所有的課堂氣氛一定是建立在學生基礎上的。同時有又可根據課型來定。

1.新授課和語法課複習課等都可以採用TPR導學形式，從匯入開始就能挖掘學生的興趣點，使之一點點進入狀態。音樂影片歌曲匯入居多。故事匯入也可以。這樣能在短時間聚焦學生德注意力。

活躍的課堂氛圍能夠激發學生興趣，使學生沉浸其中，有效達成教學目標。英語作為一門語言學課，有著活躍輕鬆的課堂氛圍尤其重要。在我的教學實踐中，我主要採取以下幾種方法:

1. 以身作則，身體力行。

老師是學生的標杆，老師的一言一行一舉一動都對學生有影響。正因如此，我時刻提醒自己上課時要保持飽滿的情緒，老師本身體現出來的自信，對英語的熱愛是對學生最好的激勵。當老師充滿激情地講課時，學生也自然而然受到感染。

2.時刻關注學生

在我的課堂上我會隨時關注每一個學生的精神狀態，如果感覺學生昏昏欲睡，我就會善意地提醒他，看到老師的微笑，學生也就不好意思了，積極參與到課堂上來。

3. 設定一些有趣的課堂活動。

我們班每節課前有5分鐘的英語演講時間。大家自己選擇感興趣的話題，透過演講提高自己口語和表現力，同時豐富拓展學生視野，大家都很喜歡。另外，新課標提出了學習活動觀，倡導學生在活動中提升語言能力，思維品質文化意識和學習能力。在授課過程中我也會根據不同的課程內容具體創設一些情景，比如有一單元講的是環遊世界，我會讓學生以小組為單位設計一個旅遊路線圖，學生在活動中學習文化知識，感受語言魅力，提升學習能力。

4. 巧妙穿插遊戲環節，在玩中學。

單詞一直是英語學習比較枯燥的一部分，為了活躍課堂氣氛，提高學生積極性，我一直是採取男女生分組對抗的方式來檢查單詞。輸得小組要表演節目，這樣每次檢查單詞大家積極性都很高，課堂氣氛特別活躍。

5. 充分利用現代化多媒體技術，跟上時代發展。

網路技術的的發展改變了傳統的授課方式。我經常會在上課時給學生播放與教學內容相關的影片來活躍課堂氛圍。

比如高一給學生上語音課程時，連讀部分我就給學生播放了抖音上最火的連讀影片，而不是枯燥的講解發音規則。學生笑哈哈的同時也學會了如何連讀。

老師只有與時俱進，貼合學生的興趣，才能活躍課堂氛圍，進而促進學生學習。

一、良好的英語課堂氛圍的作用

　　小學生在學習英語的過程中，由於缺乏外語環境，加之學得的英語知識較少，結果難於將英語知識運用到現實生活中去。因此，創造良好的英語課堂氛圍就尤為重要。在良好的課堂氛圍下，學生的學習活動就會特別有成效，就會達到可能的最優效果，學生們在感情上就不會感到過分的緊張、懼怕、擔心。比如，＂沉默法＂主張教師在呈現語言專案時，只說一遍，然後保持沉默狀態，促使學生全神貫注，形成強大的推動力，從而培養學生獨立學習和學生間互幫互助的習慣和能力。而由保加利亞心理學家洛扎諾夫首創的暗示教學法，強調在教學中應貫徹愉快而不緊張的原則，使學生感到學習是滿足求知的一種快樂，而不是枯燥無味的艱苦勞動，學習過程本不應伴隨任何一種外部的精神壓力。因為處於輕鬆、愉快的狀態下的無意識的心理活動，有利於激發一個人的超常記憶力，這時人的接受資訊的能力最佳，思維能力最強，學習效果也最好。這樣從教育的意義來說，良好的氛圍的建立可激發學生的情感，提高學習興趣和參與意識，從而提高學生的英語理解能力與運用能力。因此，培育良好的英語課堂教學氛圍對提高學生英語知識的運用起到了舉足輕重的作用。

　　二、良好的英語課堂氛圍的特徵

　　（一）和諧的師生關係

　　在英語教學中，師生同處一個教學情境之中，因此會相互感染。建立良好的師生關係，是教師與學生雙方的心理需求。一個人只有和他人構成良好的人際關係，才能充分發展自己的個性，實現自我的價值，展現健康精神風貌。良好的師生關係本身就營造了一種課堂氣氛，良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境。而師生關係不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈、惶恐不安或黯然。很難想象在學生害怕老師或對老師有成見的情況下，他們還能在課堂上踴躍發言、積極配合。當師生關係良好時，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕鬆愉快，思維活躍，因而能大大提高學習效率。

　　（二）生動的課堂氣氛

　　贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’，如果不能造成這樣的良好的學習氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用”。傳統的課堂以教師為中心，學生處於被動的地位，平淡無奇、呆板乏味的教學氣氛和一成不變的教學方法會壓抑、窒息學生的學習興趣，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍則能激發學生的學習興趣，進而使學習英語成為一種心理需求，這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養語言運用能力，真正成為英語學習的主人，發揮學習的潛能。教師要善於為學生創設一種寬鬆、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受，使學生自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。

　　（三）濃厚的參與意識

　　課堂是師生互動的場所，學生能否積極主動地參與英語課堂活動，是英語學習成敗的關鍵之一。行為科學的激勵理論認為，人人都有一種參與意識，都希望有一定的發言權和自主權，如果適時讓學生體會“我長大了”的成人感，重視並滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用。因此，學生的參與度是良好的課堂教學氛圍的一個重要標誌。

　　三、如何創設一個良好的英語課堂氛圍

　　（一）做好課前準備，調節情緒，營造氛圍

　　課前準備能喚起學生學習英語的慾望，在每節課上課之前，先讓學生唱唱歌曲，或做一些熱身運動，例如：Touch your face/nose…，或講一件小事，或用簡單的英語彙報當天的值日、天氣，或進行幾句簡單的對話，這樣可以激發學生強烈的學習願望。例如：提問What day is it today? What’s the weather like today? How are you? 等內容，可以渲染英語課堂的學習氛圍，創造學習外語的良好環境。教師也可採用多媒體手段，透過音響、影象等方式，向小學生展示英語語音語調的節奏美、流暢美，使孩子們愛看愛聽愛說，寓教於樂，將他們帶入愉快的學習氛圍之中。

　　（二）創設情景，進行多樣化教學

　　根據小學生的年齡特點，課堂上採用情景教學，既形象、生動，又易接受、理解。情景教學能使學生對學習產生興趣。情景教學就是利用實物、卡片、圖片、模型、玩具、剪貼畫或簡筆畫等創造情景，進行教學，把學生引入會話的角色，使學生邊學邊體會到所學的英語在實際生活中的運用。

　　在實習期間的教學中，我充分運用學生喜愛的、直觀的教學手段來發掘學生興趣。如教抽象詞 “lovely”時，就讓電動熊貓走路，學生看它搖搖擺擺的樣子興趣盎然，再讓學生看小狗的圖片，此時教師說How lovely it is ! 學生便很快就體會出lovely的意義了。又如教 “big ,small ,tall ,short”等這一類對比性的形容詞時，可自制一些略帶誇張的圖片，或利用體態語言，或讓學生自己在身上、教室裡找對比詞，讓學生們來個歡快的大尋寶，使學生們在生動活潑的教學中不知不覺地掌握了這些單詞。

　　為了滿足學生好奇、好玩的心理，激發他們的求知慾望，從而廣泛吸引學生參與，變被動接受知識為主動求索知識，我在教學中組織了一個個新奇的、具體的、生動的趣味遊戲。如在教對話 “Who are you ?”“I’m Kate .”時，我讓學生進行了辨聲遊戲，以競賽的方式，聽音猜人，並適當增加難度。當蒙面者問“Who are you ?”時，說“I’m Kate.”的學生可以捏著鼻子、卡著喉嚨、變著聲調說別人的名字。這樣，更添了趣味性，人人踴躍參與。又如在複習動物單詞時，可進行“Magic Bag”遊戲，讓學生觸控、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，享受到“跳起來摘桃子”的喜悅，進一步鞏固對話和單詞。

　　為了使課堂達到精講，多練的效果，可充分利用電教手段最佳化英語課堂。如用錄音機、幻燈機、多媒體投影等來激發學生的學習興趣。因為這些儀器能有機地配合使用光、聲、色，同時作用於學生的感官系統，使機械、呆板、緊張的學習過程變得輕鬆愉快。如在教Animals時，可先錄下幾種動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些動物的叫聲，當錄音機放出這些動物相應的單詞時，他們會興致勃勃地大聲跟讀，整個課堂洋溢著愉快的氣氛。還可將所教的單詞與物體用投影呈現出來，刺激他們的感官，增強印象。甚至可以用相配套的電腦CD片來教學，透過耳濡目染，增強學生的記憶能力，把枯燥的語言學習變成輕鬆的錄影欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？

　　“學起于思，思起於疑。”教師要努力營造一種寬鬆、平等、和諧的課堂氣氛，激發學生敢想、敢說、敢做的熱情。很多人認為綜合複習課很沒意思，操練來操練去的，特乏味。但是隻要你多花一點心思，情況就會截然不同。如藉助多媒體課件，創設情景，營造氣氛。例如複習Animals這一單元，可先在優美的音樂聲中展開一幅美麗的森林圖景。接著，用溫和的語氣問學生：“看看，這是什麼地方？”“對，是森林。多美麗的森林呀！你們喜歡嗎？”“想想看，有誰住在這美麗的森林裡呢？”學生們會用英語說出許多動物(rabbit ,bird ,bear ,elephant ,panda……)然後，請學生上前演示，給每個動物安排一個合適的家或模仿動物的動作，還可以問學生這些動物中誰最有禮貌，會怎麼說。學生們會各抒己見……Little rabbit見到little bear會說“Hi ,little bear .Glad to see you ! How are you ?”……Little bear邀請little rabbit“Let’s play together, ok?”……如此這般，在教師的引導下，插入所學童謠、兒歌，學生就演繹了一個生動、有趣的童話故事。這種全新的畫面、有趣的問答、快樂的表演集憶、說、編、演於一體，既複習了這單元的單詞、句型，又發展了學生的想象能力，還提高了語言實踐能力。

　　在英語課堂教學中，教師應儘可能用英語表達，像上面所述的教師用多媒體課件引導學生，應儘量用英語向學生描述，使學生彷彿置身於實際情景之中。在教學活動中，也要把學生的手、腦、口等多種器官充分地調動起來參與活動，並且給學生實踐提供練習的內容和富有變化的練習方式，讓每一個學生都能儘量地參與實踐，在課堂上始終處於積極活動狀態。如：在學完一種新概念時，儘量多給學生幾分鐘時間，讓他們與同桌或分小組練習，然後再利用身邊的實物、卡片進行替換練習，最後請學生到臺前表演，在練習中穿插＂猜一猜＂＂說悄悄話＂等小遊戲，透過這些活潑有趣的活動，使學生人人參與，可以有效地調動他們的積極性。並且在一些遊戲中可以合理地運用小組競賽和個人競賽，使學生的心理素質、記憶力、觀察力，判斷力和思維邏輯能力都得到鍛鍊和提高。開展競賽，學生的好勝心和榮譽感較強，都能發揮其主動性，更能調動學生的興趣，使他們在競賽的氣氛中，既掌握了知識，又得到了鍛鍊。

　　（三）調動情感，營造理想心境

　　列寧說：“沒有人的情緒，則過去、現在、將來永遠不可能有對真理的追求。”這充分肯定了情感的作用。教師對學生“情誠所至，金石為開”，學生對教師“親其師才能信其道”。課堂教學氣氛與師生間的情感有著密切的關係。所以，在教學過程中，教師要注重學生積極情感的調動，給學生以良好的心境，飽滿的熱情，參與合作，活躍氣氛，為此必須做到：

　　1. 對每一個學生一視同仁。學生之間存在著個別差異，所學知識的領悟也存有差別。教師要相信和鼓勵每一位學生，保護他們的自尊心，讓其知道老師是肯定並相信他們的，從而使學生們放開手腳，大膽思考，在知識的海洋裡盡情遨遊。

　　2. 創造成功的體驗。試想一個人老是四面亂撞，一無所成，必然會破壞正常的心境，孩子也是如此。所以學生只有體驗到成功的快樂，才會越戰越勇。老師要善於抓住點滴，加以肯定，使學生覺得自己能行，從而信心倍增，再次向成功登攀，形成良性迴圈。

　　3. 教師情感的鼓動。蘇聯教育家馬卡連柯說：“做教師覺不能夠沒有表情，不善於表情的人就不能做教師。”而情感基本是透過表情體現出來的，教師帶著笑臉走進課堂，全身心沉浸於課堂，彎下身來融合於學生，學生們的積極情感就會被調動出來，活躍課堂氣氛，為進一步教學創造理想的氛圍。

　　四、結束語

　　總之，建立良好的英語課堂氛圍，要從學生的興趣出發，利用小學生這一年齡階段的心理特徵，採用遊戲、唱歌、表演、競賽等方式，倡導學生體驗、參與、合作與交流，為學生提供充分表現和自我表現的空間，培養學生實際運用語言的能力，使每個學生在和諧的課堂氛圍中都充滿活力