首先孩子應該從這幾方面入手。第一，應該給孩子一些更多是閱讀時間，孩子的閱讀恁孩和時間有一定關係的。

第二，就是應該讓孩子利用課餘時間來增加閱讀時間。

第三，讓孩子養成閱讀的習慣，比如在晚上放一本課外讀物，養成習慣。

第四，找到孩子喜歡讀什麼樣的書，投其所好找一些這類的書給孩子讀，慢慢建立孩子讀書的興趣

多看書，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，看得多，知識儲存量越多，理解能力自然水漲船高，快要溢位來的時候，那就可以提筆寫了，進行輸出，當輸出和輸入成為正向迴圈之後，孩子的理解能力和寫作能力（我把你的寫字能力理解為寫作能力）就自然提高了。

六年級是小學階段的第三學段，學生已經有一定的認知能力和閱讀能力，我覺得要想提高閱讀理解能力和寫字能力，學生就得多讀寫多練。

1、閱讀量

六年級學生的累計閱讀量應達到100萬，你想提高閱讀理解能力，閱讀量達不到是不行的。必須博覽群書，擴充套件課外閱讀量，在讀中積累語言。即是有的內容不太明白，讀得多了，自然就理解了，不是說書讀百遍，其義自見嗎？

2、閱讀要求

不管是閱讀課文還是課外書，要學會默讀，並且默讀有一定的速度，在閱讀中積累自己喜歡的優美詞語、格言警句等；遇到不理解的字詞要藉助工具書或聯絡上下文和自己的積累，理解有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀過程中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法。

3、閱讀題

閱讀理解一般分為課內理解和課外理解。不管課內理解題還是課外理解題，都得認真讀短文，在作答時，第一遍先快速整體閱讀全文，知道大意。第二遍就要帶著問題邊讀邊作答，要重視文章的標題，開頭段，結尾段 ，還有各個段落的首句。不要不看文章盲目答題，一定要帶著問題仔細地去閱讀文章。答題完畢，要對著要求再對照短文認真把答案檢查一遍，做到萬無一失。另外還要掌握住答題技巧，比如找過渡句，看那句話的前半句是承接上文，後半句是引起下文就是那句話。按什麼順序寫的題如果是記敘文，看是按時間順序還是按事情發展的順序寫等；文章的主要內容可以依據段意或中心句來概括總結。

4、寫字能力

首先寫字姿勢得正確，眼睛離筆尖約一尺左右，便於觀察和調整一個字與上下左右字的關係，胸部要與桌沿有一拳頭的距離，左手按紙，右手執筆，食中指距筆尖一寸；其次，正確的握筆姿勢很重要，現在都是“三指執筆法，也就是右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖三釐米左右的筆桿下端，筆桿的上端自然地斜倚在手掌的虎口處。接著對照

字帖練習，掌握漢字的基本運筆方法，做到橫平豎直。練寫之前，先觀察漢字的間架結構，佔格位置，做到胸有成竹，再動筆練習。

總之，六年級的孩子光說不讀不練是不行的。閱讀上要養成不動筆墨不讀書的習慣，擴大閱讀量；寫字上要會讀帖還得常練，再加上自己的悟性。只有養成多讀多寫的好習慣，才能提高閱讀理解能力和寫字能力

有很多初為人父母的年輕人，活在那麼大的生活壓力中，整天忙出忙入的都透不過氣，運氣好的可能都有父母，在家幫忙照顧，打點一切家裡的瑣碎事情合帶孩子，可能會稍為輕鬆一點；如果沒有父母幫忙，裡裡外外都需要兩口子共同承擔，那很容易忙不過來。

當小孩會講話，開始上學，孩子的話會越來越多，發問的問題也就越多（很多都會看似是“無厘頭”的）；從早到晚，家長下班後，就只能陪孩子就是那兩三個小時，如果要輔導功課的話，真正能夠與孩子溝通交流的時間，可能不到半小時，因此很多父母都沒有哪個耐性，一一解答孩子的“無厘頭”問題！

話講了那麼多，你知道問題在哪裡了嗎？要知道，什麼是“學問”？就是我們學的知識都是從“疑問”中得來的！有疑問就表示孩子有思考過問題，不管思考的對或不對，作為家長的必須要認真的回答，這樣孩子就學會了；而且在產生疑問，到得到家長的回答過程當中，孩子的推理、邏輯思維能力，就慢慢的建立起來。所以我們作為家長，無論怎麼累，怎麼沒有空，都必須要認真迴應孩子的提問，還要鼓勵他們提問；這樣下來，孩子的語言表達、邏輯思維能力都會提升，邏輯思維強化後，對文字閱讀理解就自然會提高！

一、提高閱讀理解能力

1、平常下苦工，激發閱讀興趣

眾所周知，要想提高解答閱讀理解的正確率不是一朝一夕的事情。因為閱讀能力的培養是一個任重道遠的過程，所以平時多讀書，苦練硬功夫。讀的文章不僅篇幅要多，還要讓孩子將好詞佳句記錄下來，時間久了，閱讀能力會在潛移默化中提高，效果會相當不錯。而閱讀能力培養的最終目的是答題時會取得最大的正確率。

2、閱讀是關鍵，緊扣文章內容

小學生做閱讀理解題一般分為兩種情況，一是先讀文章再做題。另一種是先看題目返回來再讀文章。雖然這兩種方法都是找答案的途徑，但就做題準確率來說，先讀文章材料比較好，因為仔細閱讀材料，整體感知文章內容，這是解答閱讀題的至關重要的第一步。研讀閱讀原文，整體感知原文是因為所有閱讀理解習題的答案都是顯現或隱藏在原文之中的。這是解答閱讀題的一個總原則。如果有了這樣清醒的意識，那麼在解答問題時就不會擔心找不到答案了。

反之，你先看題目，再去閱讀材料，做題目就會受到先入為主，只見樹木不見森林，不能全域性上把握這個材料，尤其對一些要求你正確理解和判斷全文意思的題，就更容易受到消極的影響。

因此閱讀是解題關鍵的第一步，這一步不可忽視，更不能省去。讀懂原文，則事半功倍，反之，則會出現答偏、答漏、答反、答錯的現象。閱讀完語段，要能明確主題及作者的愛憎感情；對文中的語句只有在整體感知、領會文章立意、把握文章要領的基礎上，才可能準確解答。3、反覆閱讀重點詞句並解讀試卷中經常會有對文中關鍵詞語意思或找近義詞、反義詞的題目，我們一般要從該詞字面和上下文相結合，來準確解答。當出現對關鍵句子在文中作用的分析時候，可從兩個方面來思考，第一是結構方面，第二是內容表達方式方面。從結構方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說關鍵語句處在文章的開頭，常常具有總領全文、引出下文的作用。處在文章或段落的中間，則是或強調突出，或呼應上文、或承上啟下，處在文章的結尾，往往有點題、照應開頭、深化主題等作用。從內容表達方式方面，句子若是使用了修辭手法，可從修辭手法的作用方面來解答，比如採用比喻、擬人的句子是為了使文章生動形象，採用反覆的修辭手法的句子是為了強調，採用排比修辭手法的句子是為了增強文章氣勢等。當試卷中出現閱讀原文感受或啟示的題目時，我們應該能根據自己的閱讀感受，再結合原文的題目或關鍵句子寫出自己的真情實感。4、按照文章思路逐步答題粗心和漏題是小學生解答閱讀理解題常犯的錯誤，因為閱讀理解後面一般都有好幾個子題目排列在一起，這時就需要我們耐心地去“咬文嚼字”，仔細審清題後，應按照試題的順序逐個來做答，這樣不會漏題，還因為試題的安排，一般都是先易後難，先理解後感悟，因此，拿到試卷可以按試題的前後順序去做。但遇到難題一時答不出來，千萬不要停止不前，耗費時間，可以打個記號，等到全部完成試題後再回過頭來逐一解決。 二、提高寫字能力

1、 正確的寫字姿勢。

保持正確的寫字姿勢是寫好字的前提。

（1）正確的坐姿。

在寫字時，要求學生“頭正”、“身正”、“腳放平”，姿勢坐端正。

（2） 正確的執筆姿勢。

讓學生知道寫字時要注意“三個一”，即“眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離課桌一拳遠。”

（3）培養學生良好的寫字習慣。

要講究衛生，做到寫字前先洗手，手髒不要拿筆。不要咬鉛筆。保持書本的整潔。寫字時要乾淨，想好之後再動筆。書本平整不卷邊，卷面整潔不塗抹。

（4） 愛護寫字用具。

當今的小學生，相比起我們那個時代，對寫字用具的使用實在是一種浪費。鉛筆、橡皮到處扔，不喜歡了就換新的。對孩子們進行一定的愛護學習用具的教育是很有必要的。

2、 從基本筆畫入手。

（1）做到橫平豎直，撇捺出鋒。

書寫漢字一般由易到難，寫好基本的筆畫，是寫好漢字的基礎。從最基本的入手，橫豎撇捺折彎鉤，每一個筆畫，都力求美觀、大方。橫要平，豎要直，撇捺要寫得舒展，點要圓潤，彎要自然。

（2）做到用力均勻，注意輕重緩急。

下筆用力有妙招，掌握方法寫字好。每種筆畫的寫法，用力也是不一樣的。如橫要寫平，起筆重，中間輕，收筆壓。單是豎，就有很多種寫法，如垂露豎和懸針豎的寫法就不同，垂露豎用力的特點是重---輕---重，而懸針豎用力時則是由重到輕。寫字是要做到用力均勻，注意每種筆畫在書寫時的輕重緩急。

3、注意間架結構。

（1）認真觀察。

認真觀察田字格。“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”當田字格被學生熟記在心時，尤其對橫中線和豎中線有更深刻的認識時，學生對生字在田字格中的位置就會有一定的印象。

認真觀察字形和結構。不同字的結構也大有不同。從整體上來說，字大可分為獨體字和

合體字。合體字又可分為若干種類：左右結構、左中右結構、上下結構、上中下結構、半包圍結構、全包圍結構。就拿左右結構的字來說，有的左窄右寬（如“作”），有的左寬右窄（如“劉”字），有的左右相等（如“羽”）。教師應引導學生認真觀察字的結構，並且找準其主要筆畫距離橫中線、豎中線的位置。

（2） 佈局合理。

在學生充分觀察的基礎上，下筆前想好字在方格中的佈局，認真地寫好每一筆，才能把整個字寫好。其實，有些字的各個筆畫存在著一定的呼應，雖然教師不能對低年級的小學生做一一詳細地講解，但可以從直觀上引導學生。如“八”這個字，看似簡單，但寫好它，對於孩子們來說卻很難。撇低捺高，撇捺舒展，撇捺末端出鋒的同時保持平穩，才不致於把這個字寫歪。然而，一年級的孩子們在初寫這個字的時候，很多孩子並不會把這個字寫得很漂亮。

4、 注意筆順。

透過記口訣、教師示範等形式，讓學生注意漢字的筆順規則，找到其規律。 先橫後豎（如“正”字），先撇後捺（如“公”字）先上後下（如“魚”字），先左後右（如“媽”字），先外後內（如“同”字），先中間後兩邊（如“山”字），先外後內再封口（如“回”字）。當學生記住了這些漢字的書寫規則，倒下筆的現象就會少很多。

5、 培養學生欣賞漢字美的能力。

（1）注重教師的示範能力。

教師的示範能力很重要，它潛移默化地影響著孩子們的成長。小學生的向師性很強，所以，這就要求教師要有紮實的基本功，能寫出一手好字，在對學生寫字教學時，起到良好地示範作用。當老師寫出一個漂亮的字時，學生會不由地發出讚歎，並進行模仿，在學寫字的過程中會培養學生欣賞漢字美的能力。

（2）注重學生的實踐能力。

當學生寫出一個漂亮的字時，會很有成就感。當學生對自己寫的字不滿意時，會認真思索，反覆糾正，直到達到自己的要求為止。孩子們會在反覆的實踐中練習寫字，練習寫好字，鍛鍊了學生在實踐中尋找漢字美的能力。

（3） 注重學生的互評。

教師要注重對學生寫字的評價，尤其是學生間的互相評價。因為在對比中，學生能夠發現別人寫字的優點，也能找到自己在寫字過程中存在的不足。互評的過程，就是學生在寫字中互相促進、互相提高的過程。

6、 搶先抓早，為孩子打下堅實的寫字基礎。

多年的經驗告訴我，當孩子們第一次拿起筆寫字時，是多麼的興致勃勃，及時發現學生在寫字時存在的問題（如執筆姿勢、間架結構、筆順等），針對性地加以指導，會提高學生的寫字能力。在學生剛入門時，當孩子找不到寫字的感覺時，教師可以俯下身來，親手拿著孩子的手寫一寫，找找感覺，學生們會特別認真，寫起字來也饒有興趣。所以，在一年級時，在學生剛會寫“一”、“二”、“三”時，教師一定要搶先抓早，加強指導，提高學生的寫字能力。一旦孩子的寫字習慣形成之後，就會很難改變，如果在這個時期，學生養成了不好的習慣，即使反覆強調，也沒有最初的效果好。

7、循序漸進，穩中求質量。

從小學一年級到三年級，在給孩子們打好堅實的寫字基礎後，孩子們就具備了一定的寫字能力。在這個關鍵的階段，教師一定要抓實抓嚴，循序漸進，切忌心浮氣躁，急於求成。最開始時，可以稍慢些，漸漸地，在學生掌握了一些寫字技巧時，再加快速度。一定要在“穩”中求質量。

中國漢字有其獨特的美，它是音、形、義的完美結合體。漢字裡有許多奧秘，學生寫好漢字並非一朝一夕的事，需要老師和學生堅持不懈。作為一名小學教師，應該激發學生熱愛祖國語言文字的情感，提高孩子的寫字能力，讓一手好字，伴隨孩子的一生。