教育起源於人類的交往，人與人交往，也隱含了教育構成的基本要素。處於教學交往中的教師與學生應該是教學過程共同的主體，他們之間不是施教與受教、改造與被改造的單一物件關係，而是一種“人與人”、“我與你”的意義存在關係。在這種關係中，教師與學生人格上獨立，關係上平等，活動上自主，教學上民主。有了教師與學生，特別是學生主體的定位，交往的雙方才能相互尊重，敞開心扉，彼此接納，互相作用。教師才能真正成為學生學習的夥伴和朋友。所以，師生交往在學校內部的人際交往中居核心地位，起主導作用，良好的師生交往，可以促進師生健康心理的發展。反之，會帶來不利的影響。

　　那麼如何進行師生交往呢？

　　一、轉變觀念，正確交往

　　過去，許多教師對於不同的學生，所採用的行為方式和言語形式都存在著很明顯的差異，偏愛那些學習好、守紀律、聽老師話的學生，如班幹部、三好學生等。對他們經常表揚、鼓勵，在與他們的交往中，往往表現出更大的耐心，持續的時間也相對較長，另外卻忽略了這些學生身上存在的問題，特別是一些小問題不能及時給予教育和指導，漸漸地，他們產生了一種優越感，在與同學交往時自驕自滿，不能平等與夥伴相處，對學習較差的學生或行為習慣不良的學生表現得不夠耐心，甚至厭惡，導致方法生硬態度不好，心理衝突頻繁，感情疏遠，緊張、對立；個別老師將注意力主要集中在部分尖子生和後進生的身上，認為只要讓尖子生考上去、後進生不出事就完成任務了；忽略了對中等生的關心和親近，由於老師與中間學生交往較少，聽不到學生渴望溝通和親近的心聲，長此下去這部分學生便會在心理上產生被漠視、被忽略的感覺，影響著學生的身心健康發展。

　　二、改善教育行為，促進學生身心健康

　　1.尊重和熱愛學生

　　關心愛護全體學生，尊重學生的人格和自尊心，平等、公正對待學生，保護學生合法權益。教師積極聽取學生的意見，善於採納學生的建議，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任。把學生看成自己的兒女手足，有了這種感情，才能把每一個學生培育好。教師應認識到，學生首先是人，人是平等的，以平等的態度對待學生，尊重學生的個性差異，要知道不可能每名學生都會向教師想象的道路前進，要尊重學生行為上的不同選擇，才會獲得學生的尊重。如果把他們只單單看成是學生，教師就會覺得自己首先高他們一等，以俯視的態度看待學生，對學生諷刺、挖苦、辱罵、體罰，就很難獲得學生的尊重和認同，只能引起他們的仇視。我聽到過一些學生這樣說：“我很討厭上某某老師的課”，問其原因，說這個老師每次上課經常是先批評我們。青少年的自尊心是具有強烈性，而且是敏感的、脆弱的，這就要求老師們在與學生交往中，注意尊重學生。

　　2.相互理解

　　一位合格的教師應該能夠辯證地認識學生、鼓勵學生、賞識學生，善於發現學生的閃光點。在平時的教育教學中，經常會遇到一些讓教師大傷腦筋的事情，諸如學生不按時完成作業，作業態度不認真；上課打瞌睡，隨便說話；不守紀律，遲到，曠課，抱怨學生太笨，講多少遍的問題還是不會等，但如果我們結合自己讀書時的情況，站在學生的角度想一想，就會漸漸理解學生的苦衷。因此理解是交往的條件，只有相互理解，才能相互溝通，相互傾聽，相互信任，相互合作。沒有理解，人的交往就會萎縮。教學不是教師單方面的表演或說教，相互理解才能清除長期統治教壇的“師道尊嚴”的屏障，使彼此走向對方的內心世界，使師與生情感共鳴、思維共振。現在，有相當部分教師還停留在過去的“師道”上，不理解學生的思想，對某些學生的行為、思想及言論感到不可思議，想不通，這就是某些教師不能想學生心中所想，引不起共鳴的結果，達不到和諧的師生交往。

　　3.提高教師素質

　　“學博為師，德高為範”、“學高為師，身正為範”這就是許多師範院校對未來教師的要求。對於學生而言，教師在學生的心目中，是知識淵博、謙虛有禮、誠實守信的，學生時時刻刻都盯著教師的一言一行；榜樣的力量是無窮的，這就要求教師提高自己的素質，愛崗敬業、教書育人、無私奉獻、以身作則，在學生當中樹立以身示範的作用。現在，有許多教師，時時都要求學生要遵守紀律，男同學不要吸菸、喝酒；女同學不要化妝、帶首飾；……但自己偏偏在這方面做不到，起不到言傳身教的作用，影響了學生心目中的形象，下次學生就會不那麼聽你的話，甚至感到厭惡，學生就不想再和你交往，使師生的交往處於尷尬的境地，就不會有良好的師生交往。一次，我在一旁看到一個班主任組織幾個學生進行清理垃圾及除草的勞動，這個班主任撐著一把太陽傘在旁邊站著指揮學生做這做那，她自己卻一動不動，學生稍微慢了點或清理得不好，她就不理智的埋怨學生，致使學生更不想勞動，個別根本不理會這個教師就自行走了，搞得這個班主任氣得面紅耳赤，下不了臺。出現這種情況，其實是這個班主任的原因，這是放不下身位，不能身體力行、以身作則導致的結果。

　　4.加強心理教育

　　隨著改革開放，經濟增長，知識要求提高，學生在升學壓力、未來的就業壓力等方面的因素影響，精神負擔大，焦慮不安，這就要求教師要主動和學生進行交往，為課堂教學提供良好的心理氣氛，傾聽他們的心聲，然後引導他們建立良好的人際關係，學會正確認識自己，分析自己的個性心理特徵，正確對待自己的優點、缺點。現在，有的學生對自己的容貌、體態、家庭條件等特別在意，怨這怨那，徒添憂傷，這就要求教師幫助學生要一分為二地看待自己，有的是不能以個人的意志為轉移的需要以後天的努力來挖掘自己的亮點，同時要善於學習別人的長處，來彌補自己的不足；要積極參加文娛、體育活動，提高自身的免疫力，調節和穩定情緒，增加人體對環境的適應能力，培養堅強的意志和毅力，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，從而提高他們的心理素質。

　　綜合所述，師生關係作為課堂教學和主要關係形式，它在一定程度上實現著教育的使命，正是在此關係中完成著人類文化精華的傳遞，實現著師生之間心靈的碰撞與精神的陶冶，達成了師生共生共長以及生成文化的雙重目的。認識師生交往在教育工作中的重要性，建立新型的師生關係，打破教師絕對權威的神話，建構平等、民主、和諧的師生關係是素質教育提出的要求，是作為現代教師所必須要努力明確和做到的。教師要審時度勢，把握師生交往的藝術，這樣才能促使師生關係不斷得到改善和加強，促進學生心理健康和全面發展。

一、老師一定要肯定學生的地位。

對於老師來講，學習是學生在老師的引導下解決教育教學任務獲得一定知識，能力的一系列認識活動。因此，學生在學習的過程當中是有主觀能動性的。老師要改變一個觀點，學生不應該是一個被動的接受教師灌輸知識的客器。

學生的積極主動性是學習時的一種良好的精神狀態，它包括知、情、意、行等多種心理成份。主要表現為濃厚的認知興趣，高漲的學習熱情，堅強的學習意志和積極的思維活動。如果教師講得津津有味，學生充耳不聞，這講就等於零；教師佈置閱讀，學生置之不理；這閱讀方法也就失靈。一次，學生是否積極因素的參與學習是很重要的。在一定程度上體現了老師的講課是否成功。此外，老師佈置的作業，如果學生沒有積極的學習態度的話，就會出現抄作業的情況。這些都是不利於學習的。因此，老師與學生的關係一定要搞好。

二、老師在教學的時候要注意“以人為本”。

首先，老師是課堂的組織者，在教學之前一定要好好制定以下教學目標。選擇好教學方法。第二，教師是教學活動的組織者，從教學活動的開始到教學活動的結束，一定要從分調動學生的積極性，讓學生積極投入到教學活動當中。發揮學生們的主體性因素，保證教學活動的順利進行。同時激發學生們學習的積極性。第三，老師要正視學生提出的問題，根據學生學習中存在的問題進行耐心的解答，並且適當地矯正自己的教育方法，引導學生的學習方法、學習興趣、從而使整個教學過程向著有利於教學任務完成、教學目標實現的方向發展。

三、老師和學生應當建立相互平等的關係

很多老師認為，老師和學生是一種不平等的關係，是一種上級和下級之間的關係，這種想法是不對的。教師對學生的教育，管理和保護都必須建立在尊重學生人格，平等相待的基礎上。根據《教師法》第八條規定：“關心，愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德，智力，體質等方面全面發展。”根據《未成年人保護法》第十五條規定：“學校的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”這些都表明了學生和老師都應該處於平等的關係。而在我們的教育教學中經常會出現不尊重學生人格的現象，這些都是不允許的。這些老師都是毫無道德可言的。因此，我們必須重視起學生的人格尊嚴，這是法律賦予給每一個公民（包括學生）的權利，教師不要只想著自己的權利而忽視了學生的權利。如果任意侵犯孩子們權利的教師，並不是一個合格的教師，甚至是一個侵權的、違法的教師。

師生關係是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關係，師生關係應該是純潔的，不摻雜任何利益的。

從老師的層面上出發，老師要對所有的學生要一視同仁，不要給學生分等級。

老師要注意自己的言談舉止，粗暴的預壓和體罰會對學生的幼小心靈產生傷害，可能導致學生的厭學或者更惡性的事件發生。

老師要提高自己的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。

從學生方面而言，“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”老師是人類靈魂的工程師，是學生的照明燈，學生應當尊重自己的老師，能正確的對待老師的過失。

作為家長要為孩子樹立正確的人生觀和價值觀，不要讓一些不好的事物影響孩子對待老師的看法和純潔的師生關係。

一.老師一定要肯定學生的地位。

對於老師來講，學習是學生在老師的引導下解決教育教學任務獲得一定知識，能力的一系列認識活動。因此，學生在學習的過程當中是有主觀能動性的。老師要改變一個觀點，學生不應該是一個被動的接受教師灌輸知識的客器。

學生的積極主動性是學習時的一種良好的精神狀態，它包括知、情、意、行等多種心理成份。主要表現為濃厚的認知興趣，高漲的學習熱情，堅強的學習意志和積極的思維活動。如果教師講得津津有味，學生充耳不聞，這講就等於零；教師佈置閱讀，學生置之不理；這閱讀方法也就失靈。一次，學生是否積極因素的參與學習是很重要的。在一定程度上體現了老師的講課是否成功。此外，老師佈置的作業，如果學生沒有積極的學習態度的話，就會出現抄作業的情況。這些都是不利於學習的。因此，老師與學生的關係一定要搞好。

二、老師在教學的時候要注意“以人為本”。

首先，老師是課堂的組織者，在教學之前一定要好好制定以下教學目標。選擇好教學方法。第二，教師是教學活動的組織者，從教學活動的開始到教學活動的結束，一定要從分調動學生的積極性，讓學生積極投入到教學活動當中。發揮學生們的主體性因素，保證教學活動的順利進行。同時激發學生們學習的積極性。第三，老師要正視學生提出的問題，根據學生學習中存在的問題進行耐心的解答，並且適當地矯正自己的教育方法，引導學生的學習方法、學習興趣、從而使整個教學過程向著有利於教學任務完成、教學目標實現的方向發展。

三、老師和學生應當建立相互平等的關係

很多老師認為，老師和學生是一種不平等的關係，是一種上級和下級之間的關係，這種想法是不對的。教師對學生的教育，管理和保護都必須建立在尊重學生人格，平等相待的基礎上。根據《教師法》第八條規定：“關心，愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德，智力，體質等方面全面發展。”根據《未成年人保護法》第十五條規定：“學校的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”這些都表明了學生和老師都應該處於平等的關係。而在我們的教育教學中經常會出現不尊重學生人格的現象，這些都是不允許的。這些老師都是毫無道德可言的。因此，我們必須重視起學生的人格尊嚴，這是法律賦予給每一個公民（包括學生）的權利，教師不要只想著自己的權利而忽視了學生的權利。

沒有不好的師生關係，希望所有師生都能和和睦睦，共同進步

我概括為八個字：欣賞鼓勵，平等坦誠。

做過學生的我們都知道，偏心的老師是得不到學生們的喜歡和尊重的。在學生眼裡，老師首先要公正、公平。老師作為教育者，在培養學生公平正義的同時，如果我們自身對待學生卻不公平的話，就失去了教育的意義，對後進生而言也是不公平的。

“任何教育在放棄前面都是蒼白無力的。”尤其是老師在面對問題學生時，客觀、公正地審視，發現埋藏在他們身上的閃光點，在指明其缺點的同時，鼓勵他們發揮優點，改正陋習。作為教育者的我們不輕言放棄，轉化他們，讓他們將來能有所作為，也成就教師自己。

教師與學生應該是教學過程共同的主體，他們之間不是施教與受教、改造與被改造的單一物件關係，而是一種“人與人”、“我與你”, “我中有你，你中有我”的存在關係。在這種關係中，教師與學生人格上獨立，關係上平等，活動上自主，教學上民主。雙方相互尊重，敞開心扉，彼此接納，才能真正成為學習的夥伴和朋友。