我認為，這是一件好事。在班上一個人主動打掃衛生，這是屬於孩子愛表現。愛表現的孩子，可以更多作為。

以下是我的具體分析：

題主的兒子應該是在讀小學吧。據我瞭解，愛表現這種行為，一般發生在小學生身上。在班集體中，每個學生都有權利做自己對的事情。比如，打掃衛生這樣一件小事。小學生難道不應該去多鍛鍊下嗎？

學生的主動性很強，這是一件好事。

在我身邊，經常會有這樣的小孩子。他們在家裡面，也是差不多這樣的行為。孩子們主動去掃地，也是為了得到家長的表揚。當他們得到表揚之後，心裡面會美滋滋的。接著，他們又會對做事情很有積極性。不得不說，這是一個很好的迴圈。

對小孩子來說，表揚是很有用的。我自己就是一個很好的例子。

在小學時，我屬於不主動去表現的孩子。老師或者家長安排我去做事情，我都去好好完成。然後，我會得到他們的表揚。當時，我的心裡面會很開心。接著，就希望下一次也能夠得到表揚。

表揚的話，或者手勢，都是激勵孩子很好的方式。

你們小時候，也應該有同樣的感受吧？

相比表揚而言，老師也會有批評。雖然表揚是很好的激勵方式，但是家長和老師也會去批評孩子不對的地方。這樣做，才能夠做到賞罰分明。孩子也能夠區分自己的對與錯。

因此，表揚是一個很好的教育方式。當孩子做對事情時，請不要吝嗇你們的表揚。

孩子主動去打掃衛生，主動去做力所能及的事情，這是應該受到老師和家長的表揚。如果為了得到表揚，孩子去做這些事情，也是可以理解的。我認為，孩子的目標感很強。這對於孩子是一個好事。

當前社會，家長和老師一般領導比較重視學生的德智體教育，而忽視了“勞動教育”。孩子能夠主動提出打掃衛生，參加勞動，這是件好事，家長應當積極配合（比方說耐心等待，準備必要的工具等），及時表揚，適當獎勵，讓孩子真正感受到“勞動”是件好事兒，對勞動有正確的認識。當然，提問人覺得孩子參加勞動單純是為了得到老師表揚，對孩子有些擔心，我很能理解。對此提出以下建議：

一是要謹防孩子形成討好型人格。家長之所以會擔心，主要是對孩子的動機擔心，擔心孩子做任何事只是為了等到表揚。過於重視別人評價，容易讓孩子產生討好型人格，孩子容易過分揣摩他人的喜好，為了討好別人而違背自己真事的想法，勉強自己做本身不喜歡的事情，使自己身心疲憊。另外，討好型人格的孩子還很難面對失敗和批評，一旦不被肯定就傷心、痛苦甚至產生過激行為。因此家長要和孩子及時溝通，瞭解孩子的心理狀態，發現問題及時跟進和調整。

二是要適當調整教育方法。孩子過分重視別人的肯定，很大程度上與家長的教育方式有關。比方說，家長過分強調“好孩子”標準，讓孩子覺得只有得到表揚、得到肯定，才能是好孩子，只有是好孩子，才能得到大家的喜歡和愛，不被表揚的孩子是會被拋棄的，等等。因此，家長要及時反思自己的教育方式，及時調整，使孩子能夠正確看待別人的評價。

三是要引導孩子正確認識自己。過分期望別人肯定的孩子一般沒能夠建立正確完備的自我評價方式。在評價中別人評價佔比過重，對自我的肯定完全站在別人評價的基礎上。家長要幫助孩子就行修正，發現自己的優點，能夠自我肯定、自我評價。要對他人評價有正確的認識，把別人的評價作為修正自己行為的一種輔助方式，如果正確積極改正，如果不正確就能堅守本心。這在當今媒體時代、資訊時代尤為重要。

總之，愛勞動是高品質，但對潛在的心理問題也要格外注意，認真觀察，及時調整，正確認識自己！

孩子在班上打掃衛生很正常，但是如果是隻是為了得到老師表揚，而一直這麼做，那就不正常了。這類的孩子我還真遇到過那麼兩三個。

一般是小學生中低年級的孩子比較在意老師的表揚，一些年齡大些的孩子，如果平時在家很缺乏家人認可的孩子，也會爭取老師表揚而持續做某件事。

一個五年級男生：

幾年前在某小學的閱讀活動中，有一個男生很樂於助人，這在第一次活動中幾位老師都達成了共識。隨著每週一次活動的持續進行，我們對這個孩子的樂於助人有了更進一步的認識。每次注意他，都發現他的注意力不是在閱讀，而是在他人身上，他似乎時刻在關注著是否有人需要幫助，一旦他發現別人可能需要幫忙，他肯定會以最快的速度過去，如果他幫助了別人，得到一聲“謝謝！”他會有點害羞般的高興，如果被幫助的人沒有任何表示，或者別人拒絕他的幫助，他的神情有微微的蔫兒。觀察他時間一長，就感覺到不對勁兒，後來聽班主任老師講了這個孩子的家庭：

爸爸媽媽在他小時候就離婚了，他和媽媽一起生活，但媽媽沒有固定工作、也沒有獨立住房，母子兩人只能和姥姥姥爺一起居住在一居室的房子裡，母子二人居住封起來的陽臺權當臥室。媽媽因為沒有穩定工作收入，姥姥姥爺只有不多的退休金，養一個孩子就感覺到了捉襟見肘，所以這個孩子自小並沒有得到姥姥姥爺的特別寵愛，媽媽的事情讓姥姥姥爺心中不愉快，自熱兩位老人把他視作一個累贅，媽媽的日子也不好過，所以這個小孩自小很少得到姥姥姥爺的誇獎和肯定，媽媽年輕又各方面不順，對教育他更是不可能一門心思，這就養成了他自小學會了察言觀色、想用自己的行動去博取他人的一句表揚或認可，這是他快樂的來源，沒有人告訴怎麼做自己、怎麼擁有自己的自信。

可憐的孩子，過去了近四年，我不知道這個孩子現在怎麼樣了？

下邊是另外一個學校一個三年級的男生：

一次閱讀活動他早早地來，幫著掃地、幫著擺凳子，第一次這麼做之後，老師當眾表揚了他，他很高興，之後他連續多次都很早地來，做這些事情，老師也多次表揚他，後來，有多個孩子都來得很早，大家爭著打掃衛生、擺凳子，所以每次老師表揚的就不是他一個人了，這樣慢慢地他來到不是那麼早了。

我曾有意告訴他，一定要做自己認為對的事情，做對的事情不一定能得到別人的表揚，但我們不是為了別人的表揚去做，而是我們認為對才做的。我們幫助大家打掃衛生擺凳子這是對的事情，我們來這裡讀書是我們的活動的主題、是對的事情。來這裡我們感覺到快樂是最主要的。

這個孩子參加讀書活動有一年之久，我的觀點似乎他還不能理解。

這是我從做為旁觀者的角度來看這類的孩子，推測他們的心理，我給家長的建議就是：

在生活中，一定要有意識地培養孩子的自信心，孩子有這種行為一般是孩子在自小缺乏家人的認可和愛的表達。

一定要經營和孩子的親密關係，給孩子心理上建立起安全感。

有的孩子對某個老師有親近感，就很想得到這位老師的喜歡和表揚，這也想小孩子為得到媽媽的寵愛而討好媽媽一樣的心理。

孩子的每一種特別行為背後都有一種很特殊的心理作用，家長最好能從現象關注到孩子的心理成長！

孩子為了博得老師的表揚，在班上一個人主動打掃衛生，這本身也沒什麼錯，家長大可不必擔憂。愛勞動也是一個好的表現，現在的學生需要“德”“智”“體”“美”“勞”全面發展，愛勞動肯定是一個值得誇獎的事情。家長是孩子的第一任老師，當孩子出現這樣的現象的時候還是有必要作一些正確的全面引導，以促進孩子健康和諧發展。

當你的孩子期待得到老師表揚，透過主動打掃衛生來獲得，這時候作為家長應該適當關注，給與正確的引導，獲得老師表揚的途徑有很多，主動打掃衛生僅僅是一個方面，比如學習進步了，書寫工整而且正確率高了，上課認真聽講專心致志了，課堂中踴躍舉手積極發言探討了，平時尊敬師長禮貌待人，團結互助友愛同學了等等，要告訴孩子不能僅僅靠主動打掃衛生得到老師的讚許，他還可以做更多的事情來獲得老師肯定的表揚。做一個全面發展，品學兼優的學生將會得到大家的讚許。

假如有些家長看到孩子透過勞動去博得老師讚揚，對孩子說：“你傻呀，該別人打掃衛生，你去搶著做幹什麼，有這個時間還不如去多讀讀書，做幾條題目”。如果這樣的引導孩子，那孩子從小就是養成以自我為中心，凡事事不關己，高高掛起的心態，這肯定和學校教書育人的初衷背道而馳，久而久之，這個孩子很有可能成為大家都不受歡迎的人。

這是好事啊！不知道家長在擔心什麼？按題目分析，孩子肯定是低年級學生，這個階段，老師的表揚對於孩子影響是巨大的。分享一件我孩子班裡的一件事情，孩子上三年級，有一位常常遲到的同學。這位小同學因為遲到，經常受到批評，不止是他的這種不好的行為習慣給別的孩子帶來的影響，也因為他的行為會導致班級扣分。但是，批評的效果不明顯，他還是遲到。終於，老師改變了策略，這次遲到沒有批評他，而是說，如果你明天沒有遲到，我會讓全班同學列隊歡迎你！第二天，孩子準時來到教室裡，老師讓所有同學列成兩排，鼓掌歡迎他！後來，這位同學再沒有遲到過。孩子媽媽說，每天晚上她孩子都會叮囑她一定早點叫他，他不想再遲到了！我瞭解，這個孩子學習一般，各方面也不突出，很少能被老師表揚。這一次，讓他感受到了榮耀，在心理上激發了鬥志，家長也積極引導，孩子的學習成績也有了進步。就像寓言故事《太陽和北風》講的一樣，溫暖比嚴寒更有力量！孩子因為主動做了額外的工作，老師表揚他是無可厚非的事。家長有什麼擔心嗎？是擔心他會經常勞動影響學習？還是怕他形成討好型人格？我認為都不會。孩子思維沒有家長那麼複雜，他只不過做了自己覺得應該做的事情。我們要學會因勢利導，從老師表揚他這件事為出發點，先肯定他的行為，也要表揚他。再逐漸加入自己的意見，比如，老師表揚你了，我們也很高興，為你自豪。以後你再努力一些，成績再好一些，老師還會表揚你的，是不是啊？孩子在低年級的階段，家長要引導他培養良好的習慣。

兒子在班上主動打掃衛生，很好哇。班級衛生，人人有責，每個人都應該主動。

至於你兒子主動打掃衛生是為了得到老師的表揚，出發點也是沒錯啊，這是積極向上的表現。我們每個人都希望得到別人的表揚，這是正常心理。這不是虛榮心，這是靠打掃衛生換來的，是當之無愧的。

雷鋒做了那麼多好事，都是主動幫助人家的，雖然他不是為了得到別人表揚，但是如果他真有這個想法，又有什麼不妥的呢？就像參加奧運比賽，總想得到金牌一樣，沒什麼不好。只要是積極向上的，只要是為人民服務的，都是對的。

好好保護你兒子這個想表現自己、想得到別人稱讚的心理，或許從此樹立了信心，在學習等其他方面也會主動進取，希望自己能得到更多的好評，他也會因此更加地熱愛生活，熱愛集體，熱愛家庭，熱愛學習。

好孩子是誇出來的、賞識教育等觀點和做法，對於孩子來說並非如此。它會導致孩子心理上的缺失，導致畸形發展。

曾記得我上小學，大約是二三級時的一件事。

一天吃過早飯後，我開始拉肚子，因為父母有事，由小姑帶著我去鄰村的醫生那裡去看病。

在醫生那兒喝了些藥，醫生又給我打了一針，然後，小姑帶著我去了學校。

到了學校，正好是下課時間，小姑帶著我到了老師的辦公室。我對老師說，我拉肚子，來晚了。

為什麼我要對老師說明情況呢？因為老師之前要求過，誰有事要請假，不能先請假的，來到學校之後要給老師說明原因。

本來我是按老師的要求做的，並沒有什麼特別的。但是老師卻在上課之後，在班裡表揚了我。

以後我再有事沒有去學校，就又去老師的辦公室“說明原因”，但是老師卻沒有換來表揚。我心裡有一種不好的滋味，讓我失落了好一陣子。

這個孩子之所以一個人主動打掃衛生，就是為了得到老師表揚，這是一種心理上的虛榮，一種自我的滿足。

既然發現了這種“目的不純”的行為，我認為家長應該及時對孩子進行疏導教育，同時也要與老師溝通，讓老師改變對孩子的教育方式。

為什麼這樣說？因為孩子一個人打掃衛生，是有心理上的期待的，他是帶著“功利心”去做事情的。

如果孩子付出了勞動，但沒有換來表揚，他會很失望、失落。以後他可能就不再去勞動了。

如果孩子在這種做事只為表揚的情況下成長，而老師、家長又樂於採用表揚的方法，鼓勵孩子，還可能讓其他孩子向他學習。

這種持續的做法，不但會強化孩子的行為，而且會強化孩子的心理，讓他形成一種做事必然受到表揚，進而有意地去做一些能受到表揚的事情。

誰也不能保證，這種表揚會一直持續，或者每次都能得到表揚。一旦這種表揚少了、沒有了、消失了，孩子做事就失去了動力，於孩子來說是失去了做事的意義。

他不但會有上面提到的失望、失落感，還有可能產生一種埋怨的心理，埋怨家長、老師為什麼表揚了別人而不表揚他。以至於孩子可能以後連該做的事也不願做了。

所以，既然發現了孩子的這種心理、行為，就應當及時糾正，不然會讓孩子受到傷害，他從心理上需要很長時間才能改變過來。

所以，就孩子的成長來說，對孩子持續地表揚是不利於孩子健康成長的，它容易讓孩子的心理、思想跑偏。