一些成熟的文章很簡單的就可以找出文章的主要內容，基本上就是每一段話的第一句或者最後一句，甚至是中間一個重點的句型。

往往會有一些高手寫的文章讓我們不知所云，我們不知道他要表達什麼，這樣概括起來就比較麻煩了。

小朋友們讀的文章都是一些成名的作家寫的文章，他的文章裡面都是非常層次非常有著美感的。

簡單的例子來講，《落花生》這一篇文章許地山寫的吧。

透過一系列的描述，到了最後會總結一下說花生的果實怎麼樣怎麼樣埋在地下，不為人所知，說明了一些人也有這樣優異的特點之類的。

孩子在讀書的話，利用套路就可以找出這篇文章的主要內容，實際上就透過種花生收花生，然後和自己的父親一起聊天，得出了一個結果而已。

小朋友們的文章大多數都是有套路的，比如說《珍珠鳥》這篇文章，好像是馮驥才寫的。在這篇文章裡面我們看到了作家和一隻小鳥的反反覆覆的一些情節，在這些情節之後，作家用最後一句丟擲了一個重點。就是說信賴對於人的一種重要性。

如果讓小朋友們在讀這些文章的時候，仍然使用一些套路，不是在開頭就是在結尾，或者說在文章中找出說過多少次或者寫過多少次的一些重點句，基本上就可以把文章的大概內容說出來，並且能夠把主題也說出來。

如果非說技巧的話，可能也有，但是效果不會太好。

老穆解析

“概括文章內容”主要考查學生“分析綜合能力”，能力層級為C級，難度中等。

不論是小學、初中還是高中，內容概括題都會考查，只是考查的文體和方式有所不同。

既然內容概括這麼重要，穆老師就帶著大家一起學習吧！

一、內容概括的定義

用簡短精煉的語言完整的概括出文章（段落）的主要內容。

二、概括文章主要內容的方法

概括文章內容的主要方法有四種，分別是擴標題法、六要素法、並段意法和關鍵句法。

〖1〗擴標題法

有些文章的標題就是主要內容的高度概括，我們只要把文章的標題稍加擴充，就是文章的主要內容了。

舉例：文章《草船借箭》

周瑜嫉妒諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭，諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭，周瑜自嘆不如。

〖2〗六要素法

記敘文六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。閱讀文章時，我們只要弄清這幾個要素，就不難將文章的主要內容串聯出來了。 

典型格式：何人+做何事+有何結果

例如：蕩夢堂的《珍珠》

〖3〗並段意法

例如：《索溪峪的“野”》

第1段：走進索溪峪，腦子裡只剩下一個字“野”

第2段：索溪峪的山是野的

第3段：索溪峪的水是野的

第4段：索溪峪的動物是野的

第5段：遊人也變得“野”了起來

合併起來為：索溪峪的山野、水野、動物野，連遊人也變得“野”了起來。

〖4〗關鍵句法

關鍵句有：總起句、總結句、過渡句、中心句……

最後，穆老師送給大家“概括文章中心思想的格式，如下：

〖1〗寫人類記敘文

本文主要透過xx事，體現了某人xx品質，表達了xx的情感

〖2〗記事類記敘文

誰（主人公）做了xx事，有xx結果，明白了xx道理。

〖3〗描景類記敘文

某地景物具有xx的特徵，表達了作者對某地的喜愛（讚美）之情

〖4〗狀物類記敘文

某物具有xx的特點，表達了作者對某物的喜愛（讚美）之情，或借某物表達xx情感

親愛的同學們，你們明白了嗎？加油哦！

這樣教孩子不好，真的不好，這樣教出來的孩子長大了成不了優秀的人，要教孩子懂道理，說話做事不出格，這樣的孩子沒有人欺負。

我們以記敘文為例來談這個問題。

常見的概況方法有以下幾種：

1.綜合六要素法。記敘文的六要素包括時間、地點、人物、起因、經過、結果。可以表達為：主要人物在什麼時間做（或說）什麼事（或話），結果怎樣；在答題時，根據具體情況，尤其是根據作者的表達重點，對有的要素進行取捨。

2.擴充題目法。某些文章的題目，就是對文章內容的概括。另外，題目是文章的“眼睛”，透過題目我們往往能夠捕捉到文章的很多資訊。我們在讀懂題目字面意思的基礎上，再根據內容把文題擴充為一句能夠全面概括內容的話。

3.合併段意法。可以分別概括每自然段或每個部分的內容，再加以合併。

4.關鍵詞句提煉法。在讀某篇文章的時候，你會經常發現一些高頻出現的詞語，這些詞語就是關鍵詞語。文章中的一些在特殊位置的句子需要格外留意，如文章或段落的開頭句、結尾句，承上啟下的句子等，往往可以剪裁使用。

在概括的時候，要注意這樣兩個問題：

1.角度合理。一篇文章，可能有幾個人物，站在不同人物的角度，概括的語言是不一樣的。這就要根據題目，在理解文意和把握中心的基礎上，分清主要人物和次要人物，分清作者表達情感和主旨的側重點。

2.簡潔準確。既然是概括，就力求字數較少。許多題目有字數要求，更不能囉嗦。這就要去粗求精，簡明扼要。那些揭示因果關係和條件關係的語句要重點保留，不必要的修飾和限制性詞語，可以根據情況刪去。

下面是答題格式，可以根據命題適當取捨：

什麼人（在何時何地）+（在什麼情況下）做什麼事+結果怎樣

輔導孩子是以良好的親子關係為前提的。父母需要結合具體的試題，做好陪練，加油。

概括文章主要內容，是中小學各個學段都要學習的，也是語文學習中的一個難點。

考試中，經常出現概括文章主要內容的題目，主要目的是考查學生透過對文章內容的梳理，用簡潔的表述，把握文章主要內容的思維和表達能力。

針對中小學主要學習的三種文體，我有針對性地介紹不同的概括方法。

一．記敘文

1. 敘事的記敘文。

關注六要素，找出事情發生的時間、地點、人物，梳理事件的起因、經過、結果。

概括格式：本文記敘了××人（或單位）+××時+××地+在××情況下+做××+事件結果。

2.寫人的記敘文。

關注主人公的言行，透過言行分析其感情和精神品質。

概括格式：本文記敘了××人+××事+表現了××感情（精神品質）。

3.寫景的記敘文。

關注寫景順序和景物特點。

概括格式：本文描寫了××景物+××特徵

二．說明文

關注說明文的說明物件，分析說明物件的特徵。

具體步驟有：

1. 看標題，把握說明物件及其特徵。

2. 分析思路結構。透過梳理文章的結構，把握作者的思路。

3. 抓住關鍵詞句。關注文章的中心句、段首句、過渡句、總結句、反覆句，把握說明物件的特徵。

4. 從整體上概括歸納。選取主要方面，捨棄次要方面，進行梳理和歸類合併。

概括格式：本文說明了××事物（或原理）+××特徵

三．議論文

概括議論文的主要內容，就是要求概括議論文的中心論點。

中心論點是作者在文章中所表達的觀點、看法和主張。

概括議論文有固定要求：用完整的判斷句，明確表達出作者的觀點。

概括議論文主要內容的步驟有：

1. 看標題，區分論點與論題。

2. 看開頭，能否統領全篇。

3. 看結尾，是否有總結性的句子。

4. 看中間，是否有過渡性的承上啟下的句子。

5. 如果以上都沒有，綜合各個分論點，自己提煉中心論點。

概括格式：本文論述了……

總結：無論是記敘文、說明文還是議論文，對於概括主要內容來說，首選的方法是找中心句，然後再依次找開頭、結尾等。

再次明確幾個簡便的答題方法：

1.標題法。由標題把握中心。

2.開篇法。把握住開頭中心句。

3.關鍵句法。把握議論性、抒情性或過渡性的重要語句。

4.提煉法。自己分析、提煉文章主要內容。

最後要說的是，不論用什麼方法，前提都是認真閱讀文章，深入、透徹地理解文章。

其實有一個很簡單又很快速的方法，就是利用金字塔原理的自下而上結構。

金字塔原理是麥肯錫公司每個人都必須能夠靈活使用的思維結構。這種結構分為自上而下和自下而上兩種形式。

金字塔原理適用於很多個領域。如果想讓孩子學會快速概括文章，那麼可以利用金字塔原理自下而上的結構進行。具體步驟如下：

一、給文章的每個自然段用一句話總結

一篇文章有很多個段落組成，而有幾個段落，可能講的是一件事情。有的段落，又講了其他事情。下不要管哪些段落是一組。先讓孩子學會提煉每個小段落的中心內容。這樣是相對比較容易的。而且也鍛鍊了孩子提煉歸納的能力。

二、分組

當孩子把每個自然段都提煉了中心之後，便可以開始分組了。哪幾個自然段講的是一件事情。哪些講的是另一件事情。這樣的話，就可以把一篇文章的內容分組幾個組了。

三、最後提煉出文章中心

當文章的內容被分為幾個組之後，可以讓孩子繼續提煉出整篇文章的中心。

下面我找一篇比較簡短的課文作為例子，實際操作一下。就以《小松鼠找花生》這篇文章為例。

“大樹旁邊的地裡種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在Sunny下格外鮮豔。小松鼠問鼴鼠：“這是什麼花呀？”鼴鼠說：“這是花生的花。到秋天，會結花生，花生可好吃啦！”小松鼠很高興，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！小松鼠每天都到地裡去，看看花生結了沒有。他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一顆花生。小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“誰把花生摘走了呢？”

步驟一：第一行的中心是花生開花了

第二行的中心是鼴鼠告訴小松鼠花生秋天結果

第三行的中心是松鼠等待秋天吃花生

第四行的中心是松鼠每天去看花生

第五行的中心是花生不見了

第六行，松鼠問“誰摘走了花生”。

步驟二：分組

松鼠知道花生秋天結果　　松鼠等待花生結果　　松鼠沒有看到結果

透過上述六個中心內容，最後總結出這三組內容。

步驟三：提煉中心

花生哪去了？

並不要覺得這個方法很麻煩，這是幫助孩子練習提煉內容的能力。也是讓孩子學會總結的基礎方法。

當孩子熟練一些之後，就不需要每個自然段的總結了，他可以很快的看出幾個自然段講的是一個內容。然後再此基礎上繼續分組歸納。最後提煉出整篇文章的中心。

“快速概括文章的主要內容”是一項閱讀技能。想要教會孩子快速概括文章的主要內容，需要弄清楚這一技能的實施標準，再去尋求最合適的實施辦法。

一、定梯度

關於“概括文章的主要內容”，《語文課程標準》在第二學段（3～4年級）的學段目標中要求：“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”再次提及是在第四學段（7～9年級）的學段目標中：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容。”

根據課標，我們可以大致分析出“概括文章的主要內容”這一閱讀能力的發展階梯：

低段（1～2年級）學會讀懂文章；

中段（3～4年級）初步把握主要內容；

高段（5～6年級）熟練概括主要內容；

初中（7～9年級）理解、分析主要內容。

明確了這一梯度，我們在教孩子概括文章的主要內容時，就可以比較準確地把握要求，施準力度。既不要操之過急、拔苗助長；也不要聽之任之，荒廢時機。

二、想招數

針對不同年齡段的學生，我們在訓練時需要注意，對應不同的標準，使用不同的方法。

1、低段學生，我們要指導他們學會讀懂文章：結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，還可以藉助讀物中的圖畫閱讀。

2、中段學生，我們要指導他們初步把握主要內容；比如找中心句法、抓六要素法。

3、高段學生，我們要指導他們熟練概括主要內容；在閱讀中瞭解文章的表達順序，提煉每個段落的主要意思，將關鍵詞句進行串聯。

“快速概括文章的主要內容”這一閱讀技能，需要多次反覆地練習。我們可以將訓練與課堂教學、與課外閱讀巧妙結合，引導和幫助孩子習得這一能力。