這個問題要從兩個方面著手，輔導作業佈置的多不一定都是不負責任。要看學科本身的性質和老師的針對性及學生的實際情況。如果老師隨便佈置沒有甄選，就是不負責任了。學生如果本身的作業很多，這個時候可以佈置必做題和選做題，必做題根據課堂內容，有選擇性，有代表性，母體。選做題給學生自己自己選擇，作為一種強化手段。

下面進行具體的分析

首先有的科目可能需要練習的強化，沒有一定的習題量是不行的，上課後，需要習題的鞏固和消化吸收，如果沒有及時做題，上課的內容可能得不到及時鞏固，按照記憶曲線，後期忘了了，這次課就白學了。

但是老師佈置的習題不是隨便佈置，要有針對性，是自己精選的習題。

其次，如果老師，對其佈置的作業，認真的批改了，並跟學生針對性講解了，讓學生知其然，知其所以然。能夠具有舉一反三的能力。

有時候對於學生的嚴格要求是好事。

另一方面，學生可能會抱怨課業壓力大，所以習題精選，引導學生的總結，很重要。

總之，習題要精選，要有針對性，不能胡亂佈置，以量取勝。

其次，結合學生情況，和學生和家長做好溝通。

當然不是。

個人認為，家長完全沒有輔導孩子作業的責任。

家長輔導孩子作業不是義務，更不是職責。

不然，找老師幹嘛。

九年義務制教育，聽說馬上要十二年義務制教育了。學校有責任把學生的教學工作做好。且不說心理素質道德方面，這些人文道德上的教育當然需要家長學校一起完成。但是學業上的問題，就應該學校負責，老師負責。

家長找到學校，讓孩子在學校裡學習，理應就是老師教。

家長的職責所在就是監護好自己的孩子，在心理上輔導孩子，而不是應試教育中的作業。

等於說家長除了工作照顧孩子生活起居還有加一個教孩子學習的事情。

家長頭大嗎？家長忙不忙？

更何況有一些文化程度低的家長，讓這部分人怎麼辦。家長也有自己的工作了不是嗎？

那老師的工作就是教育孩子學習，關於課後作業怎麼處理，那也得靠自己的能力，而不是麻煩家長。

我知道老師們的心裡會很委屈，覺得不被家長理解，覺得大家都不瞭解教育那麼多學生有多麼壓力大。但這就是工作，職責所在。

如果負擔不起這個工作，那就不要做這份工作啊。每一份工作都有自己特殊的性質，這是選擇這份工作的時候就應該考慮到的啊。

家長已經盡到自己的責任了，而作業輔導，理應不是家長的職責所在。

為什麼還是會有那麼多家長願意輔導孩子作業？是因為他們無條件地愛孩子。

但也不要把無條件看成理所當然。

當然不全是

任何事都有兩面性，不能單單隻看到好的或壞的那一面。先從出發點分析，我們應該更理性、更全面的看待事物。

作為一名老師，我來聊聊自己的看法。

作業多？是真多還是虛多呢？

這得從絕大多數人的角度來衡量，如果班裡絕大多數孩子都能夠在三十餘分鐘內完成家庭作業，而但了咱們家孩子，卻需要兩三個小時完成。於是，作為孩子家長就開始抱歉，說作業多。

這種情況，我想，就應該從自家孩子身上尋找原因了。為什麼別人能夠高效率寫完，為什麼自己卻寫不完呢？

如果我是這樣孩子的家長，首先不會抱怨作業多長，畢竟說句題外話，多也好少也罷，作為家長，更多的是要讓孩子完成家庭作業。

所以，先從孩子身上找原因，為何寫作業如此磨蹭？

找到原因，再來一一攻克它。這樣的話，孩子就能夠跟上班裡絕大多數孩子了。

當然了，如果真的是老師留的作業太多，基本都需要兩三個小時完成，那麼，這就是老師的問題了。

至於說，輔導不輔導孩子作業，是否理解老師，只怕就是另外一回事了，孩子是自己的，作業也不是寫給老師的。

這一點我們要明白。

並不是說，老師們天天求著要作業，然後批發，沒有作業批發，就跟要抽瘋似得。

不是這樣的！

作為老師，批改作業，是我們的天職。

如果沒有作業檢查孩子掌握的情況，如此查漏補缺呢？

我是線下輔導機構負責人，我對這個問題分享一下自己的看法。

1 關於作業太多的定義。家長和老師是從不同的角度去看待作業量的問題，家長從關愛孩子的角度出發，老師是從學習成績的角度出發。可能對於一門課來說，作業量是不大的，所以科目綜合起來，會給孩子帶來一定的壓力。

3 關於輔導作業的負擔。家長輔導作業的負擔對於每個家庭是不同的，輔導作業的方式也有所不同。如果覺得這件事情成為負擔，可以從其他方面去考慮問題，比如：孩子完成作業的習慣；家長陪伴的孩子方式是否正確有效；如果自己無法承擔，是否考慮求助外界力量的幫助。

從孩子成長的角度出發，需要家長和老師共同努力，幫助孩子成長。

這個問題迫不急待地要回答，說說我自己的看法:

1，有些小學老師佈置的作業真的太多了，家長抱怨，學生討厭，何苦呢？

讀個小學，打個基礎而已，數學會基本運算規則，語文聽說讀寫有一定基礎，英語會幾句基本口語和幾個簡單的單詞就可以了，為什麼要搞那麼複雜?

有些小學老師佈置的作業真的不是家長不理解你，而是不應該理解你，說得委婉一點叫過分，說誇張一點叫變態，並且老師們佈置作業不考慮學生的完成時間和作業的難度，似乎想用數量達到質變的效果。

語文老師喜歡佈置字詞句聽寫抄寫，一個字組詞再抄寫至少五遍會一行，還有課文背誦，默寫，還有日記，還有家聽，還有同步練習……

數學老師首先是佈置課本某某頁第幾題，同步練習多少多少，有些還要抄寫整份試卷的題目，天啊……

英語老師的要求已經達到初中的要求，記單詞，背課文，默寫單詞抄寫檔次……

2，真心理解老師的不容易，可是老師們佈置作業也別太誇張了呀，你教一科，孩子們要同時學三科，他們還在長身體，他們需要足夠的時間休息呀，難道就因為自己的學校是名校嗎？就為了那點可憐的升學率嗎？小學生學英語竟然用上了牛津詞典，真的夠牛啊。可是似乎家長不可以哭訴老師們的行為，否則人家一句回絕說得你馬上變啞巴:有本事就轉學唄！

3，好在教育部已經開始重視小學生作業多負擔重的問題:

真的希望應試教育不要太“應試”，作業佈置要適可而止。家長有文化，懂教育，有時間陪的家長，老師佈置多一點作業或許還有能力應付，要是孩子家長文化低一點，時間少的話，在短短的一個晚上應付如此繁重的作業，他們只能請昂貴的輔導機構代勞了，700一個小時也得請啊，你又有什麼辦法呢？孩子不行老師們就滴滴叨叨投訴你的孩子考試分數低，拉低了班上的平均分，逼你搞到深更半夜，逼得孩子累得要死。

總而言之，還教育一塊淨土吧，不要剝削孩子的休息時間了，把那恐怖的家庭作業壓縮一下，讓孩子們加快快樂成長吧。

作為一線教學的老師，我覺得題主說的情況有些誇張，建議題主期待教育同行們幫你分析可能的原因時，你也可以從以下幾個方面先了解一下自己的孩子的情況：

作業前是否進行了規劃，先完成什麼，後完成什麼，寫作業的所有準備工作是否準備好。有些孩子可能做作業過程中，東西沒有準備好。要畫線段了，突然發現沒有鉛筆，直尺，或者寫錯了，又發現橡皮察不知道哪兒去了，就會開始找這找那的，當然會影響作業速度，不自覺的就延長了完成作業時間。

這種情況就造成可能基礎比較差，不會的作業偏多，或者會的也不想去完成。所以拖拖拉拉，作業過程就是孩子折磨的過程，這樣的情況下，當然為了完成任務，就非常慢的就會著完成。

這種孩子可能為了耍小聰明，故意寫作業放慢速度，反正孩子想的是完成後，媽媽或者爸爸還要佈置其它作業，根本就沒有時間來自由安排，好玩是孩子的天性，所以強制擠佔孩子的時間，孩子就會有自己的聰明辦法來應對。

這類孩子，你會發現，即使很少的作業，他們都會花很長的時間來完成，因為作業過程中，可能一會兒上個廁所，一會兒耍下玩具，一會兒要喝水，幾乎沒有5分鐘是完全靜下來寫作業的，這樣的習慣當然再少的作業也會完成得很晚。

當然還可能存在其它方面的原因，總之我覺得家長遇到感覺作業量過重的情況下，先從自身特別是孩子身上找一原因，畢竟大部分老師應該知道佈置作業不僅要考慮到量的問題，同時也要考慮到完成質量的問題。不會無緣無故的加重作業負擔的。

一般平時的作業我覺得老師佈置還是有分雨的，做不到分層佈置，至少也不會像題主所說的誇張。同時有可能偶爾特殊情況可能多一些，比如要期末考試了，或者被抽調為調考班級，那麼這個時候加強一些作業我是可以理解的。

如果上述現象不存在 ，那家長完成可以和老師溝通一下，根據自己的孩子情況，適當作一些調整，記住一定要友好溝通，老師是什麼樣的人我不知道，但最終的目的是以對自己的孩子有益為前提。

社會要進步，壓力必然多。

各種各樣的壓力，才會暴露出很多的問題。

當務之急是解決問題，抱怨沒有用。

請大家看清楚再做評論，我一向是針對性回答問題。既然問題提出來了，就說明有一定的代表性，即便是提問者對該問題的真實性判斷有誤，那也是提問者的事，我只是回答該問題，以便對後續有類似問題的網友有所幫助。如果有必要再把話題延伸，我會在後面備註的。

首先，教育孩子是學校和家庭，老師和家長不可推卸的責任。家長抱怨作業多並不是不負責任。也不是不理解老師。在這裡我舉兩個例子，第一，聽鄰居上小學的學生說，誰跟著老師上補習班作業就寫的少，反之就很多作業。第二，我閨女在縣城排名第一的初中上學，每天晚上放晚自習回家，還要寫到凌晨一點左右，不是寫，是抄，用手機搜題對著抄，有時候連看標題的時間都沒有。早上五點半之前還要到學校。後來轉學到全縣排名第三的初中，剛來這個班的時候作業比較少，我閨女的名次從班級第八一直提到階段前十。班級整體名次也有所提高。這個時候各科老師就開始加大作業量（晚上作業也是要抄到0點左右）後來她的名次和班級名次一直沒有提高，到現在反而下降了。我也沒辦法，我也支援讓她抄，早點抄完了，趕緊睡個好覺，明天好有精神聽講。你不讓抄，寫到兩點也不完，明天還上課嗎？是認真聽講重要呢，還是多寫作業重要，孰輕孰重，大家去判斷吧！當然，我說的這些都是我親身體會的，不能代表所有的老師都是這個樣子的。另外，樓上幾位專業老師把問題都分析透了，我也不再延伸解讀了。個人觀點，不喜輕噴。

孩子作業太多，家長就抱怨作業多，而不客觀的進行分析，卻直接把責任歸結於老師，這不是不理解老師，而是被一些所謂的教育教學理論洗了腦。

首先一個公正客觀的分析是必須的，無論是家庭教育還是學校教育，都需要做到這一步，所謂的公正公平的分析其實是指，如果感覺孩子作業量太多的時候，你需要和班級裡其他的所有孩子進行一個橫向的比較，如果橫向比較證明，作業量的確多的時候，解決方案應當是和學校進行溝通，佈置作業的老師進行更科學的規劃，如果不是學校的原因，那麼就是孩子自己的原因，所以解決的關鍵在於提升孩子的個人素質和能力。

其次，受一些所謂的素質教育和快樂學習的影響，很多家長盲目的相信這些理論，而一些家長由於從自己的生活經驗得出了一個更為奇怪的理論就是，自己曾經受過苦，自己曾經受的罪不想在孩子身上再次出現，但對於學習來講，這能夠算受罪的一種方式呢。

你家長不理解這個事情，因此他們把在學習過程中所受的苦受的罪，當成了人生的一種經歷，這種想法的偏頗和不公正性是的確存在的，很多家長對於孩子學習的要求非常低，那就是上完學就行，這是什麼概念，老師管或者不管對於家長來說無所謂，關鍵是孩子能夠讀完書。

可真實情況允許這樣嗎？學校對於老師的評比都是以教學成績為主的，您的孩子可以不讀書，但是您可以讓孩子轉走，可以讓孩子在家庭中讀書，為什麼放在班級內卻不允許老師提出更高的要求呢？

最後當出現問題，解決問題的過程中的方式和方法極其重要，很多矛盾問題不僅僅是老師造成的，也是家長造成的，一味的指責，一味的批評，把任何一方都當成了一個附屬品，把任何一方都當成低於自己一等的人而進行批評和指正的時候，卻沒有任何談話技巧。

好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒，其實就是這個道理，語言溝通的技巧在於我們說話的方式與技巧，很多家長和老師在互相的溝通中，都是因為語言上的衝突造成了不斷升級的衝突，最終不可化解，後悔莫及。

此對於作業量的問題，我覺得應當客觀理解，特別在一些特殊時期，比如說小學升初中的關鍵時期，比如說快考試的關鍵幾天作業量都會陡然而增，其實這代表著一種積極的態度。家長能不能理解？說句實在話，沒有一個老師有百分百的把握。

教育教學是家長和老師共同的事情，任何一方的不負責任，最終都會導致孩子的教育問題。