從“要我學”到“我要學”是一個長期而緩慢的過程，老師要著重從思想上經常做好以下幾件事。

1.講故事。講成功和失敗的故事，從正反兩方面講。如蘇秦、朱買臣。還有范仲淹、周恩來等勤學故事。

3.看電影。如《風雨哈佛路》《摔跤吧爸爸》《童夢奇緣》等。

4.記名言。如蘇軾“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”本號有王老師說不斷更新中，請持續關注。

5.讀文章。如冰心《談生命》、朱鐵志《優秀是一種習慣》、培根《論求知》等。

這些要長期堅持做，有三五年的規劃，可以持續考評進階。當然，再多方法也叫不醒想睡覺的人。有時，我們也不能理解不學習的人思想狀態。一人人的思想決定他的行動。老師還要努力提高學生學習興趣，用知識之美引起學生的好奇心和求知慾。

看完點關注的都是好頭友。

以下僅供參考

學習動機的激發指使潛在的學習動機轉化為學習的行動。學習動機的激發在於利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態轉入活動狀態，使學生產生強烈的學習願望。

（一）堅持以內部動機作用為主，外部動機作用為輔

利用教學內容與方法的新穎性以引起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。教學內容呈現方式可採用有趣的與變換的形式，防止學生覺得單調枯燥。



內部學習動機也可透過使用有趣的材料和使用各種呈現的方式來增強，如利用電影、錄影等手段，採用遊戲與模擬等方式。可因勢利導，促進學習興趣的遷移。

（二）實施啟發式教學，創設“問題情境”，激發認識興趣和求知慾

實踐證明，在正式講授教學內容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生認識興趣和求知慾的有效方法和手段。如中學物理課或化學課上，先做實驗然後從中提出問題，也是激發起學生原有的動機的好方法。創設“問題情境”就是在教材內容和學生求知心理之間製造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。這個過程也就是不協調——探究——深思——發現——解決問題的過程。“不協調”必須要設定疑問，把需要解決的課題有意識地、巧妙地寓於各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。

（三）利用學習結果的反饋作用

讓學生及時瞭解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，可以激起進一步學好的願望。同時，透過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正並激發起上進心。學生剛剛留下的鮮明記憶表象，滿足其進一步提高學習的願望，增強學習信心。評語要寫得具體、有針對性、啟發性和教育性，使學生受到鼓舞和激勵。

（四）正確運用競賽、考試與評比



１．適當開展競賽

一般認為，競賽是激發學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段。因為在競賽過程中，學生的好勝性動機和求成的需要會更加強烈。學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以多數人在競賽情況下學習和工作的效率會有很大的提高。

然而，競賽有時也具有消極作用，過多的競賽不僅會失去激勵作用，還會造成緊張氣氛，加重學生負擔，有損學生身心健康。為此，競賽中應儘可能地做到以下幾點：

（1）按能力分組。

（2）按專案分組，使不同特長的學生有施展才華的機會。

（３）鼓勵學生自己和自己競賽。

２．正確運用考試（測驗）和分數

學生們中長期以來流行著“分（兒），分（兒），學生的命根（兒）；考，考，老師的法寶。”的口頭禪。這種情況下，測驗和分數不僅不能成為真正激發學習動機的手段，反而成為“為分數而學習，為考試而奮鬥”的根源。以分數作為教學質量和學生水平的唯一標準是片面的；然而，全盤否定考試，否定分數，出現了像十年動亂期間的“白卷英雄”也是另外一種極端。正確的做法應該是，運用測驗和分數為學生提供一些資訊，將其視為掌握知識程度的衡量標準，而不是能力的衡量標準；視其為個人努力程度的標誌，而不是與其他人比較的尺度。有的英語教師在每次上課前進行幾分鐘生詞小測驗，對學生及時複習、多記單詞未嘗不是一個好的辦法。

３．正確的評價和適當的表揚與批評



正確的評價和適當的表揚與批評的作用，主要是對學生的學習活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固和發展正確的學習動機。一般說來，表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激發學生積極的學習動機。因為前者能使學生產生成就感，後者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。赫洛克所做的實驗說明了這一點。他對106名四、五年級的學生練習難度相同的加法共五天，每天15分鐘，但受到的反饋卻不同。赫洛克把被試分為四個等組。其中一組為控制組，只練習，主試不給予任何評論。而其它三組則為實驗組。其中第一組每次都是由主試宣佈受表揚的兒童的名字；第二組則為受訓斥組，也宣佈名字，嚴加斥責；第三組則為受忽視組，只是聽其他兩組受表揚和訓斥。結果在五、六天中練習的平均成績很不一樣。受表揚組從11.5分上升到20分，第二組從11.5分上升到13.5分，第三組仍然保持在11.5分上，第四組成績則下降。

（五）注意內外動機的互相補充，相輔相成

認知心理學強調學習的內部動機。然而只依靠內部動機，學習的需要會衰減，而只依靠外部動機，它沒有足夠力量。比如，在使用外在獎勵時，不應側重獎勵學生的智力，而應側重獎勵他們的努力與進步，應培養學生對自己學習的責任感。年幼兒童由於自我意識的發展尚不成熟，需要更多一些外部鼓勵；隨著自我意識的發展、教育的作用，學習的內部動機逐漸增強。

（六）注意個別差異

在激發動機時，教師應特別考慮到學生的個別特點。

１．以每個學生動機中獨有的優點補償其弱點。

２．幫助每個學生確定個人的具體學習目標。

３．教學工作要用足夠的變式和不同的進度，使每個學生有機會成功。

４．針對學生本人對其學業成敗的歸因，採取幫助措施。

其中，特別要注意教師對學生學習的歸因要科學客觀。

以上對學習動機的理論建構和實踐應用的論述只是作了擇要的介紹。學習動機是複雜的心理活動，它的各種規律還有待於作進一步的研究。

首先需要一個正確的引導，要我學，是孩子體會不到學習的樂趣與成就感，所以拒絕學習，簡單說在孩子的世界裡任何事都比不上玩耍，所以，不能簡單粗暴的讓他學習去了事，不會自覺更不會自願，這個時候就需要父母的正確有效的引導，比如，認字，帶孩子出去玩，拿導遊圖看，孩子有想去的地方會問這個字怎麼讀，那個字怎麼讀，這就是學習的過程，同時告訴孩子認字的樂趣。又比如，英語，孩子不喜歡學習，可以帶他看一些迪斯尼動畫片或者變形金剛，蜘蛛俠，哈利波特之類的原聲電影，當然父母也需要比較高的英語水平，帶領孩子進去，再告訴孩子並不難，從最簡單的開始，口語為主，不需要太強調書寫要求，孩子會更容易接受。從孩子開始有興趣不再排斥變得接受了，我們就要從成就感上下手促進孩子進一步學習，比如，一段時間後帶孩子再次外出遊玩，讓孩子告訴我們地名，說的對誇獎他，從區域性到全部，當孩子準確無誤並且毫無規矩的情況下認識了很多字，我們誇獎他並約定下次遊玩，給孩子足夠的信心。同時，鼓勵孩子跟別人交流，比如遊玩遇到外籍人士，鼓勵孩子去聊天，讓他絕對從不會的時候害怕到自信開朗喜歡找人聊天，讓他發現英語從張開嘴開始就是進步，他會慢慢發掘樂趣的。所以，從要我學到我要學都是一個過程，需要他人的幫助引導，特別是一些比較小的孩子，本性貪玩不想學習，但是一旦發現學習的樂趣就會逆轉，當心理年齡生理年齡到了，不再是所謂的孩子了，一切迎刃而解。

其實，就是要孩子從“被動學習”變為“主動學習”！

對於這樣的問題，其實我也一直在想辦法去解決！

在說我的一些方法和經驗的之前，我先說一下目前大部分孩子的一些狀況！

分析一些原因，才能夠更好的解決問題！

不好狀況如下:

孩子缺少更好的家庭教育，親子關係！ 孩子的條件太優越了，在某些方面不是優勢而是劣勢！比學習更有吸引力的東西越來越多，手機，平板遊戲等！孩子自覺性越來越差！孩子缺少基本禮貌禮儀！孩子的吃苦耐勞沒有了！孩子的脾氣越來越大！孩子也越來越自私！

等等。。。，說到這些都會在某些方面影響到孩子的自主學習！

瞭解孩子的這些原因才能夠知己知彼，百戰不殆，才能夠知道如何解決孩子的一些問題！

我覺得如果要改變這樣的問題，就要從根本上來解決！

不論是對於小孩子還是稍微大一點的孩子，下面的方法我覺得都是適用的！

結合我多年帶孩子的經驗，以及不斷學習專家的經驗和方法，來分享下我的觀點！

1。從根本上改變家庭生活環境！

家庭生活環境包括很多方面：正常的生活作息，比較好的學習氛圍環境！

最根本的最基礎的是，一定要有一個和諧美滿的家庭生活！

良好的家庭生活環境，才能更有助於提高孩子的學習自主性！

而家庭生活環境的改變，卻不是那麼容易，需要努力去真正的改變！

而這種能改變生活環境，就是靠父母的以身作則了！

至於如何改變，大家當父母的可以自己慢慢體會去改變！

2。儘量遠離電子產品！要認識到這些電子產品的危害，其實很深的，像慢性中毒那樣！

然而現實是，現在太多的小孩子，學生熱衷於玩電子產品遊戲，從而讓孩子對學習產生無趣感！

我透過不斷的學習觀察，後來發現這些電子產品其實危害很大，然而現實中還有很多的父母不以為然！

我家的以前也經常玩電子產品，現在被我約束的很少很少玩，但是也會適當的玩，我發現這樣做的結果是還是比較良好的，希望家長們多借鑑！

3。潛移默化地引導孩子的，思想轉變！而非“立刻” 改變！

比如說改變家庭生活環境中，可以創造良好的學習環境。但是這個過程是需要，循序漸進潛移默化了引導的！

比如說，沒必要多買玩具，而可以在，書籍繪本上可以多加投入，我們家的剛開始也就是從買一些，科普啟蒙漫畫書之類的，發現孩子喜歡的書籍慢慢的開始買，後來發現孩子，開始逐漸地喜歡上看上，每天晚上，有空的時候也都會閱讀書籍！

有的時候你不讓他看書，他反而會生氣！

如果急於求成，反而對孩子造成更大的負面影響！得不償失！

4。對於孩子必須和他們約法三章，不以規矩，不成方圓！

不限制孩子，但是不見得不約束孩子！

對於孩子來說，都是原生材料，基本都是一樣的，但是能不能夠鍛鍊成鋼材，孩子們能不能夠成才？關鍵在於師傅的手藝好壞，關鍵在於教導上有沒有原則，有沒有規矩，方法方式！好的手藝和好的教導方法，才是成材（才）的關鍵！

5。鼓勵以及共同學習進步也很關鍵！

孩子會有很多的缺點，如果父母能夠不斷的透過鼓勵，不斷以共同學習進步的方式，我相信孩子們都會願意進步的，會改變！

所以說對於我們父母來說，孩子，能不能主動學習，我們用心科學引導，以身作則才是關鍵！

希望最終我們的孩子都能夠，主動學習，最終都能夠學習成才吧！

感謝盛邀！

這是一個很有價值的問題。學習主動性對於孩子來說太重要了，長遠地看，決定孩子能否成功，能否在求學之途走得更遠的最重要因素，就是學習的主動性。那麼，如何培養孩子學習的主動性呢？

其一，強化責任意識。

給孩子講清這樣的道理：每個人在生活中都承擔著自己的一份責任，父母的職責就是認真工作養家餬口，給孩子創造較好的生活條件。多對孩子說，學習是你自己的事情，學習必須自己努力，我們（父母）都不能代替你完成！這樣在孩子心裡就有漸漸產生責任意識，就會把主動學習落實到行動上。

其二，培養孩子良好的學習習慣。

因為上學是一個非常漫長的過程，一年，二年，十年，二十年才有可能大學畢業。在這個過程中，孩子沒有一個好的習慣，可能就不能很好地堅持下來。對於學生而言，學習習慣中“按時完成作業”是最重要的一個習慣。

其三，教給孩子學習的方法。

一般來說，各科都有各科的具體學習方法。這裡只介紹家長需要教給孩子的一些學習方法：一是學習上要有計劃，每天所學的每一門課都要安排有預習、學習、複習的時間，薄弱科目要計劃出“補”的時間；二是勞逸結合，提高學習效率，切忌死學；三是善於思考、質疑，把知識學懂、學透。當孩子掌握了學習方法以後，學習上感覺較為輕鬆，他的學習主動性將會大大增強。

當然，現今電視、電腦、手機非常普及，這無形中分散了學生學習的精力。要想在這樣的環境中讓孩子的主動性較強並能持久，也是一件不容易的事情。

關鍵是培養自主學習能力，這也是一件說起來簡單，做起來很漫長的一件事情，並且要做好更難。

根本教育，引導孩子成為自主能力強的人。