朋友們好，我是鄉戀。我來回答一下，如何看待幼兒園教師的綜合素質問題。

幼兒園的辦學水平、幼兒教師的綜合素質，不是哪個人說了算，也不會刻意去奉承某個人自己認定的所謂標準。它是由國家頒佈、許多教育科學家多年論證的統一標準。

簡單而又廣義的說，凡是國家辦的幼師中專、幼師大專大本、幼師研究生正式畢業的學生，都符合幼兒教師綜合素質的要求。不合要求，不會准予畢業。

我只所以這麼說，是因為我們現在的幼兒園裡，有不少是非幼兒專業畢業。他們到幼兒園工作，只為賺錢餬口，不為教育培養幼兒負責。在私立幼兒園，不乏一些為老闆賺錢的師範類以外的門外漢。教育幼兒，是需要專業知識的，不是誰都可以當幼兒教師。

我孫女小時候去的第一家幼兒園，是一家臺商私立幼兒園，收費高，管理規範。孫女奶奶怕孩子中午吃不好，午飯時跑去觀看。這一看清楚了，一頓幾十元的生活費，孩子守著半塊饅頭、兩塊一公分見方的茄子、一碗紫菜湯，就是午飯……。第二天，說啥也不讓孫女再去了。孫女去的第二家幼兒園，是一家公辦民助幼兒園。說到家，就是打著公辦幌子，高價收費的幼兒園。去了沒幾天，孫女病了。只好在家休養。

她奶奶也說了，憑咱倆的幾十年小學教學經驗，咱還教育不好一個幼兒？從此，孫女再沒在兒子那兒去幼兒園。

倒是帶孫女回到老家後，去了一段當地有名的教師幼兒園，接受了一大段正規的動兒教育。

孩子去公辦幼兒園，家長甭質疑教師的綜合素質。他們比你懂得多，交給他們就是。

現在，一些吃飽沒事幹的噴子，對基礎教育，這也評判，哪也評判，我弱弱地問一句，你懂嗎？別信口雌黃了。

重要，很重要，特別重要！從幼兒園開始，孩子的記憶會伴隨一生，一個好的老師對孩子的影響是很深遠的，而且這個階段的孩子特別聽老師的話，老師就是自己標杆老師說話比家長有用，所以給孩子選幼兒園，一定先看師資！

幼兒處在心理和行為發育成長的啟蒙階段，也是人一生生長髮育的關鍵階段。每天與幼兒近距離接觸的幼兒園老師的保教理念、保教方法和行為舉止等綜合素質，對幼兒的健康成長非常重要。但是由於目前中國幼兒教育與其他國家幼兒教育相同，有民辦幼兒園，也有公辦幼兒園，民辦幼兒園教師的招聘由幼兒園自主組織，公辦幼兒園的教師招聘由教育、人社等部門共同參與，幼兒園教師來源渠道不同，學歷水平和專業能力也存在差異。

不管民辦幼兒園和公辦幼兒園，應該把教師綜合素質的提升作為管理工作的重要方面，作為提高保教質量的重要基礎。要提高幼兒教師的綜合素質，一般應該從教師入口、教師培訓和教師考核等方面入手。

教育行政管理部門應該要明確統一要求，幼兒教師必須是師範類幼兒教育專業畢業，且有幼兒教師資格證書。就目前情況來看，教育部門在為公辦幼兒園招錄教師時，能夠嚴格執行國家幼兒教師招錄政策。招錄的幼兒教師基本都是科班出身。

由於國家教師資格證考試改革不斷推進，不管是師範類畢業生，還是非師範類畢業生，要取得教師資格證書，都必須要透過國家教師資格考試。教師資格考試分為筆試和麵試。每年透過考試的人員數量有限，取得教師資格證書的教師數量也有限，而取得教師資格證書的教師，都樂於到公辦幼兒園工作。

願意到民辦幼兒園工作的取得教師資格證書的教師數量很少，而且他們要求工資待遇要求高。因此，為了保證正常的幼兒教育活動和節約辦學成本，一些民辦幼兒園聘用了沒有教師資格證書的人員當幼兒教師。由於不是幼兒教育專業科班出身，不太懂幼兒教育，缺少幼兒教育常識，容易會做出違背幼兒教育規律和身心成長規律的事情。

面對民辦幼兒園出現的這種問題，教育部門應該加大監管力度，把是否聘用符合條件的幼兒教師，做為登發民辦幼兒園辦學許可證的依據，就算不能保證全部教師符合條件，至少要保證從事保教工作的教師符合條件。保育員可以不是幼兒教育專業畢業，也可以沒有教師資格證書，但是必須要身體健康，沒有傳染疾病。

不管是民辦幼兒園，還是公辦幼兒園都應該精心組織好教師培訓，根據幼兒教育發展趨勢，不斷更新教師保教知識，提高教師綜合素質。

教師培訓需要有一定的經費支援，容易給幼兒園造成經費負擔。國家教育部實施“國培計劃”已經好多年了，一些地方也根據教師發展實際需需要，實施了“省培計劃”、“市培計劃”和“縣培計劃”。幼兒教育現在是基礎教育的重要組成部分。近年來，在國家的高度重視和大力支援下，幼兒教育發展速度也很快，各項政策也都向幼兒教育不同程度傾斜，培訓也不例外。

每年都有針對幼兒教師的培訓專案，既有公辦幼兒園教師培訓，也有民辦幼兒園教師培訓；既有園長培訓，也有普通教師培訓。幼兒園可以根據自身的實際情況，向上積極爭取，儘量讓教師多出去培訓提高教師素質。

如果幼兒園教師緊張，外派教師培訓會影響正常教育活動開展，或者幼兒園經費緊張，或者外出培訓學習的知識與實際相差太遠，可以下功夫把校本培訓做實做好。

校本培訓可以是系統培訓，也可以是針對小問題小難題進行討論培訓，也可以透過公開課、示範課、班級特色活動等方式開展培訓。如果校本培訓組織的好，培訓效果容易顯現，一是因為校本培訓一般培訓的是實實在在的、可以直接用來使用的教學方法，二是因為校本培訓一般是在優秀教師的主持下進行的，傳授的是被教學實踐反覆驗證了的優秀教師先進的教學理念和教學方法，教師願意學，樂於學，也善於在實際教學中運用。在培訓過程中，優秀教師傳授的不僅僅是教學方法，還有教學態度和對待幼兒的愛心和耐心，教師的整體素質也會相應地提升。

要把教師的師德師風納入對教師的考核。其實，素質不合格或者不高是根本原因，出現師德師風是最後結果。因此，幼兒園應該把幼兒教師的綜合表現納入考核。

對師德師風優良，有上進心，愛護幼兒園，熱愛幼教工作，教育成效好的教師進行表彰獎勵和事蹟宣傳，鼓勵優秀教師繼續努力，變得更加優秀，也引導其他教師向優秀教師學習，自覺提高綜合素質。反之，對傷害幼兒身心和師德師風失範的教師，根據情節嚴重程度，給予相應的懲罰，讓他們引以為戒，改過自省，引導教師疼愛孩子，熱愛工作，認真工作。

教育部門也可以把幼兒園提高教師綜合素質工作情況納入相應考核內容，督促幼兒園認真搞好教師培訓，注重提高教師隊伍綜合素質。

同時，幼兒園和教育部門也應該建立幼兒教師關懷機制，盡最大努力解決教師工作生活中遇到的難題，讓教師心情愉悅地工作。

現在，社會對幼兒教育的期望很高，幼兒教師的壓力也很大，而幼兒教師基本上全部是婦女，心理承受能力有限，容易出現心理疾病。幼兒園和教育部門，也應該建立教師心理諮詢服務機構，對教師的心理問題進行及時干預和治療，避免心理問題反射到幼兒身上，出現不良事件。

總之，幼兒教師的綜合素質對幼兒的重要影響不言而喻，但是提高幼兒教師的綜合素質需要教育部門、幼兒園、教師自身共同努力。

藥物並沒有起到作用，最好是到醫院在做個檢查，胎兒的受精位置是否對大人有危險，然後參考做人流手術，雖然不知道為何要喝藥，但是每個天使都是不一樣的遇見，願你健康

幼兒階段的智力開發教育影響深遠，一個非常生動的生活例子:一個初中三年加上高中三年的學生對一門語言的口語掌握能力，永遠比不上一個三歲會說話的小孩的熟練程度！

幼兒階段的學習，主要體現在遊戲和寶貝的所見所聞中，大人的衣食住行都可以是小孩的遊戲範本！一個稱職的幼兒教師，首先要有良好的耐心和遊戲開發特質，要有一張會笑的臉，能帶著小孩感受世界中大自然的奇妙和美好，同時語言能力要規範，最重要的是作為一個幼兒教育者，要有一個良好的生活條件或者是價值觀，否則容易因為因生活瑣事帶來的煩惱而表現到工作中去！眉毛的舒展程度決定一個幼師的基本素質！

回頭生活在給我一個機會，我希望從事一份幼師的工作！這是一份神聖的工作，身邊盡是小小的天使！

幼兒園就是培養孩子興趣，鍛鍊孩子基本的社交能力，老師綜合素質高能讓孩子多接觸新鮮事物並根據孩子的特點給父母相應的建議

早教對幼兒至關重要，幼兒人格的形成，好習慣的養成，均來自於幼兒時期良好的教育。

其中從兩方面著手，一是家庭成員和睦相處，父母恩愛、尊老愛幼，兄弟姊妹互幫互助、禮讓謙遜，日久天長，耳燻目染，在潛移默化中達到教育的目的。

二是幼兒園教育。幼師是關鍵，幼兒園是孩子走向社會的第一站，高素質的幼兒教師會重視培育幼兒健康的心理素質，尊重幼兒的正當需求，在寓教於樂中，培育幼兒正確的是非觀，以及獨立，符合道德準則的人格。

關於幼兒園老師的綜合素質，個人認為主要分為以下幾點：

1、富有愛心

從事幼兒教育的老師，面對的都是6歲以下的小朋友，活潑好動，易哭易鬧。如果對於幼兒和幼兒教育沒有發自內心的熱愛，無法堅持這項工作。

2、保持童心

孩子的世界是純真無邪的。作為幼兒教師，也應該保持童心，才能用孩子的眼光和思維方式看待問題，才能和孩子一起玩遊戲，講童話故事，加入孩子的悄悄話中。

3、較強的溝通能力

這裡溝通分為兩方面，一方面是指與幼兒溝通無障礙，能用孩子的語言、手勢、動作等對孩子表示關心、鼓勵、支援等。另一方面指與幼兒父母溝通無障礙，能及時準確地把孩子在幼兒園的表現、優點、有待加強的地方反饋給父母，對於父母的意見和建議也能虛心接受並及時處理。

4、較好的綜合文化素養

幼兒教師自身應有較強的綜合文化素養，包括但不限於一手漂亮的粉筆字，簡筆畫，音樂，舞蹈，計算機等等。能將幼兒學習安排的豐富多彩。

5、課程規劃和組織能力

這一點應該是所以教師都具備的能力之一。要能科學可行的規劃每個學期每個月具體到每週每天的課程內容，也能組織學生順利完成課程的學習。

6、學習反思能力

一個好的幼師應該能不斷學習新的知識和新的教育理念，並取其精華去其糟粕，將之運用到自己的教學中。不斷總結成功的經驗，反思失敗的教訓。不斷提高自己的綜合素質。

對於家長而言，不能當甩手掌櫃，將幼兒教育完全委託給幼兒園。對於孩子良好的生活習慣、學習習慣的培養，家長也要積極參與。幼兒園教育和家庭教育並行，共同為孩子建立一個良好的成長環境。

好的早期教育一定是家園共育的，《幼兒園教育指導綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。像我們這邊的一些普惠幼兒園，很多老師都是剛從幼教師範畢業，本身缺少幼兒教育的實際工作經驗，那些資深的幼教老師要麼考到待遇更好的公辦園，要麼能歌善舞，接各種特長班，雖然幼師的綜合素質參次不一，但是孩子的早期教育不能光指望幼兒園老師，家庭教育更是至關重要的。

老師負責的不是一個孩子，家長的一言一行、一舉一動也會成為孩子模仿的物件，會潛移默化的影響著孩子，所以幼兒園教育不能替代家庭教育。我們做家長的要利用接送孩子或者幼兒園活動的時間，多跟老師進行溝通，在孩子的教育問題上多交換看法，有利於雙方更好的瞭解這個孩子，在瞭解孩子的基礎上，幫助孩子更好的成長。所以即使幼兒園老師的綜合素質參次不一，也不能作為家長去抱怨幼兒園的理由和藉口，更應該將心比心，換位思考，積極支援老師的工作。

幼兒是人生起步的關鍵時期，也是進行教育的黃金時期，老師和家長既有共同目標，又承擔著各自不同的任務。

“素質”體現在個人上具有很強的主觀思想和意識，體現在名稱或職稱上具有一定的責任和義務，所以當某個個體的人站在某個職位上時他的“素質”是這兩者相結合的，但有的人主觀意識太強，責任與義務素質思想薄弱，這樣就容易出現職場素質低下的問題，想要改變這個問題除了自身的深刻認識與反省，就是來自大的（國家）法律法規，小的（公司，單位，機構，家庭）制度等各方面的強制性約束手段或引導教育的方式來實現綜合素質的提高。

比如在中國的教育法律法規裡就從各個方面來要求幼兒教師的任職資格，明確其工作職責，並制定相關條例嚴禁對幼兒進行體罰或變相體罰，在《幼兒園管理條例》的第二十八條規定中寫道“凡是體罰或變相體罰幼兒的，由教育行政部門對直接責任人員給予警告、罰款的行政處罰，或由教育行政部門建議有關部門對責任人給予行政處分，情節嚴重，構成犯罪的將追究刑事責任。”有了法律的捍衛和法規約束，兒童在幼兒園中就能得到更好的生命安全和身心健康保障。

當然除了法律法規的約束外，幼兒（待業準）教師在畢業之前還會在師範學校接受相關課程內容的教育，最後一個合格的幼兒教師對自我修養的認識和塑造也很重要，在教學中要及時反思和總結自己教育教學的方式與方法並及時改正，這些都能做到的話相信幼兒教師的綜合素質只會更好，也更利於對幼兒的教育教學，畢竟孩子離開家來到幼兒園後老師是第二大教育者，對孩子的成長有著深遠的影響。

自己的孩子自己帶，老人隔代會寵壞，自己帶的才能知道有多辛苦，生孩子帶孩子多不容易，老人可以搭把手，重點教育還是自己來，小的時候你輕鬆了不教育他，長大了就知道你想教育人家不會聽了

現在早教的市場魚龍混雜，教師的綜合素質不能一概而論。

相對來說可能越發達的城市早教機構老師的綜合素質會越高吧。

不過我還是認為把早教的寶押在教師的素質上，不如自己多學些早教的知識，畢竟，沒人的愛能比的過父母！

孩子的早期教育非常關鍵的有幾點，良好的生活習慣，觀察力的培養，玩伴的情感培養，即是是這樣也都不是最重要，孩子上不上幼兒園都不是最重要的。