現在成績和知識的關係漸行漸遠。提高成績用的時間太多，收穫的知識有限，這是教育目前最大的問題。提高成績只能獲得敲門磚。還有靠補課提高成績還產生了嚴重的社會問題，窮人的孩子會因為沒有逐漸升高的補課費而放棄補課。農村由於條件所限不能有效進行補課或無法補課。會加大社會貧富城鄉間的矛盾，影響社會和諧。教育必須改革！必須向利國利民方向改革！改革必須適應學生家長高壓力工作的情況。改革要使學生向會讀書會學習的方向進行。必須改變用盡時間去爭那塊敲門磚的教育現狀。為此，改革不得不向加大中小學的教學內容方向進行。現在是知識大爆炸的時代，有太多的知識要學，同時解決了溫飽問題的中國學生家長對孩子教育的積極性不可逆轉情況下的改革只能把學生學習方向向增加知識量方向進行。使學生付出的艱辛以擴大了知識面來回報。建議教育部組織專業人才研究大大擴大知識面內容的研究。使學生在校有在老師輔導下的讀書時間，改變現在學生上學不讀書的現狀。教學內容的擴大使學生學校不可能再有補課時間，學生一天到晚都在學校學習直到家長來接。這樣貧富城鄉在教育上的差距會大大縮小。對社會穩定有利，孩子知識面寬對未來發展有利。

隨著社會的發展，家庭收入的提高，社會、家長和學校對升學率的關注度越來越高，給家長和孩子的壓力也越來越大，使得家長們為了孩子的未來，為了自己和孩子的面子，不顧一切地去追隨“補課”大軍。

我曾的高中同學，讓我幫她給孩子找老師補課，她女兒在重點初中就讀，成績離滿分就差1、2分。有必要嗎？她說不行啊，她的同學都補，看補補能考滿分不。

還有一初中的男同學，在我面前抱怨:他兒子學習不好，也不愛學習。他花錢讓補所有中考科目，花了不少錢，想讓他上個高中，誰知他不好補，多次偷偷跑去上網打遊戲。他只是一個建築工人，掙錢很不容易，經濟壓力非常大。我挺後說“那就別補了!”“不行，人家都補。你不補，別人會瞧不起的，孩子也沒面子。”

這不是明顯跟風嘛！不切合實際!

當然，我的學生接受能力慢，在學校學習上有漏同，在外邊利用週末補補，也很好。也可能學校老師的授課方式不適合他，外邊老師講，他容易聽懂，補補也挺好的。

所以，孩子在校外補課，不一定是學校教育不足，只是你孩子和家長的想法而已。好多人是看別人補，也就去補，根本沒有考慮自己的實際情況，給家庭和孩子增加負擔。

最好是根據孩子的學習情況，和孩子協商，有必要就補。孩子不願學或自己能學會的，就沒必要補了，否則得不償失，孩子很累，學習成績卻沒提高，錢還花了不少。

謝謝邀請，學生參加校外補課與學校的師資不足有關係，但不是主要的。因為每個學校都按學生人數調配老師的，但有的地方縣城師資配備超員，而鄉村則師資不足，怎麼辦呢？就在社會上招了些沒找到工作的大學生，臨時代課，總之都可以正常上課了。那麼學生參加校外補課的主要城區的學生。而補課費比下邊高得多，所以學生校外補課與學校的教育配備足與足沒有多少關係！

　　只有小部分因素是學校教育不足，大部分因素是家長迫於應試教育的壓力，為了讓孩子有更好的成績才去外面補課的。為什麼這麼說呢？

　　先說因學校教育不足這塊。我們都清楚一個淺顯的道理，十根手指有長有短，對於任何一所學校，任何一個班級來講，學生成績都會分為四檔，即優秀、中等、及格、不及格。所謂的好學校，無非是後兩檔少或沒有，中等或優秀成績比例較大而已。而針對普通學校而言，一個班級優秀成績人數要相對少，而後三檔相對多。

　　再從學校教學情況來看，一個班級不管學生有多少，一位老師統一去教某一學科，為什麼學生成績分三六九等呢？原因就是學生個性化差異現象的存在，即學習能力不同，如學習態度、學習目標、學習思維、學習方法、有效學習時間等。因此，參加校外補課，只能是家長個人為提升孩子學業成績而採取的方式，畢竟靠學校無暇來完成部分孩子學業成績的提升。

　　最後再說家庭教育能否提高孩子的學業成績。從我多年研究好習慣好品質對孩子學業成績的情況來看，父母從幼兒期便重視培養孩子的口語發展，透過親子陪伴和遊戲及閱讀，鍛鍊孩子的視覺專注力，聽覺專注力和思維專注力，可以大幅度地提升孩子接受知識的能力。同時透過培養孩子良好的生活態度又可以激發孩子學習的熱情，讓孩子知道為誰而學。愛學樂學的前提下，再培養孩子學習思維和學習方法，以及擁有良好的生活習慣，一般來說，孩子都能有優異的學業成績。

　　非常遺憾的是，太多的家長忽視家庭教育，不重視自身育素質的提高。相反，由於錯誤的育兒觀，不合理的成績觀，較差的親子關係，不良的家庭氛圍等因素，反而會導致孩子厭學和養成糟糕的不良學習習慣。因此，由於家庭因素對孩子學業成績的影響所佔比例是較大的。

兩個常見的怪現象：沒有興趣的興趣班，學得好不好都要補習。足以證明學生參加校外補課，並不是學校教育的問題，而是另有它因。

1、社會壓力。社會的高速發展，導致壓力越來越大，學習成為一種全民需求。而以學習為主業的學生，自然是首當其衝。父母因為自己的壓力，為了孩子不在社會競爭大潮中被淘汰，落後或者處於金字塔底層，就窮盡自己的努力、財力，企圖讓孩子高起點、高站位，最起碼不要輸在起跑線上，不要因為自己的原因落後於其他孩子。同樣，大學畢業即失業，讓家長陷入另一次大考驗。有門路有錢有權有勢的家長，孩子不愁就業，而條件相對一般化的普羅大眾，失業率高居不下，或者就業崗位艱苦、工作繁重、收入低下，又給家長造成極大的傷害和壓力。既然大多數家長不能在就業時給孩子以幫助，在學習時與孩子共同努力，增強自身實力就成了最佳的解決途徑。這也是家長極盡所能抓孩子學習的重要原因。

2、營銷造勢。校外培訓機構和私立貴族學校，已經成為了集團式的發展，成為了一項暴利產業。資本逐利的本性，使得校外培訓營銷誇大其辭，製造緊張情緒，利用提前教學、超綱教學、應試教學等不當方式，加大不公平競爭，使教育均衡發展雪上加霜。這些培訓機構用高薪吸引名優教師，樹立“年入百萬”的典型，誇大良師、名師的作用，用一些著名或者炒作起來的名師，吸引家長、學生花錢培訓、補課，其實支撐培訓機構的，是大量的高校在校生或者畢業生，或者是在崗教職工的課餘、節假日空閒時間，以最少的投資，僱傭大量臨時用工，短時期內獲取大額、高利潤報酬。國家嚴格禁止有償補課，嚴查整肅校外培訓機構，正是出此考慮。

3、家長焦慮。對自己生活的不滿意，對高質量生活的嚮往，對學習成長階段的缺憾，對鄰居家孩子的羨慕，以及各種媒體對各行各業、各種技能的天才少年的宣傳，都讓家長有種恨鐵不成鋼，甚至有種掐死自己孩子的衝動。為了讓孩子一代更比一代強，過上比自己優勢的生活，不至被社會淘汰，家長只有讓自己受罪，讓錢受罪，儘量為孩子提供更好的教學條件。有興趣沒興趣，都要報興趣班，有必要沒必要，學習好與不好，都要報課後補習班。

4、隱性階級。教育資源的分佈、教學質量的不均衡發展，使得優勢教育資源向一線城市方向傾斜，向條件更好的家庭傾斜，從而導致實際在未來社會中產生一種隱性階段。家庭條件好的，環境好的，佔有教育資源更多，從而更能在各種考試，尤其是高考中佔據更好位置，而985、211學校相比普通高校，更能培養出優質的人才。國企、外企、大型私企，人資在招收人才時，首先考慮的就是高學歷、著名高校畢業的學生，尤其是世界名校，像馬雲說的“不要清華北大學生”的企業少之又少。再加上各種國考，同樣是競爭激烈，優中選優，如果在學生階段拉下了，同樣在社會上也會喪失競爭優勢，慢慢變成好的更好，窮的更窮，形成一種社會不良迴圈。

有這方面的原因，但還有很多其他方面的因素

參與校外補習的學生一般分為以下幾類，學弱型學生、提升型學生、培優型學生等，其中學弱與提升型學生參與補課並不是因為學校教育不足，而是本身消化不了學校所學，不能完全吸收學校所學；

同時培優型學生在消化吸收好學校學習的前提下，有更高的學習要求，學校教育顧不上他們無法滿足他們更高更深層次的學習，只有校外補習才能滿足他們的需求．一般這類學生學習成績好，基礎強，需要額外學習一些難度大的區分度大的擴充套件內容．

另外學校個性化教育缺失，學校教育常常忽視了學生們的個性，一些在學習上有特殊要求的學生需要校外補習，學校教育不滿足不了他們的這種特殊需要．舉個簡單例子，部分學生需要每天完成學校作業，而家長無法做到專業輔導，學校提供不了這種服務只能藉助校外補習機構了；還有就是晚託午託，解決的並不主要是學習上的問題，更多的是託管問題．

學生參加校外補課並不是學校教育不足，是其他多方面綜合影響下的結果。

提升課程

這類課外補習主要是針對學習能力較強，知識儲備紮實，意在參與各類競技類賽事的學生，並非為了造成學校課業要求，例如：學科奧林匹克競賽。鞏固課程

這類課程就是我們熟悉的課業輔導，對於學生在課堂上沒能掌握的知識重新梳理，併為學生提供具有針對性的學法指導。當然，這類課程的家長主觀性較強，完全以孩子的成績來評判是否需要。

“迫害”式課程

教師一職時刻能引起社會高度關注是因為在教師隊伍中確實存在害群之馬以及地區推崇度。教師違規辦班，並不是傳說中的課上不講課後講，而是課後沒有規定時間生成要求，額外講更多；而家長又擔心其他孩子額外“加餐”自家孩子會落後他人，所以在這種矛盾的關係中掙扎又默許。這類課程的終結能讓學生獲得更多的時間完成多元發展。

校外補課，其實是一件很正常的事，就好像人要吃飯，還要吃水果，還要喝可樂，正常的需要。為什麼會演繹到現在，大家談到補課，都好像補課成了見不得人的事情一樣，人人厭煩？其實，這是有原因的，第一，是減負這樣一個錯誤理論的引導，社會不減負，給自己孩子學習減負，家長傻嗎？學生的學習，重要的是激發孩子的內在動力和潛能，尊重孩子的興趣愛好。喜歡學習的孩子，學有餘力的孩子，補補課，學點其他的東西，拓展自己的視野，非常好，也永遠禁止不了。第二，每個學生有每個學生的差異，有的接受能力強，學校的教學內容能輕鬆掌握，有的孩子接受能力弱，不能完全消化課內學習內容，跟不上班級其他學生，需要進行輔導和課外學習，也是一種需要。但在這個環節，往往會出問題，一是收費問題，第二，是不是自願問題，三是懷疑課上老師不用心，引導孩子課後補。這種現象有沒有，會有，永遠都會有，但絕對是極少數。因為如果教師這麼做，班級成績會整體差，這樣的老師不會受歡迎。第三，頻繁的舉報，醜化補課，其實，舉報學校課外補課，很大程度上是社會辦學機構，因為他們希望有很多的學生去培訓機構報名。如果允許學校補課，那豈不影響他們生意。所以極力舉報。鼓動學生，家長舉報，自己化身學生，家長舉報。搞得補課的事烏煙瘴氣，國家當然需要出門處理。現在已經出禁令禁止學校補課了，在職老師也不允許補課了。那麼，這下問題是不是解決了？這麼想就天真了，需要擺在那，你說沒有就沒有？怎麼辦？社會培訓機構死命賺錢，家長多掏錢，叫苦不迭，也沒有辦法，現實就是那麼殘酷。

分開來講，學生參加校外補課的分兩種情況，第一種是參加一些興趣班或者特長班，比如鋼琴、繪畫、小提琴等。有些確實是家長根據孩子的興趣愛好而報的目的就是培養孩子的特長。而大部分這樣的去參加培訓的孩子都是因為一項入學加分政策有關。因為有些地方，如果學生具備某方面特長的話可以擇校入學加分。

第二種是為了應付考試，從眾心理。總覺得別人家的孩子參加校外就會在考試時佔優勢，所以也得送自己的孩子入補課。

可憐天下父母心，也可憐了孩子們。

如果以目前情況來看，學校教育肯定不是十全十美的，畢竟學校是大班教育，做不到因材施教，學生難免有學的好與學的不好之分。但是補課之所以盛行根本原因並不是學校教育，究其根本還是應試教育選拔人才的方式的弊端，高考看分數上大學，畢業看大學就業。當然了，這種方式是目前最好了，我們也提不出更好的方式，這個方式還是相對公平的。但是也存在弊端。

所有人都想有個好的發展，考個好大學，就得有個好分數。學生在學校的教育時間已經很多了，學校教育都是大班教育，很多班都是幾十個甚至一百多人，做不到因材施教也是沒有辦法的事。但是每個家長都希望自己的孩子學習好，有一個好前程，這難免就會出現補課。學習不好的補課想考上大學，學習好的補課想考上更好的大學。學校也補課，希望提高自己學校的升學率，所以孩子就在這樣的競爭環境下不停地被補課。休息時間都沒有，現在高中大部分學校，沒有周六週日，一個月才休息兩天，寒暑假更是壓縮再壓縮。學生的生活裡除了學習還是學習。

從微觀上看，沒有錯，每個家庭都希望自己的孩子能考好，只有比別人考的高才能上好大學，那就得比別人努力，比別人學的多，所以補課都比著補。可是從宏觀上結果是一樣的，重點本科如果錄取前一百個人，那麼就算大家補課補的成績再高也是錄取前一百個人。所以大家補課越厲害，考大學要求越高，分數線越高，不過現在國家也在透過擴招調節，這讓更多的人有機會上大學，也讓更多的人想透過補課上大學。目前我覺得也沒有什麼辦法可以解決這個問題，畢竟望子成龍望女成鳳的心情都可以理解。