學校教育再努力，家庭教育跟不上會出很多問題的。只有學校教育和家庭教育緊密結合起來，未成年人的教育才會更加完美。

以存在的空間為依據，教育分為家庭教育、社會教育和學校教育。目前，由於影響因素不同，每種教育形態所面對的主要問題是不一樣的。

對於家庭教育來說，目前存在的問題主要是由於親者不重視教育或者教育能力不足而導致的家庭教育缺位和由於親者不懂得教育造成的教育不當。應對這些問題，關鍵在於透過家長培訓等方式提高家長教育意識和能力。

對於社會教育來說，由於社會和受教育者周圍充雜著許多不可控的因素，受教育者極易有意無意地學到一些不良行為和不正思想。應對這個問題時一方面要多渠道淨化受教育者的社會資訊，另一方面要提高受教育者自己辨別善惡是非的意識和能力。

目前學校教育存在的問題相對於家庭教育和社會教育來說其實是最多的，也是對受教育影響最大的。現將其中最致命的問題歸納如下：

第一，教育目的的實踐性缺失。黨和政府雖然規定了中國的教育目的，但是，每個老師由於身份、學養的不同，其對教育目的的理解是不同的，有的只強調讀書科研，有的只強調社會活動和交際能力，有的只想讓學生乖乖的，別惹事。

第二，教師素質的低下。目前教師隊伍在追求待遇提高的同時，有些教師素質卻在不斷下降。教師洗科研經費、教師走關係拼職稱、教師走關係申課題、教師性侵學生、教師辱罵學生、教師從事間諜活動、教師不指導學生、教師上課應付、教師對學生冷暴力、碩博導易子而教等醜惡百態，很多人是看在眼裡，但不捅破。

第三，學生接受學校教育的動機越來越功利。在當前這種社會分層機制和人才評價模式下，很多窮苦家庭學生學習是為了實現社會晉升，而富人家庭孩子學習是為了實現階層複製，或者謀求更進一步的社會晉升。不管窮人家孩子，還是富人家孩子，只要他們一進入學校，面對他們的都是考試分數、獎狀名譽、文章著作等考核指標和外在激勵。而他們是否獲得了知識，是否獲得了身心發展，學校、老師、家長、社會是不會在乎的。

目前,教育存在的主要問題是船大難掉頭,明明發現了問題卻難以改變,人們都知道有問題的事情還得照老樣子做,沒有一個發現問題立即改正的機構,這種情況會造成一定的損失,浪費了不少的教育資源.

例如,傳統的教育都是從上學開始的,學齡前的這一塊沒有統一的管理.而學齡前的教育對一個人來說尤其重要,人們已經習慣了服從管理,如果沒有主管命令,都覺得不夠官方,學齡前後教育沒有抓好,對孩子來說就是一個損失.現在進行學齡前教育是家長相信的參與,不相信的就的父母自發的進行.

再一個,社會的進步很快,有些專業已經在社會上找不到工作了,可是有些高校還在招生,既然你在招生,就會有人來上學,畢業後才知道找不到工作,這就是造成了教育資源的浪費,要是有一個機構能夠及時處理類似問題,就能減少浪費了.

編者按：教育中存在的主要問題是是什麼？嚴格來說這樣的問題提問得很不嚴謹。也可以這麼說，這個問題範圍太廣，不好回答。而且，如果是寫論文而取這樣的題目，那是會被導師罵的，所以我想把這個問題的範圍再縮小一些，這樣才能更加詳細嚴謹的把各方面教育中存在的問題呈現給廣大網友們來交流評論和探討。

廣義的教育分為學校教育和家庭教育，社會教育，繼續教育等等，學校教育又分為高等教育、中等教育，中小學基礎教育，幼兒教育等等幾大類，每一型別的教育又分為若干個教育節點，每個節點教育都會存在各種各樣，相關聯的教育問題。比如說高等教育目前還是嚴進寬出，學生學習動力，努力方向，人生的理想等參差不齊，學術抄襲造假等現象十分嚴重。

1、城鄉教育差距進一步加大，城市教育規模越來越來，生源越來越多，教育經費投入的也越來越多，反之，鄉村學校進一步走向衰落。根據本地資料顯示，去年本地縣城範圍內新建的小學包括稱城南小學，城西小學，城北小學等再內的小學一共有五所，再加上一些移民新村配套的小學新建成，新學校七八所，而鄉村學校沒有一所新學校建成，反而有些村完小還有被撤併的危險。

2、職稱制度進一步壓制和摧殘廣大教師的工作積極性

現在正是評審職稱的黃金季節，相信很多評高階或者中級職稱的教師正在緊張而有忙碌的準備評職稱的材料，但是沒有心情和心思上課，批改作業。很多評職稱的老師從早忙到晚，從晚又熬夜到條件，為的教師能更加完善自己的職稱材料。這些評職稱的材料如果全部打印出來，可以浪費掉五盒A4紙，還好現在是用掃描件上傳，但是工作量超大，他們都是熬夜完成的，根本沒心思關注學生，甚至作業都懶得批改。

對一些老教師來說，他們評高階職稱相當於去掉了半條命，有些頭髮都白了，甚至有教師近期因為準備評副高瘦了八斤之多，令人作嘔的是，他們準備的很多材料都是對教育沒有一點用處的東西。比如花錢買的論文，比如沒有學術研究質量的課題，比如一些課賽，公開課，一些所謂的上課、評課、教案等等材料。可見，職稱制度進一步壓制和摧殘廣大教師的身心健康，職業倦怠越來越嚴重。

要說現在基礎教育最煩惱的就是家校合作溝通不順暢了。特別是鄉村學校和家長，他們對自己的孩子存在一種誤解：認為他們的孩子很優秀，不會做出什麼違反學校紀律的事情，教師找他們溝通他們認為是教師不負責任，或者師德不好，專找他們和孩子的過失去。有一位同事跟我訴苦說：“現在的家長很難伺候，不跟他們反映孩子的毛病，他們又說我不關心他們的孩子。跟他們反映太多，他們又說是針對他們的孩子。更有甚者，孩子在學校打架，通知他們家長過來，家長直接拒絕，還說老師沒事找事。等別人打他孩子了，他又立馬跑過來罵老師不好好管理學生，這樣的家長簡直是不可理喻。”

每當某班主任遇到刺頭學生的時候，找學校領導反映多了，學校領導也煩惱，甚至他們還推卸責任，比如說叫班主任弄材料上報等等，而他們卻沒有任何實際的行動，對班主任的工作也沒有起到任何幫助的作用，對違反紀律的學生也起不到領導應有的警示教育的作用，相反給人的感覺就是學校領導大多數時候是在推卸責任。這樣的案例我可以寫三天三夜都寫不完，而且都是身邊的事。所以，現在社會上說“教師不敢管，家長不想管，學校領導推卸責任”這並非空穴來風。

中小學基礎教育存在的問題除了以上我講到的，還有一些現象很容易成為網友們關注的焦點：有償補課行為、體罰行為、亂收費行為。對於這行為，我覺得已經消失得差不多了，除了極個別學校和教師“頑固不化”之外。比如亂收費行為幾乎已經絕跡了，體罰行為偶爾會有，那是因為學生太狂，教師太生氣，教學壓力太大，評職稱太煩惱，教師個人情緒控制差，不會明哲保身等等因素而引起的偶然行為。

有償補課行為現象比較多，這其中原因一是因為減負檔案下發太多，二是中高考競爭壓力大，三是部分家長要求，四是學校和教師想要成績，五是個別教師想要撈外快等，這些問題都是很正常的，不補課的學生才是傻瓜。在我所教的班級的學生裡，我發現幾位學生去外面輔導機構學習的都是一些成績比較好嗎，目標想考好高中好大學的學生，反而是成績差的學生和家長反對補課，這種想法不可理喻。

其實，前面我談到的問題都不算是最重要的問題，其中原因還是當前中小學教師工資待遇太低，職稱太難評，進而導致職業倦怠嚴重，尤其是鄉村學校教師。目前市場上的工資水平到手的起碼有3500左右，超市員工月薪已經突破3000。而大多數教師到手的工資還有2000多的，比如我工作7年，還是初級職稱，拿十二級崗位工資，到手2700。

工資低是因為職稱不好評，職稱不好評不是因為我不夠優秀，而是沒有崗位，比我工作早好多年的同事目前也是初級職稱，他們跟我一樣沒有什麼辦法，只能唉聲嘆氣。還好，我們還有上進的時間和機會，那些50多歲的老中師教師還拿著初級職稱的工資，那了就太悲催了。我發現他們因為評高階職稱無望，只能得過且過，他們說的最多的一句話是：做那麼多有什麼用？職稱評不上，工資那麼低。他們的心情我也十分理解，是啊，工作10年了，還是初級職稱，這口氣，誰咽得下？

雖說現在評職稱的好政策向鄉村學校教師傾斜，但是根據那條件，又有幾個能評得上？其中有一個條件：縣級優秀教師榮譽稱號以上。這樣的條件要是有的話，還在鄉村教師工作嗎？課題，論文能做好的話，還在鄉村教書嗎？要知道，很多老師就是以前的中師畢業生，怎麼能讓他們寫出好文章，做科研呢？所以，我覺得取消職稱制度才是解決以上中小學基礎教育存在的各種問題標本兼治的最好辦法。職稱制度就是是束縛教師們工作積極性的枷鎖，是教師職業發展的絆腳石，是教育妨礙健康發展的獨瘤。

各種細枝末節，煩請大家就自行發揮自己的想象空間吧。

社會的浮躁，通常情況下是物質文明的發展超越了精神文明的發展速度而特有的一種現象。比如人們常說的飽暖思淫慾，就是物質發展到一定階段後，精神文明失去了燈塔的指路運用了。縱觀中國上下五千年的歷史，思想不出先秦(這類思想達到鼎盛後，思想的指導性運用就失去了，這是我們這個民族的悲哀。當然相對於其他民族我們是幸福的！）。按道理我們近代之後是不會出現這種情況的，至少我們有思想的指引。有一點人們很容易忽略，就是人有生老病死，一代換一代，代代需學習，斷了傳承。思想只是停留在書上，卻不在人心這是不行的。我們因為近代百年的屈辱史，外加西方文明帶來的劇烈衝擊。讓我們不得不反思，為什麼我們會落後與西方？

這是我們的民族性，每一次的動亂或者悲慘遭遇，我們都會習慣性的找原因。近代的很多人認為是我們的文化有罪。打倒孔家店，文字拼音話等。可以說到近代之後，我們大部分人選擇拋棄了傳承千年的中華文明，移風易俗在社會上盛行。選擇西化，至少在西化的路上我們嚐到了不少甜頭。比如在工業化的道路上，改革開放以來我們走出了一條震驚世界的發展道路，發展速度驚人。我們用短短的三四十年時間，就走完了他們幾百年所走的路程。

在這種成功的輻射下，人們的物質文明很快超越了我們所掌握的精神文明，被西化後的精神文明。在百年的屈辱史裡，我們已經養成了有的吃、有的穿、有的玩看成是最美好的生活。而透過野蠻的快速的財富增長是可以達到這樣的要求。這使得人們一下子就瘋狂了起來，全民賺錢成了熱潮，為了賺錢人們不擇手段。透過這種開荒蠻勁很多人成功的獲得了財富。

這種物質財富的成功實現，使得人們堅信，不管在什麼行業都可以這麼幹的。其中就包括教育，我們很多人認為知識也可以像財富增長那樣快速的增長起來，於是人們開始推行提前學。因為勞動密集型的企業帶來了財富的增長，人們開始覺得海量的作業是可以帶來相當不錯的效果。於是就有了寫不完的作業，上不完的課。當然也有社會發展的需要，我們選擇性的忽略了一些教育。這裡就不展開講了。

社會的過快發展，很容易讓人們的認知出現偏差。那是因為我們的教育沒有走在社會經濟發展的前方，而是跟在社會經濟發展的後方努力奔跑！這是教育的悲哀，也是我們這個時代的人必須要承擔的歷史使命！歷史轉折點就在我們這批人的手上，所以老王一直都堅持認為我們當中很容易冒出一批偉大思想家。中華文化的再次突破很有可能就出現在我們這個時代！

最近網上老是談到語文的閱讀要求越來越高，也許有的人不理解為什麼要為難那些孩子。其實在09年的時候老王就已經感受到閱讀對一個民族，對一個人來講意味著什麼。可以說這是歷史發展的必然。隨著社會的發展，經濟的漸次複雜化，沒有足夠複雜的思想流傳於社會當中。社會的穩定很難保持，沒有一種可以平衡各方利益衝突的思想，很容易激發各種社會矛盾。

你能想象一位老師，在學校教書，自己一年下來幾乎不看其他書。大把的時間在研究做題，研究怎麼考試嗎？老王敢說，這個老師做題可以，但是做人我不敢說。（學校的功能應該是教書育人，現在主體是教書了）曾經跟不少人說過，課本是沒有什麼營養的。課本大部分是教人做事，那是應用型的。再者它的知識都碎片化了。而閱讀一整本書，對人的幫助是最大的。因為它是完整的，是成體系的。這個可以幫助人建立自己的思想體系，形成自己獨立的思想。也會在這個過程當中懂得去感知生活，去發展感情。

為什麼說職稱的評定製約著教育？剛開始的時候職稱評定還是相對來說有激勵效果，但隨著國家的發展，學校幾何倍增，教師數量幾何倍增。但是職稱名額卻沒有相應的增長起來，形成僧多粥少的局面，為了評上職稱。那麼更多的教師要花費更多的精力在職稱的評定上。無法靜下心來搞教育。

【結語】

教育的問題，在大方向上來看缺少指導思想。缺少一種超越物質文明發展很多年的超前思想。造成社會倒逼教育改革！

以上純屬個人觀點，僅供參考！