢竟班主任帶一個班都在3年左右，小學的話6年。在這麼長的時間中，融入進班級生活中，學生也會願意想你傾訴自己，願意對你說一些成長中的煩惱。

面對學生的傾訴要儘量站在學生角度思考。

家庭生活對學生的塑造有著重要的影響，家長在家庭教育中起著老師的作用。和家長的溝通不一定是在家長會，平時的電話溝通可以提前瞭解學生的一些情況，可以為後面的工作做一些鋪墊。

作為班主任不可能每節課都觀察到學生的狀態，透過其他任課老師的交流，可以更全面的瞭解學生情況。比如：學生為什麼喜歡這門課？為什麼喜歡聽這個老師講課？等，在不斷交流的過程中，思考自己能不能做到讓學生喜歡自己。

優秀的班主任帶的班級往往凝聚力很強，強力的領導能力可以為學生樹立模範作用。

本人初中很有幸遇見我的思修課老師，她的言談舉止詮釋了思修課書本上的德智體美，只要在學校，見到她永遠穿著得體，由內而外的氣質感染著她的每一位學生。

所以領導力不一定代表著控制力，而是為人師表的帶頭作用。

好的溝通需要站在學生角度，及時溝通家長，做到以身作則，起到帶頭作用，凝聚班級。

作為一個曾經當過學生的人來說，班主任要想做好溝通工作，首先要做好與家長，與學生方面的溝通和了解，一個班級至少三四十學生，作為班主任，要一一瞭解自己學生的學習情況，生活情況，自己學生與家長的關係如何，與同學之間的關係如何，都要去慢慢的瞭解！

再次就是要和自己的學生多溝通，那麼多學生肯定有學習成績落後的學生，班主任這時要主動的去了解，幫助成績落後學生進行學習，對每個成績不一樣的學生制定相應的學習計劃，幫助他們建立自信心，要對學習有希望。

其次班主任還要及時的與學生家長做好溝通，還在在學校的表現，以及學生回到家裡的一些情況，和學生家長一起幫助做好溝通！

以上只是個人的一些淺見，望有幫助！

班主任，這個名稱現在角色定位來講，真的算是除了父母以外學習生活中多半個家長了，一要了解學生的學習、督促學習、還要注意方式方法，二要了解學生正常的生活狀態，在學校中的生活還有家庭生活【家庭生活對孩子的價值觀、世界觀有著重要的影響】，要多注意觀察，是學生的生活家長；

現在學生心理健康這方面相當重要，溝透過程中，要留心學生的反饋資訊，當然溝通的前提是，可以和學生建立朋友關係，個人認為這是最好的比較有效的溝通方式

只是個人的一些觀點哈